秦梅

摘 要：小組合作模式在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作能力等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，受到了教育界的廣泛重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確小組合作教學(xué)的應(yīng)用意義，探索與重構(gòu)課堂教學(xué)模式，通過小組合作活動(dòng)的實(shí)施，在改善課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作;

引言

教師既然要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作，那么，就應(yīng)當(dāng)思考小組合作教學(xué)法可以應(yīng)用在哪些具體的教學(xué)過程中，這樣才能夠有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開思考，保障教學(xué)能夠有效發(fā)揮小組合作教學(xué)法的作用，進(jìn)一步地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠通過適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么課堂教學(xué)效果會(huì)更佳。教師如果可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生感興趣的活動(dòng)，課堂就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與一些文科科目相比，數(shù)學(xué)科目的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，而通過趣味性的小組合作學(xué)習(xí)則能夠很好地解決這個(gè)問題。在小組合作的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，充分發(fā)揮自己的奇思妙想，擔(dān)當(dāng)不可忽視的重要角色，真正成為課堂的主人。

（二）有利于形成縝密的邏輯思維

小學(xué)生正處于思維方式和思維能力發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，逐漸能夠從對(duì)事物的片面性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成從全局角度來看待事物的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用小組合作教學(xué)模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。學(xué)生能夠針對(duì)同一個(gè)問題提出不同的看法，將不同看法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一分析和探討，形成了從不同角度思考問題的模式，提升了學(xué)生的思維能力，學(xué)生在這種思維模式下，久而久之就會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和縝密的邏輯思維。

二、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）以小組為單位開展趣味性的課堂競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生以更加熱情積極的態(tài)度參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在合作學(xué)習(xí)的過程中組織學(xué)生開展以當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題的競賽活動(dòng)，通過以小組為單位展開的競賽活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到想要獲得勝利，不單單是組內(nèi)一個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)秀就可以的，而是小組成員都優(yōu)秀才可以取得競賽的勝利。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了這一問題，就能夠在今后的小組合作學(xué)習(xí)中明確團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的重要意義，積極與組內(nèi)其他成員共同探索知識(shí)并獲得整體的發(fā)展。

（二）合理分工，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

小組合作教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要，因此，分工合理十分重要的。只有保證了分工的合理，才能夠更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。那么從這里談到的分工來看，主要指的是兩個(gè)方面。其實(shí)是針對(duì)學(xué)生差異在差異角度的分工，其二是針對(duì)教師任務(wù)在任務(wù)完成上的分工。首先從前者來看，主要是教師在進(jìn)行分工學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)有差異，小組中相互平衡的原則，必須讓各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力都差不多。以此來實(shí)現(xiàn)小組之間的公平、良性競爭，營造積極的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。其次是在教師提出問題時(shí)，要保證問題的提出是針對(duì)小組，而非針對(duì)個(gè)人的。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行小組分工的時(shí)候，要有明確的分工，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生負(fù)責(zé)不同活動(dòng)內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與進(jìn)來。避免了過往后進(jìn)生邊緣化的問題。同時(shí)，由于任務(wù)是由小組一同完成的，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都是不可或缺的一份子，也能夠更好地幫助后進(jìn)生建立自信，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷縮小學(xué)生分化，縮小班級(jí)差距。

（三）設(shè)立開放試題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

在教學(xué)過程中，教師要不斷更新自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，教師可以在課堂上盡可能多地添加一些小組提問式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在選取問題時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特征和其對(duì)理論知識(shí)的理解程度。教師首先要做的就是對(duì)問題進(jìn)行甄選，以提問的方式讓學(xué)生能在小組中進(jìn)行有效的合作交流，從而發(fā)散自己的思維，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維定式。同時(shí)，教師要把控學(xué)生的整體思考方向，這樣才能讓學(xué)生有節(jié)奏、有條理地對(duì)開放性問題進(jìn)行討論，進(jìn)而發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大作用。

（四）構(gòu)建探索課堂

小組合作法也需要在探索課堂中運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探索內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也需要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展與了解新知識(shí)，學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，教師在教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生構(gòu)建探索課堂，讓學(xué)生探索某些帶有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，從而開展高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。在綜合性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生而言，可能學(xué)習(xí)難度較大，如果教師能夠構(gòu)建探索課堂進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠保障學(xué)生有效進(jìn)行自主研究與探索。

結(jié)束語

綜上所述，雙減背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為新時(shí)期教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)道路上的助推者，打造高效的合作課堂。

參考文獻(xiàn)

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