陳翌曦

【摘要】部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元以“家國情懷”為主題，單元要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建支架，層層遞進(jìn)，同時要將作業(yè)與單元要素和育人目標(biāo)充分結(jié)合，逐步深入。通過目標(biāo)導(dǎo)向明確的作業(yè)設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生查找資料和把握文章主要內(nèi)容的能力，達(dá)成愛國情操的陶冶和讀書志向的樹立。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;紅色專題教育;單元要素

部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元以“家國情懷”為主題，展現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風(fēng)采。本課的教學(xué)不僅幫助學(xué)生感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，也能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義、樹立自己的讀書志向。本單元的單元要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在本冊的第四單元，學(xué)生已經(jīng)落實了了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)、把握文章的主要內(nèi)容這一單元要素。而在本單元，在此基礎(chǔ)上，更要進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

因此，教師以小組討論的形式由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生提煉出關(guān)鍵的人物和信息。紅色專題的教育與單元要素的落實二者之間是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的，而基于對教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計將會為此搭建最合適的平臺和支架，促進(jìn)學(xué)生的課堂生長。

為了促成紅色專題教育與單元要素落實的結(jié)合，本課的作業(yè)設(shè)計必須有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，同時應(yīng)當(dāng)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)展學(xué)生查找資料的能力。讓學(xué)生在教師搭建支架的前提下學(xué)習(xí)從多種渠道查閱資料，篩選信息，依據(jù)獲取的信息更進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本。本課作業(yè)設(shè)計具體目標(biāo)如下：能學(xué)習(xí)查找資料，并以此加深對課文內(nèi)容的理解。說出 “為中華之崛起而讀書”這一志向的原因，感受周恩來的愛國情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。寫自己讀書的目的，做到理由清楚。

《為中華之崛起而讀書》第二課時的教學(xué)主要讓學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀層面上理解周恩來立下如此遠(yuǎn)大志向的原因，并樹立自己的人生讀書志向，培養(yǎng)正確的價值觀。因此，第二課時的作業(yè)設(shè)計均為此育人目標(biāo)而服務(wù)。

作業(yè)設(shè)計共由課前作業(yè)、課中作業(yè)與課后作業(yè)構(gòu)成。

課前作業(yè)以預(yù)習(xí)單的形式呈現(xiàn)。主要為了在課堂中進(jìn)行文本初讀時，學(xué)生可以更加快速融入課堂，更加高效參與課堂。因此，預(yù)習(xí)單主要設(shè)計了如下內(nèi)容：

首先，羅列出比較難讀的詞語供學(xué)生朗讀，個別關(guān)鍵字詞由學(xué)生進(jìn)行自主查字典來了解。

其次，本單元的一個重要生長點是要讓學(xué)生通過學(xué)會查資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師結(jié)合課后題第二題《大江歌罷掉頭東》這首詩，讓學(xué)生通過查閱資料等方式來了解這首詩的意思。

接著，本篇課文對學(xué)生來講有一定的距離感，因此教師羅列出了部分學(xué)生比較陌生的詞語，如修身課，光耀門楣，租借等，并讓學(xué)生繼續(xù)通過查閱資料的方式來理解下面詞語的意思，以此繼續(xù)強(qiáng)化單元要素。

最后，學(xué)生對本篇文章的理解很大程度上依賴于對當(dāng)時背景的掌握，而本篇文章離現(xiàn)在具有相當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生讀起來難免陌生，因此教師羅列了當(dāng)時的一些關(guān)鍵事件并列出具體的表格，由學(xué)生通過查閱資料的方式來了解這些事件發(fā)生的時間、地點和結(jié)果以及其他內(nèi)容。

第二課時的教學(xué)當(dāng)中，筆者通過如下三個途徑來讓學(xué)生理解周恩來立下遠(yuǎn)大志向的原因：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式來理解中華不振，以此理解周恩來的遠(yuǎn)大志向。第二，聯(lián)系相關(guān)背景資料進(jìn)行理解。第三，通過周恩來的《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行理解。

而第二、第三個維度已經(jīng)在預(yù)習(xí)單落實的時候引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料這種方式進(jìn)行理解。因此，教師主要著重引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論來理解中華不振。于是，在第二課時的“研學(xué)單”當(dāng)中，筆者設(shè)計了以下的課堂問題：文章當(dāng)中的哪些句子讓你感受到了中華不振？請小組進(jìn)行討論，并圈畫出相關(guān)語句，并寫下具體的理由。

因此，課前作業(yè)和課中作業(yè)的緊密聯(lián)系能夠更好地協(xié)助單元要素的落實，更好地提高課堂效率，促成生長課堂，落實紅色教育專題的教育意義。

接著，為了更好地讓學(xué)生理解當(dāng)時的背景，筆者在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了如下拓展：為學(xué)生提供一個文本——《華人與狗不得入內(nèi)》。讓學(xué)生通過快速默讀文本后表達(dá)自己的感受。由此，學(xué)生不僅理解了當(dāng)時的背景，也更好理解了周恩來的愛國情懷，更加陶冶了自己的愛國情操。

最后。筆者在“研學(xué)案”的最后一道題當(dāng)中落實了課后題的小練筆。學(xué)生在兩個課時的完整而連續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅理解了當(dāng)時的背景，感受到了周恩來的愛國情操，更加培養(yǎng)了自己的愛國志向。到此，讓學(xué)生說說自己為什么而讀書并寫清楚理由，便是自然而然水到渠成的事情。通過本次的小練筆，最終達(dá)成了育人的目的。

而課后作業(yè)的設(shè)計，是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。筆者設(shè)置了“將周恩來的故事講給家人聽，并與家人分享自己的讀書志向”這一課后作業(yè)。落實了課后作業(yè)的要求，即不布置機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，而應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

本單元的一個重要的生長點是學(xué)會查找資料，這對四年級的學(xué)生來說，尚且有一定的難度。因此，作業(yè)設(shè)計分為課前作業(yè)、課中作業(yè)及課后作業(yè)三個部分。其中課前作業(yè)以預(yù)習(xí)單的形式提供給學(xué)生。而課中作業(yè)則以“研學(xué)案”的形式，緊扣單元要素和教學(xué)目標(biāo)，并以小組討論作為方法。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。

本單元的文本所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活均有一定的距離。因此，教師在課前作業(yè)及預(yù)習(xí)單當(dāng)中適當(dāng)提供了部分資料。同時。在課中作業(yè)及“研學(xué)案”當(dāng)中也提供了相應(yīng)的文本來幫助學(xué)生理解當(dāng)時的背景。由此為學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)行更好的課堂學(xué)習(xí)，搭建了支架，提供了平臺。

所以，通過優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，可以非常好地引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容查閱資料。而教師提供的方向，提出的注意事項對學(xué)生充分發(fā)揮查找資料、深入理解課文具有重要的價值和意義。因此。教師在作業(yè)設(shè)計當(dāng)中就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建支架，同時也要將作業(yè)與單元要素和育人目標(biāo)充分結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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