劉代華

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使全球的經(jīng)濟與信息技術(shù)都得到了很大的提升，人們的生活也越來越“電子化”，目前，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活中的各個方面，無論是生活還是工作還是教學中，都給人們帶來了很大的便利。小學是決定學生自身綜合素質(zhì)的重要時期，教師應(yīng)該把培養(yǎng)小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)放在重要的位置，在課堂中貼近生活的教學會更受到學生的喜愛，在一定程度上提升小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：小學信息技術(shù);課堂;生活化教學

引言

小學時期信息技術(shù)課程的開展，是為了對信息技術(shù)首先有一個明確的認識，首先認識鼠標鍵盤，其次是學習一些軟件，并會應(yīng)用這些軟件，根本目的是培養(yǎng)學社會功能信息技術(shù)方面的能力，增強他們獲取信息的能力，通過信息技術(shù)來認識更多身邊的事物，同時進一步提升對信息技術(shù)的認知，在信息技術(shù)的學習中，教師要把學生們的安全放在重要的位置，畢竟是小學時期，學生的認知還不夠穩(wěn)定，對自身對社會的認知還不夠穩(wěn)定，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上的一些游戲、不良短視頻以及賭博內(nèi)容所吸引，需要教師倡導正確思想，讓學生們對自身有一個正確的認知，教師正確引領(lǐng)學生提高信息技術(shù)素養(yǎng)，還有利于學生的心理健康以及三觀的正確樹立，邁好這一步至關(guān)重要。

一、小學信息技術(shù)生活化教學內(nèi)涵

隨著教育機構(gòu)的不斷改革，很多教師開始摒棄傳統(tǒng)的教學模式，使用新的教學方式來進行教學，比如，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學法、課外實踐教學等方式。教師要對目前的社會形勢以及學生們的日常情況有一定的了解，我們都知道，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，人們身邊全部都是電子科技，所以說培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)是非常重要的，教師圍繞新課改的要求，在課堂中融入切合生活的教學內(nèi)容，會更能提升學生的學習興趣，讓學生更能被教師所講的知識吸引，從而提升學生學習的有效性，其次，將生活知識通過互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺，以信息技術(shù)的傳輸方式滲透到學生的意識中，通過使用信息技術(shù)來學習生活知識，進而完成學習過程。

教師不僅要在課堂上觀察每個學生的知識接受能力與反應(yīng)情況，還在課堂下應(yīng)該對每一個同學的生活情況進行了解，關(guān)注每一個學生的生活們充分了解他們的性格特征，進行有針對性的教學課程，在一定程度上可以和學生“交朋友”，讓學生對學習更加感興趣。

二、小學信息技術(shù)課程生活化教學的策略

（一）進行生活化評價

在小學生活評價中，信息技術(shù)課程與其他科目是存在非常大差距的，學科的評價非常靈活多樣，教師在課堂正要把貼近生活化的課程展現(xiàn)給學生們，大力創(chuàng)新、改進學科的評價，把傳統(tǒng)的評價模式更改為現(xiàn)代化具有影響力的生活化評價，比如在教科版《信息技術(shù)課程》三年級下冊第六課——二弟中指肯攀登中，主要練習鍵盤的使用方法，讓學生們認識鍵盤、并知道打字的時候哪個手指頭在動，這節(jié)課程就可以讓學生們到微機室上課，在微機室進行教學更能讓學生們一目了然的看到鍵盤的構(gòu)造，教師講完知識點后，讓學生們實際操作如何打字，但是需要注意的是，剛開始的時候?qū)W生們可能對電腦比較感興趣，可能會出現(xiàn)亂摸、亂按的情況，所以說對學生要有適當?shù)墓芾砟Ｊ?，然后在學習的過程中，讓學生們單獨站起來進行演示鍵盤怎樣操作，哪個手機指頭應(yīng)該放在哪個字母上面，以此來對小學生進行生活化評價。

（二）挑選合適的教學內(nèi)容

小學生的年齡比較小，沒有很好的自控、自律能力，對各方面的認知也不完全，甚至有的學生并不知道他們上學的目的是什么。所以教師應(yīng)該從根本上對學生進行教學，在課堂中，教師采用多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、做游戲、做實踐等多元化的教學手段，會更適合對小學生進行教學，在一定程度上提高小學生的學習水平，小學生對一些色彩鮮艷、靈動的事物是非常感興趣的，教師可以抓住小學生這一特征對小學生進行教學，將信息技術(shù)與生活教學相結(jié)合，從學生的角度出發(fā)幫助學生探索知識，創(chuàng)建相應(yīng)的問題，吸引學生的好奇心進而引導學生主動思考問題，讓學生在學習中感受到知識的力量，無論是生活教學還是信息技術(shù)教學，都必須以學生的接受范圍為基礎(chǔ)，不然的話，學生就會存在非常多的疑惑，以激發(fā)學生對這種生活取向教學的興趣。比如說，使用時鐘、祝福的卡通人物、風車等日常生活中最常用的圖畫作為素材，通過改變角度、旋轉(zhuǎn)來改變圖畫。

（三）設(shè)計生活化的實踐活動

我們都知道，傳統(tǒng)的教學方式是教師把自己當做課堂上的主人公，而學生一直處于被動的角色，這種傳統(tǒng)教學方式比較單調(diào)、枯燥，這很容易導致學生吸收不了老師所講的知識，這不僅影響教學質(zhì)量，也不利于學生提問和思考技能的提高。信息技術(shù)具有獨特的優(yōu)點，不僅能引起學生的興趣，而且以多媒體的形式表現(xiàn)教學內(nèi)容，能明確解釋教學內(nèi)容的重點和難點，使發(fā)送的內(nèi)容更容易被吸收。例如，學生正在制定情況，內(nèi)容的相關(guān)的人類課的作業(yè)分配，購買所需的物品、過程的錄像記錄，計算機教育訓練的問題，特別是小學生，他們喜歡受到老師和同學的關(guān)注和表揚，這是激發(fā)學生興趣的方法，也是貼近生活的有效方法。小學生活與信息技術(shù)的接軌，在一定程度上喚起了學生的興趣和熱情。信息技術(shù)的集成，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以視頻、圖片等形式向?qū)W生展示信息。

三、結(jié)束語

隨著新課改的實施，教育部門一直在強調(diào)把信息技術(shù)課堂融入生活化教學中，這種方法是非常好的，能夠有效提升小學生的學習興趣，讓小學生愛上學習，教師需要不斷提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，與時俱進改進教學方式，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，采用科學、合理、新穎、適合小學生的教學手段，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

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