王軍珠

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，當(dāng)前對人才的考核也愈加嚴(yán)格，不僅需要具備相應(yīng)的知識和行業(yè)素養(yǎng)，也更注重內(nèi)在的思維及創(chuàng)新能力。為順應(yīng)這一改變，高中地理課堂也隨之進行了積極轉(zhuǎn)型，不再以分?jǐn)?shù)作為最終參考點，而是更關(guān)注學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。教師需要基于新課改理念的指引而加強學(xué)生的主體作用，致力于探尋一條改革課堂教學(xué)的道路，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，進而打造高中地理優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;優(yōu)化策略

前言：

目前高中地理以成為教育體系中的一門重點科目，在新課改的持續(xù)深化中，地理學(xué)科不論是在教學(xué)方式和觀念上，還是在教學(xué)內(nèi)容上，都更加重視學(xué)生強化素質(zhì)和提升能力，力求在教育中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以，在這一關(guān)鍵教學(xué)時期，教師應(yīng)勇于大膽創(chuàng)新和嘗試，積極優(yōu)化地理課堂教學(xué)策略，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

一、科學(xué)設(shè)置提問，培養(yǎng)探究精神

在新課改背景下教師應(yīng)致力于打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，不應(yīng)忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師應(yīng)重視運用設(shè)置問題的教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出適合初中生的問題，并為學(xué)生留有充足思考問題的時間，鼓勵學(xué)生勇于舉手發(fā)言，同時要注重問題的梯度性和層次性，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)問題的難度。這樣才能有效鍛煉學(xué)生的思維能力，并且養(yǎng)成良好的探究意識，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，繼而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣的組成與垂直分層》這節(jié)課時，教師可以先為學(xué)生出示下雨后自行車坐上的泥點，然后向?qū)W生提問：在下雨后，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自行車坐上出現(xiàn)許多泥點，那么這些泥點是從哪里來的呢？你們了解大氣的主要成分嗎？通過教師生動的課堂導(dǎo)入吊足了學(xué)生的胃口，繼而引發(fā)他們探究大氣主要成分的欲望。在過渡到大氣的垂直分層知識點時，教師可以提問：大氣中的固體雜質(zhì)和水汽能影響空氣的能見度，也會影響飛機的飛行狀態(tài)，那么你們知道飛機是在大氣層的哪個高度飛行嗎？在起飛和降落階段飛機為什么顛簸的次數(shù)特別多？為什么飛機在在萬米高空時就能平穩(wěn)飛行呢？這樣教師利用提問方式引出兩個不同的話題，既讓學(xué)生在問題中以最快速度掌握當(dāng)堂課知識點，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高課堂效果。

二、貼切生活實際，提升學(xué)習(xí)效率

高中地理知識點并不能孤立存在，而是要和其他信息相聯(lián)結(jié)的，是從生活現(xiàn)象中抽象出的地理概念，學(xué)科本身的復(fù)雜性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定困難，定然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師為使學(xué)生能更高效的吸收和消化抽象的地理知識，應(yīng)在講解重點知識時貼切實際生活，并引導(dǎo)學(xué)生把地理知識和生活進行聯(lián)合思考，如此學(xué)生便能在深入思考中理解生活化的知識，使他們切實利用生活知識和經(jīng)驗進行自主思考與分析。

例如，在《運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，交通運輸是與人們生活最貼近的，交通運輸方式的變化給人們生活帶來極大便利。教師可以利用多媒體為學(xué)生出示歷史上的交通運輸方式，無非是人力、船舶和馬車等，但教師再接著為學(xué)生出示現(xiàn)代交通運輸方式時，就讓學(xué)生感嘆現(xiàn)代生活的方便與快捷。其中的公路運輸、航空運輸、鐵路運輸、管道運輸、水路運輸?shù)榷鄻踊慕煌ǚ绞阶寣W(xué)生印象深刻。教師再為學(xué)生出示由于交通運輸方式變革引起的時空壓縮，為學(xué)生展現(xiàn)從之前的馬車平均時速為16千米，再到整齊輪船時速為58千米，螺旋槳飛機時速為483—644千米，最后再到噴氣式客機時速Wie605—1127千米。教師隨即為學(xué)生出示各個運輸渠道的特點，這樣使學(xué)生認(rèn)識到交通運輸?shù)闹匾獌r值與意義、在這樣與生活極為貼切的課堂教學(xué)中，學(xué)生能快速掌握相關(guān)知識，進而提升學(xué)習(xí)效率。

三、組織合作學(xué)習(xí)，改變思考方式

新課改不僅提出以生為本的教育思想，更倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為根本，促進學(xué)生在彼此互助中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，地理的學(xué)習(xí)不僅是對教材中知識的掌握，還包括對地理工具的應(yīng)用及信息的獲取，其作為一門綜合性極強的學(xué)科，涉及到的知識方方面面，因此，更需要在課堂上突出合作學(xué)習(xí)的重要性，從而發(fā)揮出學(xué)生各自的興趣愛好、潛在能力及知識優(yōu)勢等，加強學(xué)生小組合作，讓學(xué)生能互相配合中取長補短、各有所得。

例如，在教師講授《海水的性質(zhì)和運動對人類活動的影響》時，課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是運用圖表資料等說明海水性質(zhì)和運動對人類活動的影響，細分要點有海水溫度、鹽度以及海浪、洋流等成因。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出難度適中、值得探究的話題：同學(xué)們，你們見過真正的大海嗎？你們知道我國有哪些臨海城市嗎？大家都知道海水是咸的，也有海浪、潮汐，那么你們知道海浪、潮汐是如何形成的嗎？提出問題后教師可以讓學(xué)生以分組合作的形式進行問題探究活動，通過教材內(nèi)容探尋答案。這樣的教學(xué)方式極大調(diào)動學(xué)生的探究興趣，并在思考中促進綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)論：

總之，在新課改環(huán)境下教師要想提升教學(xué)有效性，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進而在地理課堂上優(yōu)化與革新教學(xué)手段。在創(chuàng)新模式的帶動下，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前提高，并營造出輕松活躍的教學(xué)氛圍，借助設(shè)置問題、課堂生活化、組織合作學(xué)習(xí)等方式，有效強化學(xué)生的主體作用，使課堂煥發(fā)出多元教學(xué)策略的光彩，讓學(xué)生的思維能力與學(xué)科素養(yǎng)得到長足的進步，進而達到素質(zhì)教育所提倡的目標(biāo)，促使學(xué)生更樂于上地理課。

參考文獻：

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