劉靜

摘 要：幼兒階段的教育受到廣大教育者和家長(zhǎng)的廣泛重視。同時(shí)傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒的影響也受到了廣泛的關(guān)注。在這樣的背景下，如何在幼兒園教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，應(yīng)該成為廣大教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在此，本文也對(duì)于幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的滲透路徑進(jìn)行了研究，主要從“結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源”“注重幼兒園內(nèi)傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)”“開(kāi)展主題明確的幼兒活動(dòng)”“借助信息技術(shù)豐富文化滲透方式”這幾方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒園教育;活動(dòng)

基于民族自信、文化自信的大背景，在開(kāi)展幼兒園教育的時(shí)候，利用傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義，能促使幼兒的文化意識(shí)和審美能力獲得充分的發(fā)展。但是如何將傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育課程中是一個(gè)需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。在此，本文認(rèn)為必須要結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源，畢竟幼兒才是教學(xué)中的主體，一切教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要圍繞幼兒所展開(kāi)。此外，幼兒園教師在進(jìn)行文化滲透的時(shí)候還應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，為幼兒開(kāi)展主題明確的活動(dòng)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下借助信息技術(shù)豐富文化滲透方式。這樣才能促使傳統(tǒng)文化與幼兒教育有效結(jié)合。

一、結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源

傳統(tǒng)文化是中華民族歷史和文化積淀，是我國(guó)人民在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中形成比較穩(wěn)定的文化習(xí)慣和觀念，具有地域性、豐富性、長(zhǎng)久性等特點(diǎn)，其中包括民俗戲曲文化、飲食文化、節(jié)日文化、繪畫(huà)文化、音樂(lè)文化等，并且得到了很好的保留。那么在幼兒教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，就需要教師為幼兒先精心選擇文化中的教育資源。中華民族傳統(tǒng)文化這么豐富，但并不是所有的內(nèi)容與資源都適合被融入幼兒教育中，在這個(gè)方面，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求來(lái)選擇文化內(nèi)容。教師要選擇幼兒感興趣的一些內(nèi)容，結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源，這樣才能促使幼兒的探知欲提升起來(lái)。傳統(tǒng)文化資源中，一些音樂(lè)文化、舞蹈文化都可以被利用到幼兒課堂中。

例如，舞獅文化就在我國(guó)很多地區(qū)有著充分的發(fā)展，并且也是傳統(tǒng)文化的一部分。其生動(dòng)形象的特點(diǎn)特別適合被運(yùn)用到幼兒園教育中。因此，教師可以對(duì)于舞獅文化進(jìn)行充分的挖掘與運(yùn)用。舞獅運(yùn)動(dòng)是多人配合的集體表演項(xiàng)目，教師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒開(kāi)展這樣的活動(dòng)，能夠促使幼兒的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。同時(shí)在開(kāi)發(fā)舞獅文化資源的時(shí)候，教師也需要注意到其中的一些動(dòng)作是比較難的，幼兒在完成的時(shí)候可能難以堅(jiān)持。所以，教師應(yīng)該對(duì)于舞獅的動(dòng)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｍ瑫r(shí)，保留獅子的各種形態(tài)，促使幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性得到培養(yǎng)。此外，教師也可以引導(dǎo)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)吹笛子，穿漢服等等。這都屬于對(duì)于傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與滲透。

二、注重幼兒園內(nèi)傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教育中，區(qū)域的創(chuàng)設(shè)是十分重要的一個(gè)方面，平時(shí)幼兒正是在各種各樣的區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)。比如目前幼兒園會(huì)給幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)域、美術(shù)區(qū)域等，在這些區(qū)域中幼兒進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，得到相應(yīng)的能力培養(yǎng)與發(fā)展。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園沒(méi)有創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化區(qū)域，在某種程度上區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中也很少融入傳統(tǒng)文化。這就對(duì)于幼兒傳統(tǒng)文化的滲透造成不良影響。為此，在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，教師還需要將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)放在重要位置，進(jìn)行區(qū)域的布置。

例如，教師創(chuàng)設(shè)了武術(shù)主題背景下的區(qū)域環(huán)境，滲透了武術(shù)元素，讓幼兒在與區(qū)域材料和環(huán)境的互動(dòng)中加深對(duì)武術(shù)的了解與認(rèn)知，用自己喜歡的形式表現(xiàn)所了解的武術(shù)文化，發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。或者，教師還可以利用一些服裝材料、建筑圖片來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。教師可以在區(qū)域中展示一些民族服裝，將一些具有特色的民族建筑圖片等張貼在區(qū)域中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真地對(duì)待布局，可以有針對(duì)性地結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行選擇，讓幼兒更加接受和喜愛(ài)教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，能夠更深層次認(rèn)可區(qū)域環(huán)境，一旦來(lái)到區(qū)域，就能夠以飽滿的思想狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣促使幼兒能夠在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、開(kāi)展主題明確的幼兒活動(dòng)

主題活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的主要組織形式，傳統(tǒng)文化與幼兒園主題活動(dòng)的融合可以全面突出傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。傳統(tǒng)文化內(nèi)容是十分豐富的，有節(jié)日文化、音樂(lè)文化、建筑文化等等。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，教師應(yīng)該需要明確活動(dòng)主題，這樣才能在傳統(tǒng)文化滲透活動(dòng)中做到有的放矢。

例如，教師在開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候，可以以“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“聆聽(tīng)二十四節(jié)氣”“地方美食”“漢字文化”等為主題，進(jìn)行文化活動(dòng)的開(kāi)展，這樣促使活動(dòng)的主題和目的更加明確。以“中國(guó)漢字”的主題活動(dòng)組織過(guò)程為例，本次活動(dòng)可以設(shè)計(jì)“成語(yǔ)猜猜猜、古詩(shī)背背背、百家姓說(shuō)說(shuō)說(shuō)”等活動(dòng)模塊，帶領(lǐng)幼兒全面了解中國(guó)漢字知識(shí)、姓氏知識(shí)、古詩(shī)詞知識(shí)，了解漢字的演變歷史，感悟漢字文化的魅力。

四、借助信息技術(shù)豐富文化滲透方式

在如今的信息化時(shí)代，教師在引導(dǎo)幼兒了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，還應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的重要作用。信息技術(shù)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)更加豐富的情境。比如可以為幼兒創(chuàng)設(shè)視頻情境等等。這十分符合幼兒的興趣特點(diǎn)和思維方式，大部分幼兒對(duì)于這種直觀化的情境具有濃厚的興趣。并且利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以帶領(lǐng)幼兒體會(huì)更加豐富的傳統(tǒng)文化。

例如，教師可以引導(dǎo)幼兒去觀看一些傳統(tǒng)文化節(jié)目，如《中華文明之美》，其節(jié)目涵蓋中華傳統(tǒng)道德規(guī)范，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)禮儀，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，緊扣時(shí)代的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，具有公益性，教育性，知識(shí)性、娛樂(lè)性、時(shí)效性。其中還有一些小朋友的表演。這樣利用節(jié)目來(lái)促使幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，或者說(shuō)模仿活動(dòng)，讓幼兒真正參與到傳統(tǒng)文化活動(dòng)中去。

總之，在幼兒園教育方面，教師可以從多個(gè)方面出發(fā)來(lái)融入傳統(tǒng)文化，不但要結(jié)合幼兒實(shí)際開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化教育資源，注重幼兒園內(nèi)傳統(tǒng)文化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，還要開(kāi)展主題明確的幼兒活動(dòng)，借助信息技術(shù)豐富傳統(tǒng)文化滲透方式，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化，促使幼兒形成一定的文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈明泓，朱夢(mèng)媛.幼兒園傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新模式：認(rèn)知結(jié)構(gòu)重構(gòu)的研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）：98-101.

[2]夏騰，趙越.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園課程的策略研究[J].教育觀察，2020，9（44）：49-50.