閻義

高中物理作為高中學(xué)習(xí)生活中的一門(mén)最基本的學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更與我們的生活息息相關(guān)，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。因此，探究高中物理的教學(xué)方法是非常至關(guān)重要的，對(duì)學(xué)生日后的技能學(xué)習(xí)、生活技巧都有深遠(yuǎn)影響。物理是一門(mén)非常奇妙卻又非常實(shí)用的學(xué)科。其實(shí)我們?cè)谛W(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始接觸過(guò)物理這門(mén)課程，只不過(guò)在小學(xué)時(shí)，它是以自然“名義”走進(jìn)了我們的課堂。相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必修課程，自然這門(mén)課程給學(xué)生帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，讓學(xué)生更多地了解科學(xué)，接近生活，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備量的增加及認(rèn)知的加深，到了初中二年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始正式接觸物理這門(mén)課程。雖然學(xué)起來(lái)有些難度，但課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，也能學(xué)到十之八九。而高中物理則是在初中物理的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)難度，知識(shí)廣度及知識(shí)點(diǎn)數(shù)量等多個(gè)方面的升華，小到我們生活中到處可見(jiàn)的物理現(xiàn)象，大到兩個(gè)星體之間的萬(wàn)有引力。對(duì)學(xué)生而言，不僅物理知識(shí)的難度有了很大程度的加深，更是對(duì)學(xué)生的思維有著很大的考驗(yàn)。因此，高中物理教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，不僅要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的掌握情況，而且要在教學(xué)方法上多下功夫，從各個(gè)方面綜合考慮，為學(xué)生努力學(xué)好高中物理這門(mén)課程創(chuàng)造條件，以下是筆者在高中物理課程教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，旨在為高中物理教學(xué)提供有利的方法，讓學(xué)生更加熱愛(ài)物理，深入生活，提升技能。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

高中是學(xué)生正對(duì)各種事物充滿(mǎn)濃厚興趣的時(shí)期，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，讓學(xué)生對(duì)其要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，并帶著這份興趣去探究、去挑戰(zhàn)，不僅能極大程度地喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考，在學(xué)習(xí)和思考中，逐漸提升知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人技能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處進(jìn)行設(shè)置懸念，設(shè)置激發(fā)學(xué)生好奇心的物理問(wèn)題、物理情境等。在引入某些新的物理知識(shí)時(shí)，不要直接講授，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，提出與本節(jié)課程相聯(lián)系的一個(gè)或者幾個(gè)懸念問(wèn)題，為下節(jié)課埋下伏筆的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課下探究的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索。在教師的引導(dǎo)及學(xué)生的不斷努力下，解決了實(shí)際物理問(wèn)題，更是提升學(xué)生自信心，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入物理學(xué)習(xí)。懸念的設(shè)置是非常有技巧的，懸念設(shè)置的時(shí)間可以是課前，也可以是授課過(guò)程中，也可以是在授課結(jié)束后。此外，在合適的時(shí)間段，要對(duì)之前設(shè)置的懸念有一個(gè)呼應(yīng)，也就是最后要給之前設(shè)置的懸念一個(gè)答案，而這個(gè)答案盡量是由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)或者獨(dú)立思考得到的，而不是教師直接公布的。這樣的懸念充滿(mǎn)了驚喜，也充滿(mǎn)了探索，讓學(xué)生可以收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師設(shè)置的每一個(gè)懸念都充滿(mǎn)期待。

二、結(jié)合理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從古至今，物理學(xué)的興起無(wú)不與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，脫離了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)，只是一味地口頭傳授?？v觀中外的許多科學(xué)家、物理學(xué)家，他們提出的物理學(xué)理論、物理公式，都是經(jīng)歷了一次又一次的實(shí)驗(yàn)，最終得出了物理規(guī)律、科學(xué)理論。同樣，高中物理的教學(xué)，也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，也要經(jīng)歷這提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、分析與總結(jié)、得出結(jié)論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要一味地將課本上的理論知識(shí)、物理公式生搬硬套地講授給學(xué)生，造成學(xué)生無(wú)法理解，甚至對(duì)公式中字母所代表的含義都不了解。在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，在一次又一次的實(shí)驗(yàn)操作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解，理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)亦是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹。

例如，可以利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。利用肉眼，很難判斷物體是否是在做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，教師可利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器演示，然后讓學(xué)生親自操作，利用得到的點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離，通過(guò)測(cè)量得出結(jié)論。再如，在進(jìn)行彈力教學(xué)時(shí)，教師可為每一名學(xué)生分發(fā)彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)對(duì)砝碼質(zhì)量的測(cè)量及彈簧的伸長(zhǎng)的測(cè)量，得出彈性系數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的理論及公式更通俗易懂，同時(shí)也鍛煉了其動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中非常實(shí)用，也是通用的一種教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。除了教材中的實(shí)驗(yàn)教師還要設(shè)置一些課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地去驗(yàn)證或者探索一些物理學(xué)的原理，同時(shí)也更要根據(jù)高考題型去重點(diǎn)練習(xí)一些實(shí)驗(yàn)題型的解題技巧。通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索驗(yàn)證和探究，讓學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程及注意事項(xiàng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、加強(qiáng)師生交流，及時(shí)調(diào)整方法

課堂不是一個(gè)人的演講，而是教師與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的過(guò)程。如果教師把課堂變成了一個(gè)人的演講，那么即便講得再好，知識(shí)點(diǎn)覆蓋得再全面，也是徒勞的。高中生的心理不成熟，再加上高中物理又難學(xué)，如果教師缺少了對(duì)學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，注重師生間的交流至關(guān)重要，教師要更多地關(guān)心學(xué)生的感受，在課堂上及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，在課下關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握情況，讓學(xué)生感受教師的平易近人，這樣才能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，建立和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及自己在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，與同事及時(shí)溝通，尋求更好的教學(xué)方法，不斷完善，以便于更好地完成高中物理教學(xué)任務(wù)。師生之間的交流不僅僅僅限于課中，在課前教師可以通過(guò)微信群或者QQ群咨詢(xún)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的疑難點(diǎn)是否解決，以便于調(diào)整教師在正式上課前的教學(xué)方法，教師要提前幾分鐘進(jìn)入課堂，可以跟課代表進(jìn)行交流，反饋一下學(xué)生對(duì)上一節(jié)課作業(yè)的完成情況。或者跟一些同學(xué)交流一下，對(duì)將要講授的知識(shí)是否進(jìn)行預(yù)習(xí)，有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑。這些都有助于教師在正式授課前對(duì)新知識(shí)的講解技巧進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。課下交流更是非常重要的，通過(guò)課下交流，教師可以有效地了解自己的授課效果。

四、鼓勵(lì)合作，共同進(jìn)步

高中物理的學(xué)習(xí)，不僅要依靠個(gè)人的不斷努力，更重要的是合作共贏，共同進(jìn)步。這里的合作，不僅僅是指師生之間的合作，更是生生之間的合作。而反觀當(dāng)下，當(dāng)前的教學(xué)大多數(shù)是師生之間的雙邊合作，缺少的正式生生之間、師生之間的多邊合作，而我們所缺少的也正是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一點(diǎn)。師生合作固然重要，但是師生接觸是短暫的，而生生之間的接觸卻是時(shí)時(shí)刻刻的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間更多的合作，可將學(xué)生分組，以學(xué)習(xí)小組的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，共同解決學(xué)習(xí)生活中遇到的物理問(wèn)題，從而彌補(bǔ)教師不在時(shí)的缺口。這樣的合作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更是鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生意識(shí)到，高中物理的學(xué)習(xí)，不是一個(gè)人的獨(dú)立思考，在合作中提升自己，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任才會(huì)有更好的成效。

五、利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不僅為高中課程的教學(xué)提供了很大程度的方便，更為教師提供了多元化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)無(wú)疑暴露出了許多弊端，理論知識(shí)的枯燥，板書(shū)的呆板，課程教學(xué)方法的單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的負(fù)面影響。在展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該借助一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，讓學(xué)生能以一種更為積極的心態(tài)去面對(duì)物理知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)，能在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)更為深層的探究與思考。那么，他們便能夠有更多的觀察時(shí)間與空間，能夠整體提高自身的探究意識(shí)，最終形成觀察意識(shí)，提升物理核心素養(yǎng)。因此，教師在物理課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更多地利用現(xiàn)有的科技手段，如多媒體、筆記本電腦等設(shè)備進(jìn)行物理教學(xué)，把生活中的物理現(xiàn)象、課本中的物理實(shí)例以及難以理解的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體以動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式進(jìn)行播放，將難以理解的物理現(xiàn)象以生動(dòng)形象的視頻展現(xiàn)出來(lái)，不僅有助于學(xué)生的理解，更能增加課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解及記憶。

例如，以人教版高中物理課本教材為例，教師在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解，就可以借助一些演示性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行一次有效的觀察。首先，教師可以在課前向?qū)W生拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考在一個(gè)真空的環(huán)境下，羽毛球落地和硬幣落地是一個(gè)什么樣的現(xiàn)象;其次，在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生產(chǎn)生假設(shè)性的觀點(diǎn)，然后借助一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，它們會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。另外，現(xiàn)實(shí)中的磁場(chǎng)我們是無(wú)法看到的，但是利用科技手段，可以將虛擬的磁場(chǎng)圈、電磁感應(yīng)等生動(dòng)形象的展示出來(lái)，更有助于學(xué)生對(duì)“電生磁、磁生電”等現(xiàn)象的理解。再如，利用多媒體教學(xué)，可以很好地將右手定則、左手螺旋定則等定律展現(xiàn)出來(lái)，各種物理學(xué)定律、現(xiàn)象都能得到很好的解釋?zhuān)粌H加深了學(xué)生的記憶，也為學(xué)生以后研究物理學(xué)知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

六、豐富高中物理課堂活動(dòng)形式

物理教學(xué)是多元化的、單一的課堂形式，長(zhǎng)此以往會(huì)容易讓學(xué)生失去興趣，也會(huì)限制學(xué)生的能力發(fā)展，因此物理教師要根據(jù)學(xué)生的情況及教授的課本內(nèi)容進(jìn)行多元化的課堂形式改進(jìn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教育教學(xué)形式，利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種多樣的物理課外活動(dòng)，改變以往教師講課與課下作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式。以問(wèn)題為導(dǎo)向組織物理教學(xué)，并不意味著簡(jiǎn)單的教師提問(wèn)和學(xué)生回答，此種教學(xué)模式難以體現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)思想。物理課堂的最終教學(xué)目的不是要學(xué)生針對(duì)問(wèn)題給出的答案，而是要培養(yǎng)學(xué)生在解決物理問(wèn)題的過(guò)程中建立科學(xué)的物理思維的能力。教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行理論探討或者實(shí)驗(yàn)操作，并在必要的時(shí)候及時(shí)給予場(chǎng)外指導(dǎo)。在小組討論過(guò)程中，教師可以同學(xué)生合作完成某一任務(wù)，教師在團(tuán)隊(duì)中扮演著與學(xué)生同等的角色，這樣能在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量位移和時(shí)間”時(shí)，教師就可以同幾個(gè)學(xué)生一起以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。甲生負(fù)責(zé)開(kāi)啟、關(guān)閉開(kāi)關(guān)，乙生負(fù)責(zé)拉動(dòng)紙條，丙生負(fù)責(zé)清查點(diǎn)數(shù)，丁生負(fù)責(zé)建表統(tǒng)計(jì)，教師可以在旁負(fù)責(zé)校正。通過(guò)如此協(xié)作，學(xué)生既能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又能逐漸建立起物理實(shí)驗(yàn)思維，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，對(duì)一些基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，教師可以采取反串法教學(xué)，也就是鼓勵(lì)一些學(xué)生根據(jù)自己的一些理解和認(rèn)知主動(dòng)地去給其他同學(xué)講授基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一次老師。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，講課本的原理定義，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和探索過(guò)程認(rèn)真的研究，更能深入地掌握課本知識(shí)。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的辨析，易錯(cuò)題的判斷和常見(jiàn)的思維誤區(qū)解析等習(xí)題，教師也可以組織開(kāi)展辯論會(huì)的形式。首先，根據(jù)學(xué)生的最初答案進(jìn)行分組、辯論;其次，讓學(xué)生判斷自己最初始的選擇是否正確，再次作出選擇;最后，再進(jìn)行最后一輪的辯論，教師公布正確答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能充分了解自己認(rèn)知的誤區(qū)并進(jìn)行及時(shí)糾正，最終能夠合理地運(yùn)用物理學(xué)原理去解決問(wèn)題。

七、構(gòu)建高中物理教學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高考本來(lái)就是一場(chǎng)競(jìng)賽，因此在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也充滿(mǎn)了各種的競(jìng)賽。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師也要建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)精神。從宏觀上教師可以從學(xué)校層面組織競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如，在學(xué)校的排名以及每次考試各班之間的差距去制定競(jìng)爭(zhēng)目;在微觀方面也可以在班內(nèi)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)班里的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以將一些同學(xué)進(jìn)行配對(duì)分組讓學(xué)優(yōu)生的和學(xué)困生進(jìn)行分組合作，讓這些小組之間也進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是有壓力的，教師要合理地進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，不要給一些學(xué)生造成巨大的壓力而放棄。因此，這些目標(biāo)是學(xué)生可以通過(guò)努力能達(dá)到的。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)定可以是同學(xué)和同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，也可以小組之間競(jìng)爭(zhēng)，也可以班級(jí)之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，甚至可以跟同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行一些競(jìng)爭(zhēng)。但無(wú)論哪種競(jìng)爭(zhēng)形式必須是良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而不是給學(xué)生造成無(wú)形的壓力。

綜上所述，要想做好高中物理課程的教學(xué)，把課程做得更好、更獨(dú)具特色、得到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師就要從自身做起，抓好各方面的教學(xué)，針對(duì)課堂及課下教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)整改自身的教學(xué)方法，把學(xué)生放在第一位。只有這樣，高中物理的教學(xué)才會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)物理，才能更加有效地推進(jìn)高中物理的教學(xué)，為高中物理教學(xué)課程的發(fā)展提供強(qiáng)大的推進(jìn)力量。

（宋行軍）