摘要：手工技藝作為傳承我國(guó)民族文化的首要途徑，手工技藝的活態(tài)化發(fā)展需要借助高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，并將其融入到高校工藝美術(shù)專業(yè)等級(jí)教學(xué)中，可以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)人才，又能對(duì)高校的教學(xué)體系予以完善，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)手工技藝教育的蓬勃發(fā)展。為此，本文主要圍繞手工技藝類在高校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望可以為相關(guān)人士提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：手工技藝類;高校;工藝美術(shù)專業(yè);應(yīng)用

引言

傳統(tǒng)手工技藝是我國(guó)各民族人民經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐中所創(chuàng)造出的一種智慧結(jié)晶，歷經(jīng)世代相傳，在長(zhǎng)期發(fā)展中與人民的日常生活有著極為密切的聯(lián)系?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，憑借自身的教育優(yōu)勢(shì)，開設(shè)有關(guān)手工技藝的課程，以此來提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。工藝美術(shù)是一門與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切聯(lián)系的專業(yè)學(xué)科，將手工技藝類應(yīng)用與高校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的目的就是傳承我國(guó)文化，對(duì)手工技藝加以保護(hù)，以及培養(yǎng)高質(zhì)量的手工人才。

一、手工技藝類在高校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和現(xiàn)狀

（一）必要性

將教學(xué)的蓬勃發(fā)展當(dāng)作最終的教育目標(biāo)，提出切實(shí)可行的手工技藝課程教學(xué)策略，其目的是最大限度發(fā)揮美育協(xié)同立德樹人的作用，也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)手工技藝起到傳承和挽救的作用。首先，有助于提高學(xué)生專業(yè)技能與審美素養(yǎng)。高校憑借傳統(tǒng)文化當(dāng)作平臺(tái)，將其與現(xiàn)代技術(shù)密切融合，讓學(xué)生感受手工技藝的特色與創(chuàng)造價(jià)值，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的自豪感有所增強(qiáng)，在提高繼承傳統(tǒng)文化責(zé)任感的同時(shí)，提升自身審美修養(yǎng)。其次，高校應(yīng)將雙軌制課程結(jié)構(gòu)當(dāng)作核心導(dǎo)向，確保實(shí)踐課程與教授知識(shí)二者之間的并行，提高學(xué)生對(duì)工藝藝術(shù)品鑒賞能力的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手操作水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。所以，在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該改變以往理論且單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力予以重點(diǎn)關(guān)注，以便于培養(yǎng)擁有充足理論知識(shí)且具備良好實(shí)踐能力的綜合型人才。

（二）現(xiàn)狀

作為非文化遺產(chǎn)的手工技藝，因?yàn)殡y以與高校課程相融合，使得大部分非遺項(xiàng)目并不能很好的引進(jìn)到高校中?，F(xiàn)階段，手工技藝類課程的開設(shè)始終處于邊緣化解散，我國(guó)大部分高校也沒有對(duì)手工技藝專業(yè)方向予以明確，教育部門尚未將及技藝類課程融入到學(xué)科建設(shè)中，導(dǎo)致手工技藝類面臨垂危的邊緣。同時(shí)，高校中專業(yè)的師資隊(duì)伍與教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較匱乏。因?yàn)閷W(xué)習(xí)手工技藝需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，并練習(xí)難度比較大，培養(yǎng)教師資源的成本耗費(fèi)也相對(duì)高昂。作為手工技藝的傳承人進(jìn)入高校教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，大多數(shù)教師所使用的教學(xué)模式與課程體系嚴(yán)重缺少創(chuàng)新性，再加上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的戰(zhàn)略思考比較少，使得高校中學(xué)習(xí)課程的模式過于單一化。

二、手工技藝類在高校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)手工技藝學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生作為投身到各行各業(yè)的人才預(yù)備軍，而文化行業(yè)的高校亦是如此，相對(duì)于其他行業(yè)的人才而言，我國(guó)藝術(shù)人才肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大使命，所以高校工藝美術(shù)專業(yè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)積合理融入優(yōu)秀文化。除手工技藝的技巧之外，藝術(shù)的產(chǎn)生也會(huì)形成各種情結(jié)，而傳承者倘若沒有與創(chuàng)作傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)始人擁有相同的歸屬感和特殊情結(jié)，將難以體會(huì)工藝的獨(dú)特魅力，甚至?xí)档蛯W(xué)習(xí)興趣。所以高校工藝美術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)手工技藝的學(xué)習(xí)興趣，可以通過播放視頻的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟手工技藝的美，就比如說借助閩南工藝漆線雕制作過程的視頻，呈現(xiàn)細(xì)膩的雕刻之美，通過制作作品雛形、調(diào)和原料、搓線等工序，處處彰顯著匠人的心思，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)可手工技藝，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建手工技藝模塊化知識(shí)體系

構(gòu)建設(shè)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)體系，并在體系中合理融入材料學(xué)、民俗學(xué)等多種學(xué)科，依托這些學(xué)科系統(tǒng)構(gòu)建手工技藝類文化的發(fā)展體系。高校工藝美術(shù)專業(yè)教師基于理論與實(shí)踐，對(duì)不同主題的手工技藝課程選擇最為恰當(dāng)模塊予以組合授課，就拿釉下五彩工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)舉例說明：首先教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉醴陵釉下五彩瓷所具有的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型作品展開欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)釉下五彩工藝學(xué)習(xí)的欲望。之后教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)醴陵釉下五彩工藝流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如“二燒制”、“三燒制”等內(nèi)容，熟悉最為基本的器型，全方位掌握釉下五彩工藝的成型方法，并選取題材進(jìn)行畫面設(shè)計(jì)工序，最后鞏固所學(xué)習(xí)到的裝飾方法，對(duì)其進(jìn)行熟練地運(yùn)用。在釉下五彩最原始的風(fēng)格中，借助以往手工技藝強(qiáng)調(diào)工藝品的完整程度，學(xué)生可以將現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)元素予以有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工藝的新意性，最大限度彰顯時(shí)代特征。不僅如此，高校工藝美術(shù)專業(yè)教育需要加強(qiáng)對(duì)手工技藝類教學(xué)資源的投入力度，尤其是教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面的投入[1]。

（三）拓展活態(tài)化手工技藝實(shí)踐課程

高校工藝美術(shù)專業(yè)課程需要為學(xué)生留下充足的課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到醴陵親身感受釉下五彩陶瓷的獨(dú)特魅力。對(duì)于陶瓷設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保證其教育功能可以得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與設(shè)計(jì)知識(shí)二者之間的統(tǒng)一。教師可以將研究所、工業(yè)園等當(dāng)作是實(shí)習(xí)基地場(chǎng)所，就比如在醴陵瓷谷中，學(xué)生通過對(duì)研學(xué)課程的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與我國(guó)傳統(tǒng)文化面對(duì)面交流，感受到手工技藝的制作過程和我國(guó)手工技藝的文化。不僅如此，高校工藝美術(shù)專業(yè)教師可以結(jié)合上課地點(diǎn)選擇最為恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)的手工技藝，通過拉坯、燒制并借助藝術(shù)畫面滿足對(duì)意境的追求，或者選擇多種傳統(tǒng)題材的手繪內(nèi)容，運(yùn)用填色的方式形成屬于自己風(fēng)格的作品，對(duì)于學(xué)生的作品教師可以選擇在校園中進(jìn)行展覽，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)手工技藝的學(xué)習(xí)興趣。通過開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工技藝的保護(hù)意識(shí)與傳承意識(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)手工技藝的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中領(lǐng)悟到手工技藝的魅力之處[2]。

結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)手工技藝學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建手工技藝模塊化知識(shí)體系以及拓展活態(tài)化手工技藝實(shí)踐課程等方式，將手工技藝類應(yīng)用到高校工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)課程的行業(yè)化轉(zhuǎn)向，進(jìn)一步培養(yǎng)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才，推動(dòng)手工技藝教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯新星，李凱文，王健.手工藝技藝類非遺在高校工藝美術(shù)專業(yè)中的教學(xué)策略——以醴陵釉下五彩為例[J].湖南包裝，2021，36（06）：174-177.

[2]佟則.淺議高校新工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)手工藝文化結(jié)合的必要性[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：115-116.

廣西中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目：基于“文化自信”的廣西仫佬族非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)研究 編號(hào)：2020KY06048

作者簡(jiǎn)介：范前程，1978年11月，男，漢，江蘇無錫，研究生，副教授，工藝美術(shù)、裝飾藝術(shù)，桂林理工大學(xué)。3E435ADA-DEC8-4689-8ACF-F1BE64F1D749