劉一晗

內(nèi)容摘要：作業(yè)是基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，初中語(yǔ)文作業(yè)完成質(zhì)量對(duì)整體教學(xué)效果影響很大。初中語(yǔ)文作業(yè)貫穿于課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課前預(yù)習(xí)作業(yè)是關(guān)鍵，課堂展示和測(cè)驗(yàn)作業(yè)是核心，課后鞏固作業(yè)是重點(diǎn)，假期社會(huì)實(shí)踐作業(yè)是根基。優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性地布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂展示和測(cè)驗(yàn)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)和假期社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量和整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 初中語(yǔ)文作業(yè) 初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

為減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部于2021年4月發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確提出把握作業(yè)育人功能、嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等十條要求，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。這就要求初中語(yǔ)文教師在新課改的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)科學(xué)地、有針對(duì)性、有目的性地設(shè)計(jì)作業(yè)，減少作業(yè)量，豐富作業(yè)形式，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。

縱觀當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，還存在作業(yè)布置隨意性強(qiáng)、形式單一、難度不分層、枯燥無(wú)趣、輕視課本、盲目刷題等問(wèn)題[1]。上課——作業(yè)——考試——生活四者關(guān)聯(lián)不大，作業(yè)功能異化，罰抄成為一種懲罰學(xué)生的手段。從教師的角度來(lái)說(shuō)，作業(yè)量不好把握，練習(xí)題的選擇不好定奪;從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生不會(huì)做、不愿做因而完不成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量不佳的現(xiàn)象還很普遍。如何通過(guò)精巧的作業(yè)設(shè)計(jì)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是值得研究的重要課題。

一.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)的重要性眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)該自主完成的學(xué)習(xí)的第一步，但也是不少學(xué)生很難做好的。初中語(yǔ)文與小學(xué)相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也有了較大提升，學(xué)生普遍有著“不會(huì)預(yù)習(xí)”和“不能堅(jiān)持預(yù)習(xí)”這兩大問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)之初就應(yīng)就預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生做出明確要求，進(jìn)行具體而可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)，并通過(guò)多重手段檢查落實(shí)。

部編版初中語(yǔ)文教材每?jī)?cè)分為6個(gè)單元，每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)，每課前有預(yù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，這是不容忽視的教學(xué)資源。教師在進(jìn)行每單元的教學(xué)前可指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真閱讀并完成預(yù)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)的要求，能從整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，形成對(duì)語(yǔ)文教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)整合意識(shí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)注意將讀與寫(xiě)相結(jié)合。讀與寫(xiě)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文預(yù)習(xí)離不開(kāi)基本的讀與寫(xiě)。學(xué)生課前對(duì)文本的熟悉程度影響課堂學(xué)習(xí)效果，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，要求“眼到口到心到手到”，學(xué)習(xí)勾畫(huà)批注的方法并付諸實(shí)踐。不太長(zhǎng)的課文均可要求學(xué)生大聲朗讀，尤其散文、詩(shī)歌、文言文，多讀自然能培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。較長(zhǎng)的文本應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)默讀、速讀，然后找出重點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，用心多讀幾遍，經(jīng)典段落語(yǔ)句最好能背誦下來(lái)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要給課文標(biāo)自然段序號(hào)，便于課堂上的交流討論。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中，會(huì)遇到一些自己不理解的或有疑惑的地方，一定要把這些寫(xiě)下來(lái)。教師在上課前看一看學(xué)生的疑問(wèn)并選取有代表性的在課上展示，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，師生共同探究。

字詞的識(shí)記仍是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為掃清閱讀障礙、鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)，課前抄寫(xiě)一些課文字詞是必要的，但要掌控好量。由于拼音也是初中會(huì)考查的基礎(chǔ)知識(shí)，一般可以采取每組詞抄2遍加一遍拼音的做法。文言文閱讀就挑選一些重要的課下注釋來(lái)抄寫(xiě)，強(qiáng)化記憶。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以注意將課前預(yù)習(xí)作業(yè)與課堂表現(xiàn)相掛鉤，并進(jìn)行綜合評(píng)比，適當(dāng)增減作業(yè)?？梢砸辉乱粋€(gè)周期，綜合表現(xiàn)好的學(xué)生下一周期的詞語(yǔ)抄寫(xiě)只需1+1（1遍詞語(yǔ)1遍拼音），而表現(xiàn)不佳的學(xué)生則是3+1（3遍詞語(yǔ)1遍拼音）。字詞抄寫(xiě)作業(yè)要強(qiáng)調(diào)訂正，如果預(yù)習(xí)作業(yè)敷衍不用心，那訂正起來(lái)就會(huì)比較辛苦。字或拼音的錯(cuò)誤和不規(guī)范的地方要特別圈出來(lái)，要求學(xué)生在錯(cuò)誤旁邊用紅筆訂一遍，再在后面集中將拼音加詞語(yǔ)整體訂兩遍，加深學(xué)生印象，避免再犯同樣錯(cuò)誤。

為了提高課堂效率，預(yù)習(xí)需要落到實(shí)處。語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)不少需要在家完成，由于初中孩子自控力不強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)、監(jiān)督相應(yīng)作業(yè)任務(wù)的完成。教師要用好學(xué)生在校早自習(xí)和課前三分鐘，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，讓每位同學(xué)都能高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

二.課堂展示作業(yè)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂展示和測(cè)驗(yàn)主要是通過(guò)寫(xiě)和演的方式。這里說(shuō)的“寫(xiě)”包括聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、寫(xiě)作等，“演”包括演講、角色扮演、情景劇等。

語(yǔ)文學(xué)科在課上課下都應(yīng)該用好積累本、聽(tīng)默寫(xiě)本和作文本，而課上的指導(dǎo)和實(shí)施是首要的。積累本的設(shè)計(jì)安排因人而異，比較好的是用活頁(yè)本分版塊進(jìn)行積累。積累本必須涵蓋的板塊有：課內(nèi)外文言文字詞句解釋，作文素材;選做的有詞語(yǔ)辨析，病句修改，錯(cuò)題記錄和反思等。課內(nèi)文言文字詞句解釋可以在熟識(shí)課下注釋的基礎(chǔ)上就古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義、一義多詞、特殊句式進(jìn)行分類(lèi)積累，課外文言文積累可以按篇目進(jìn)行重要字詞及句子解釋的積累。作文素材來(lái)源可以是教師統(tǒng)一印發(fā)的閱讀資料，也可以是學(xué)生自主選擇的文章片段。為了便于檢查，建議教師制定統(tǒng)一要求，同時(shí)在統(tǒng)一中又有著變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如請(qǐng)學(xué)生每天背一個(gè)100字左右的文章片段（開(kāi)始可以從指定材料中選，之后自主選擇即可），課堂前五分鐘在便利貼上默寫(xiě)，教師收上來(lái)檢查，不合格的重默，合格的貼到教室展示欄中，請(qǐng)學(xué)生將喜歡的揭下來(lái)粘在自己的積累本上，背誦默寫(xiě)繼續(xù)傳遞。課內(nèi)詞語(yǔ)、古詩(shī)詞、文言文的當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)應(yīng)當(dāng)成為課堂上不定期的常規(guī)環(huán)節(jié)，以檢測(cè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。課堂上不定期地通過(guò)專題訓(xùn)練或模擬綜合考試檢測(cè)近期教學(xué)效果，督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺、總結(jié)反思。為切實(shí)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和應(yīng)試能力，教師可將一些不需討論的課后練習(xí)作業(yè)改為隨堂測(cè)驗(yàn)，限時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立作答，也能夠減輕課后負(fù)擔(dān)。

除了教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，教師也可以給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間，圍繞選定的主題進(jìn)行講演。教育心理學(xué)研究表明，表演方式學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好[2]。課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以適當(dāng)采用情境教學(xué)法，布置表演類(lèi)作業(yè)。初中的文言文如《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》《孫權(quán)勸學(xué)》《賣(mài)油翁》《愚公移山》等都可以請(qǐng)學(xué)生分角色進(jìn)行情景式表演或舉辦小型辯論賽，詩(shī)歌如《觀滄?！贰锻馈贰饵S河頌》《假如生活欺騙了你》等均可舉辦朗誦比賽，《關(guān)雎》《蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》《水調(diào)歌頭》等篇目可以帶領(lǐng)學(xué)生跟隨吟誦音頻視頻進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在讀、背中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情境教學(xué)中體悟文本所蘊(yùn)含的思想感情，既充分給予了學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又能保證教學(xué)有趣有效，讓學(xué)生印象深刻。新課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言理解和表達(dá)能力也是考試考查的重點(diǎn)，會(huì)想會(huì)寫(xiě)卻不一定會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)是更高的要求。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地去鍛煉自己的閱讀理解能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，課堂上也給學(xué)生提供一個(gè)講演的舞臺(tái)?？梢园疵麊屋喠?，每天課堂上請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一首古詩(shī)，或者推薦一篇佳作，或者圍繞一個(gè)話題進(jìn)行演講，完成精彩者給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。要在大家面前表現(xiàn)出色，學(xué)生自然需要認(rèn)真準(zhǔn)備，自主查資料并思考、背記，聽(tīng)得多了、練得多了，各方面能力都能有所提升。

三.課后鞏固作業(yè)

課堂學(xué)習(xí)效果還需要課后鞏固，課后鞏固作業(yè)是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作業(yè)老大難，往往是因?yàn)椴粫?huì)做或者不感興趣不愿做。教師可以想辦法豐富作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理分層設(shè)計(jì)作業(yè)[3]，同時(shí)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”小組的比拼，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望和信心。需要重復(fù)的較枯燥的背誦和抄寫(xiě)的課后作業(yè)可以與課堂比賽掛鉤，激發(fā)學(xué)生的積極性與上進(jìn)心。學(xué)生為了自己的小組在課堂上表現(xiàn)出色，課下就必須下功夫，相互比著記背。而認(rèn)真思考、作業(yè)完成水平高的學(xué)生，可以領(lǐng)取小獎(jiǎng)勵(lì)，并可適當(dāng)減免抄寫(xiě)作業(yè)。比如作業(yè)積攢3個(gè)A+或5個(gè)A可選領(lǐng)零食，積攢5個(gè)A+或8個(gè)A可選領(lǐng)文具，積攢8個(gè)A+或10個(gè)A可減免抄寫(xiě)作業(yè)。還可以請(qǐng)學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容來(lái)課后自主出題，這樣學(xué)生的進(jìn)取心和成就感就都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

布置適量的課后練習(xí)和專題訓(xùn)練作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的必要途徑。與精讀課密切相關(guān)的閱讀練習(xí)，教材的課后習(xí)題設(shè)計(jì)得頗具匠心，提示了教材的重難點(diǎn)所在，可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)給予重視。同時(shí)也要重視課后作業(yè)的講解和學(xué)生的訂正。課后作業(yè)可以先改再講，講了再查。為了保證學(xué)習(xí)效果，可以講完就收，二次檢查訂正情況。為了取得好的成績(jī)，我們需要根據(jù)本地的中考考試題型帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的專題訓(xùn)練?？梢杂赡昙?jí)組統(tǒng)一編排出題，所有老師共同參與，每位老師負(fù)責(zé)一種題型，融入日常課后專題訓(xùn)練，考前有系統(tǒng)地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。初中文言文非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)吃力，課后必須堅(jiān)持訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課后作業(yè)幫助學(xué)生積累文言字詞，掌握做題技巧。經(jīng)過(guò)初一的積累，初二初三即可開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生就古詩(shī)名句和文言文字詞句做專題翻譯測(cè)試題。文言文理解文意是基礎(chǔ)，初中階段的翻譯要求以直譯為主，建議教師要求學(xué)生抄一句譯一句，文言字詞的現(xiàn)代釋義要能一一對(duì)應(yīng)，理解記憶。

除了課本的課后習(xí)題、統(tǒng)一的配套練習(xí)，和課堂展示、測(cè)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)給予學(xué)生布置情景模擬類(lèi)課后準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)的作業(yè)。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》整體感知結(jié)束后，可以布置這樣的課后作業(yè)：假如你是一位濟(jì)南的導(dǎo)游，請(qǐng)你準(zhǔn)備一段導(dǎo)游詞，在第二天的課上進(jìn)行情境展示。要當(dāng)好“導(dǎo)游”，介紹得精彩，一是需要熟讀課文，背熟語(yǔ)段并能活學(xué)活用;二是需要把握職業(yè)特點(diǎn)和聽(tīng)眾心理，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和準(zhǔn)確又生動(dòng)的描述往往能夠培養(yǎng)“游客”的好感。情景模擬類(lèi)課后準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生深入思考，為下一步的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)和考試中地位重要，寫(xiě)作靠平常的積累和思考。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要體現(xiàn)，也是初中語(yǔ)文考試中分?jǐn)?shù)占比最高的。寫(xiě)作水平能夠展現(xiàn)初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力[4]，但寫(xiě)作水平的提高不是一朝一息之功，不是靠簡(jiǎn)單的背誦模仿就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期的練筆堅(jiān)持和素材積累。課后作業(yè)可以布置每天寫(xiě)100字的心情日記或隨筆感想，每周寫(xiě)一篇500字以上的周記，堅(jiān)持練筆，多寫(xiě)多改，寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，讀名著名篇有助于學(xué)生積累素材，可以布置每周讀書(shū)課后作業(yè)，完成讀書(shū)記錄卡。寫(xiě)作來(lái)源于生活，可以鼓勵(lì)學(xué)生課后聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，仿寫(xiě)文段或進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作。

四.假期社會(huì)實(shí)踐作業(yè)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要加強(qiáng)與課外實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，加強(qiáng)“上課——作業(yè)——考試——生活”四者的關(guān)聯(lián)。我們可以以作業(yè)為推手引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，注意觀察生活，提升思想境界，積累寫(xiě)作素材。人是社會(huì)中的人，文學(xué)其實(shí)是“人學(xué)”，是以人中心，是以人為尺度[5]。初中階段是思想文化教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)要滲透到學(xué)生的生活中，使學(xué)生形成正確的人生觀和生命認(rèn)知[6]。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)能讓人更深入理解社會(huì)人生，靈活運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，更好地與他人相處。無(wú)論是到社區(qū)報(bào)名參加志愿者，還是和家人一起外出買(mǎi)菜、散步、游玩時(shí)的見(jiàn)聞，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并記錄?？梢越柚?jié)假日的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走近中國(guó)傳統(tǒng)文化，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持辯證思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。近年來(lái)中考、高考作文命題都有著情景化、生活化導(dǎo)向，也指導(dǎo)著語(yǔ)文教育應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，教給學(xué)生“既仰望星空，又腳踏實(shí)地”。

初中假期時(shí)間相對(duì)充足，學(xué)生可以利用假期參加各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上完成一定的語(yǔ)文作業(yè)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的家庭生活、校園生活以及社會(huì)生活等[7]。平時(shí)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察理解較少，可以讓學(xué)生假期親手種植一種植物并觀察記錄其生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)出自己的所感所想。建設(shè)美麗中國(guó)，各地都在推進(jìn)垃圾分類(lèi)，學(xué)生可以進(jìn)行垃圾分類(lèi)的實(shí)踐調(diào)查，結(jié)合實(shí)際寫(xiě)出做好垃圾分類(lèi)的合理化建議。學(xué)生在假期參與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生記錄社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，完成相關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，寫(xiě)出相應(yīng)的心得體會(huì)，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。

語(yǔ)文來(lái)自于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。陶行知指出：“生活即教育，生活即語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生在充分掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，不斷領(lǐng)悟語(yǔ)文的真諦，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[8]。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐作業(yè)，孩子們把學(xué)到的文化知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，有利于提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有助于培養(yǎng)同學(xué)們的審美與創(chuàng)造能力，樹(shù)立高尚的道德情操。

作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們需要努力設(shè)計(jì)符合新課程理念、體現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)文作業(yè)，通過(guò)豐富有趣的作業(yè)形式激勵(lì)學(xué)生們“動(dòng)起來(lái)”，提升學(xué)生的作業(yè)實(shí)效，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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