許淑蓉

摘要：目前全社會(huì)對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)培育的重視程度的越來(lái)越高、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其核心素養(yǎng)就包括包括有效運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)以及閱讀和寫(xiě)作的能力等。幼兒語(yǔ)言教育貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展也有至關(guān)重要的影響。因此在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的框架下，如何做好幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)，是整個(gè)幼兒教育領(lǐng)域研究者和幼師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)理念下的幼兒語(yǔ)言教育特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，然后從多個(gè)方面詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);幼兒教育;語(yǔ)言教育;教學(xué)研究

隨著我國(guó)在幼兒教育領(lǐng)域的改革不斷推進(jìn)，全社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視程度也越來(lái)越高。尤其在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)方面，幼兒階段的課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)幼兒階段各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的融合，最終目的是在于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們更好的融入社會(huì)。在幼兒核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言素養(yǎng)主要包括有效運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)以及閱讀和寫(xiě)作的能力等。語(yǔ)言能力是一個(gè)人進(jìn)行交流的必要工具，而幼兒期也是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。因此在培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的框架下，如何做好幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)，是整個(gè)幼兒教育領(lǐng)域研究者和幼師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、核心素養(yǎng)理念下的幼兒語(yǔ)言教育特點(diǎn)

核心素養(yǎng)的意義就是確保其適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的基本素養(yǎng)，并通過(guò)這些基本素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)過(guò)上美好生活，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力屬于綜合素養(yǎng)里的溝通素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)幼兒語(yǔ)言能力包括溝通協(xié)調(diào)能力、文明語(yǔ)言習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。同時(shí)對(duì)于幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，也是幼兒語(yǔ)言教育的一部分。良好的傾聽(tīng)能力是指能夠準(zhǔn)確地理解講述對(duì)象所要傳達(dá)的信息，并能對(duì)傾聽(tīng)得到的信息進(jìn)行提煉概括，并用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的理解。良好的傾聽(tīng)技巧是進(jìn)行語(yǔ)言溝通的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確表達(dá)的前提。總而言之核心素養(yǎng)理念下的幼兒語(yǔ)言教育特點(diǎn)就是要通過(guò)幼兒語(yǔ)言教育，使幼兒獲得與他人進(jìn)行交流溝通的能力，是自身的溝通素養(yǎng)得到進(jìn)一步地提高，從而更好地感知世界和獲取知識(shí)，快速地適應(yīng)社會(huì)和家庭生活。

二、核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略

（一）搭建幼兒語(yǔ)言教學(xué)場(chǎng)景

幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)一般是以幼兒的實(shí)際生活需要為基礎(chǔ)開(kāi)展的，日常生活所面對(duì)的場(chǎng)景是幼兒提升自身語(yǔ)言能力最基本方式，也是幼兒獲取語(yǔ)言知識(shí)的最重要的途徑之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言教育是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，需要幼兒在日常生活中不斷地去自我表達(dá)和與人溝通來(lái)得到鍛煉，通過(guò)搭建日常幼兒語(yǔ)言教學(xué)的場(chǎng)景，可以不斷促進(jìn)幼兒語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)搭建遇順境表達(dá)分享平臺(tái)，讓幼兒分享自己接觸到的人和事，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)與交流。讓幼兒可以體驗(yàn)從簡(jiǎn)單表達(dá)到完整溝通敘述的成就感，逐步提升幼兒的語(yǔ)言能力。

除了搭建日常語(yǔ)言教學(xué)場(chǎng)景外，幼師還可以根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)搭建故事性的語(yǔ)言教學(xué)場(chǎng)景。由于幼兒的思維一般屬于具象的思維模式，其獲取知識(shí)一般是通過(guò)感知的具體事物，觀察和聆聽(tīng)來(lái)感知世界。因此在幼兒語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)中，加入故事性的場(chǎng)景可以增加幼兒的代入感和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。

（二）增加交流與互動(dòng)的教學(xué)方法

在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)的實(shí)踐中，幼師作為重要的引導(dǎo)者應(yīng)該以互動(dòng)的方式為幼兒建設(shè)一個(gè)問(wèn)題平臺(tái)。通過(guò)提問(wèn)的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，在充分理解幼兒學(xué)習(xí)和知識(shí)水平的前提下，在語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行思考與討論。通過(guò)“提問(wèn)-回答-提問(wèn)”的方式不斷促進(jìn)語(yǔ)言能力和思維能力的提高。在提出問(wèn)題后，應(yīng)該允許幼兒進(jìn)行合理的想象，鼓勵(lì)從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。在問(wèn)答的過(guò)程中應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行及時(shí)回應(yīng)，并適時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在互動(dòng)的過(guò)程中，幼師可以通過(guò)規(guī)范幼兒的語(yǔ)言，使幼兒逐漸準(zhǔn)確的使用清晰且邏輯的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力創(chuàng)造性的發(fā)展，使語(yǔ)言能力教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)和高效。

（三）建立科學(xué)的語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系

建立以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系，是語(yǔ)言能力教學(xué)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。科學(xué)的語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系，首先就要注重對(duì)于幼兒言語(yǔ)能力成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)的是幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程。建立一個(gè)長(zhǎng)期可追溯的評(píng)價(jià)指標(biāo)，再能較為全面的對(duì)幼兒淺在的、難以量化的語(yǔ)言能力成長(zhǎng)踐行評(píng)估。另外語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)體系的建立還需要做到全面化和綜合化，弱化分?jǐn)?shù)導(dǎo)向。對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的成長(zhǎng)建立檔案，運(yùn)用圖片和幼兒作品的形式呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)對(duì)幼兒的平時(shí)表現(xiàn)、自身成長(zhǎng)的檔案中的作品和日常完成活動(dòng)任務(wù)的情況來(lái)看，應(yīng)當(dāng)對(duì)他的語(yǔ)言核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r做出一個(gè)客觀的判斷。

三、結(jié)論

目前我國(guó)基于核心素養(yǎng)理念下的教育方法正處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，針對(duì)不同年齡段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究也取得了大量的成果。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段既是孩子核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)由于幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)情況，也為其核心素養(yǎng)的培育帶來(lái)了許多困難。尤其是核心素養(yǎng)理念下幼兒語(yǔ)言教育，雖然經(jīng)過(guò)廣大從業(yè)人員的不斷研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但是仍存在許多問(wèn)題。這就需要該領(lǐng)域相關(guān)研究者和幼師需對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，提出符合當(dāng)前幼兒成長(zhǎng)實(shí)際的教學(xué)辦法，切實(shí)提高我國(guó)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的水平，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雅雯.核心素養(yǎng)理念下幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)實(shí)踐探索[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2021（06）：20-22.

[2]問(wèn)芳琴.語(yǔ)言文學(xué)教育在幼兒園的開(kāi)展策略[J].文學(xué)教育（下），2021（08）：186-187.

[3]陳彩.核心素養(yǎng)下幼兒語(yǔ)言智慧化教學(xué)探究[J].教育觀察，2020，9（20）：140-141.