黃海笛?管程程

摘? 要：區(qū)塊鏈自誕生以來(lái)，憑借其去中心化、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸結(jié)構(gòu)、分散型數(shù)據(jù)庫(kù)和基于信任的算法等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于金融、醫(yī)療、智慧養(yǎng)老等各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作存在很多缺陷，文章簡(jiǎn)單地闡述了目前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作中的缺陷，然后通過(guò)分析區(qū)塊鏈技術(shù)與高校教學(xué)質(zhì)量管理體系的耦合關(guān)系，大膽地提出基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的技術(shù)架構(gòu)，以及區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的優(yōu)勢(shì)。希望為以后高校教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作帶來(lái)新的啟示。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);高校;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2022）02-0160-04

Abstract： Since its birth， blockchain has been widely used in finance， medical treatment， intelligent elderly care and other fields with its advantages of decentralization， point-to-point transmission structure， decentralized database and trust based algorithm. There are many defects in the traditional teaching quality evaluation and management of colleges and universities. This paper briefly expounds the defects in the current teaching quality evaluation and management of colleges and universities， and then boldly puts forward the technical framework of teaching quality evaluation of colleges and universities based on blockchain technology by analyzing the coupling relationship between blockchain technology and teaching quality management system of colleges and universities， and the advantages of the application of blockchain technology in teaching quality management in colleges and universities. I hope to bring new enlightenment to the evaluation of teaching management in colleges and universities in the future.

Keywords： blockchain technology; colleges and universities; teaching quality evaluation

0? 引? 言

在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。通俗來(lái)說(shuō)，就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。此后許多行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，開(kāi)始進(jìn)行了革新。

教學(xué)是高校的基本職能，課堂教學(xué)是學(xué)校最基礎(chǔ)、也是最核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有不斷提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出合格的適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的人才。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和效果好壞，直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在我國(guó)教育改革的背景下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。

目前各大高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作中最集中的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)體系不完整、評(píng)價(jià)方法不科學(xué)、評(píng)價(jià)觀念有偏差。因此，本文從區(qū)塊鏈的優(yōu)勢(shì)特性出發(fā)，對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)和高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的耦合關(guān)系進(jìn)行研究分析，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理的框架，并對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)加以闡述，進(jìn)行深入研究。

1? 當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及其存在的缺陷

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)教師教學(xué)能力的有效手段。如何安排、做好教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作已經(jīng)成為各大高校管理中急需解決的問(wèn)題。客觀公正的評(píng)價(jià)方法，不僅能全面客觀地反映教師課堂教學(xué)質(zhì)量工作的實(shí)際情況，而且還能充分發(fā)揮教師的權(quán)利，有針對(duì)性的提高其教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，雖然我國(guó)各大高校由于學(xué)科性質(zhì)和學(xué)校性質(zhì)不同，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但是大體上都不能排除其存在的主觀性和局限性，甚至無(wú)法排除評(píng)教時(shí)的人為因素。評(píng)價(jià)指標(biāo)總體上取決于學(xué)生的成績(jī)、老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)組織和學(xué)校的教學(xué)制度、教學(xué)環(huán)境等。雖理論上看似完整，但是卻缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，目前全國(guó)各大院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還不完善，仍有許多問(wèn)題。

1.1? 評(píng)價(jià)體系不完整

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，各大高校緊跟教育改革的步伐，根據(jù)各自學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)際情況制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。雖然形式多樣，但大致各大高校教務(wù)管理都是借助于信息化手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。表面上看似完美，但不得不發(fā)現(xiàn)利用“問(wèn)卷”式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)用場(chǎng)景并非基于信任，而且統(tǒng)計(jì)之后的數(shù)據(jù)也并非可以共享，需要?dú)v史追溯與記錄也比較困難。而且組織教學(xué)評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的主體均是高校高層的管理者，管理和控制過(guò)于中心化。評(píng)級(jí)體系中設(shè)立的指標(biāo)大多數(shù)面向的主體是高校學(xué)生，而非同行教師和專(zhuān)家督導(dǎo)，缺乏覆蓋性。

1.2? 評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

現(xiàn)在高校大部分提倡“以學(xué)生為中心”，伴隨而來(lái)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也為之傾斜。高校無(wú)論是“無(wú)紙化”的評(píng)價(jià)還是“有紙化”的評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的答案為主，忽略了同行之間的評(píng)價(jià)以及專(zhuān)家督導(dǎo)評(píng)價(jià)。雖然學(xué)生參與了課堂教學(xué)的全過(guò)程，是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中最具話語(yǔ)權(quán)的主體。但由于學(xué)生因素、師因素及課程因素影響，學(xué)生評(píng)教存在一定評(píng)價(jià)偏差。在學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，不能排除有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因不喜歡某個(gè)老師就人為故意給這位教師打低分，對(duì)于自己喜歡的老師則是一路“綠燈”。有的學(xué)生可能對(duì)于學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)并不是特別了解，就此評(píng)價(jià)老師的授課方式和教學(xué)質(zhì)量難免有些不準(zhǔn)確。

評(píng)價(jià)的時(shí)間大部分都是安排在學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)于之前的過(guò)程存在片刻的“失憶”，沒(méi)有辦法對(duì)于所學(xué)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)。另外，同行、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)由于時(shí)間及人數(shù)受限，只能通過(guò)幾次聽(tīng)課和檢查就對(duì)教師給出相關(guān)評(píng)價(jià)，在師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法方面不能像學(xué)生一樣對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)效觀察與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的適用性及針對(duì)性不強(qiáng)，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)往往從本質(zhì)上更側(cè)重與學(xué)生及其第三方對(duì)教師上課過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)由老師“教”到學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，評(píng)價(jià)時(shí)不但要考慮到教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量也要參考課堂教學(xué)的成果。而實(shí)際評(píng)價(jià)當(dāng)中二者的比重往往分配不合理，大部分高校要么是“以成績(jī)定質(zhì)量”要么就是“以學(xué)生評(píng)價(jià)定質(zhì)量”，這種方法既不科學(xué)又不準(zhǔn)確。

1.3? 評(píng)價(jià)結(jié)果不反饋

目前國(guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)將課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)之一。希望通過(guò)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作讓教師能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、克服不足，使教學(xué)質(zhì)量整體不斷提高。不過(guò)目前大部分高校緊緊把課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為高校教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)職稱(chēng)的一個(gè)重要手段。背后統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并沒(méi)有向教師、學(xué)生公開(kāi)，也沒(méi)有根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果針對(duì)性地向教師提出改進(jìn)意見(jiàn)。難免會(huì)引起教師在工作中的不良情緒和產(chǎn)生消極的工作態(tài)度，最終影響教師的工作質(zhì)量。

2? 區(qū)塊鏈技術(shù)與高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的耦合關(guān)系

區(qū)塊鏈技術(shù)是一種為解決中心化關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存的效率低、成本高、數(shù)據(jù)安全性低等問(wèn)題，而利用去中心化的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)儲(chǔ)存信息數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)加密、工作量證明、時(shí)間戳技術(shù)等手段對(duì)信息進(jìn)行記錄與傳播，在無(wú)信任前提的各儲(chǔ)存節(jié)點(diǎn)分布式網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行去中心化信用的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸、協(xié)作及協(xié)調(diào)的技術(shù)。

目前，區(qū)塊鏈已將在很多領(lǐng)域應(yīng)用，如稅務(wù)、物流、醫(yī)療等領(lǐng)域。仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，區(qū)塊鏈的技術(shù)特性與高效能教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有很強(qiáng)的耦合性。如表1所示。

由表1可以看出，區(qū)塊鏈技術(shù)和高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)管理工作有著高度的耦合關(guān)系。主要表現(xiàn)在：去中心化技術(shù)、基于信任的基礎(chǔ)設(shè)施、智能合約、協(xié)調(diào)共享機(jī)制、非對(duì)稱(chēng)加密算法和時(shí)間追溯這幾個(gè)方面。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)打造的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以提高高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作的效率和準(zhǔn)確性。

3? 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的技術(shù)架構(gòu)

鑒于區(qū)塊鏈技術(shù)和高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的高度耦合關(guān)系，可以構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的系統(tǒng)模型框架。利用區(qū)塊鏈分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、共識(shí)機(jī)制等建立基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系框架包括數(shù)據(jù)層、網(wǎng)絡(luò)層、共享訪問(wèn)層、應(yīng)用層等，如圖1所示。

3.1? 數(shù)據(jù)層

作為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中技術(shù)架構(gòu)的最底層，數(shù)據(jù)層同時(shí)也是最核心的層，是整個(gè)區(qū)塊鏈工作的核心。正如一個(gè)公司的財(cái)務(wù)賬本一樣，集中反映了公司經(jīng)營(yíng)的信息流。其中的數(shù)據(jù)有來(lái)自專(zhuān)家督導(dǎo)，同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生等接受教育的主體。這些數(shù)據(jù)中包含了數(shù)據(jù)種類(lèi)，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體的學(xué)科類(lèi)別，從教時(shí)間等，同時(shí)也包括了評(píng)價(jià)的時(shí)間，評(píng)價(jià)地點(diǎn)等基本信息。這些數(shù)據(jù)真實(shí)且可以共享，基于區(qū)塊鏈的歷史數(shù)據(jù)指紋存儲(chǔ)，確保數(shù)據(jù)有效而真實(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，后臺(tái)可以人為地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)建、讀取、編輯、修改和刪除操作。區(qū)塊鏈設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)化，把對(duì)數(shù)據(jù)修改和刪除操作去掉。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中管理者只能在區(qū)塊上增加數(shù)據(jù)，所有進(jìn)入?yún)^(qū)塊的確認(rèn)數(shù)據(jù)將不能更改。也就是它只有讀和寫(xiě)的操作：可以從區(qū)塊鏈中查詢(xún)和檢索數(shù)據(jù)，可以寫(xiě)入增加更多的數(shù)據(jù)到區(qū)塊鏈上。無(wú)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和刪除操作。

3.2? 網(wǎng)絡(luò)資源層

基礎(chǔ)設(shè)施將依托區(qū)塊鏈P2P架構(gòu)，無(wú)中心服務(wù)器，每個(gè)節(jié)點(diǎn)即使客戶(hù)端又是服務(wù)端，即使受到攻擊時(shí)，任何一個(gè)服務(wù)器垮掉，都不會(huì)因影響整體的服務(wù)。P2P網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的伸縮性，即使具有成千上萬(wàn)個(gè)節(jié)點(diǎn)，但是依然十分地高效。同時(shí)具有較高的容錯(cuò)性，運(yùn)行過(guò)程中即使有節(jié)點(diǎn)不斷的離開(kāi)、加入或者是離開(kāi)，都不會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的可靠度。分布式賬本意味著區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)是分布式存儲(chǔ)的，每個(gè)節(jié)點(diǎn)的存儲(chǔ)賬本是完全一致的，這個(gè)是由區(qū)塊鏈P2P通信機(jī)制來(lái)保證的。區(qū)塊是某個(gè)時(shí)間段內(nèi)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中的“交易”的打包，區(qū)塊鏈則將這些先后打包的區(qū)塊，通過(guò)將前一區(qū)塊的哈希碼，封裝進(jìn)后一區(qū)塊頭中，通過(guò)后一區(qū)塊即可以追溯到前一區(qū)塊，以時(shí)間和區(qū)塊鏈的序號(hào)為序列，將所有區(qū)塊串聯(lián)成一個(gè)鏈狀的區(qū)塊集合體。非對(duì)稱(chēng)密鑰體制包括兩個(gè)密鑰：公鑰和私鑰，公鑰可以公之于眾，甚至可以作為賬戶(hù)地址。私鑰僅由用戶(hù)自己掌握，且對(duì)外保密。公鑰所加密的信息僅能由私鑰解密，私鑰所加密的信息只能由公鑰解密，確保了信息在通信傳輸中的安全。合約賬戶(hù)所對(duì)應(yīng)的存儲(chǔ)內(nèi)容，最主要的就是合約代碼，這些合約代碼實(shí)現(xiàn)了對(duì)合約賬戶(hù)的控制。因此合約賬戶(hù)并沒(méi)有用戶(hù)賬戶(hù)對(duì)應(yīng)的私鑰，僅能由所存儲(chǔ)的合約代碼的邏輯規(guī)則來(lái)控制。哈希計(jì)算，是一種單向密碼體制，即它是一個(gè)從明文到密文的不可逆的映射，只有加密過(guò)程沒(méi)有解密過(guò)程。在通信中常常用哈希計(jì)算來(lái)校驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，即在發(fā)送數(shù)據(jù)的同時(shí)發(fā)送哈希碼，接收方收到數(shù)據(jù)后，進(jìn)行計(jì)算，若計(jì)算的結(jié)果與哈希碼一致，則證明所收到的數(shù)據(jù)是正確的。智能合約是一種特殊協(xié)議，旨在提供、驗(yàn)證及執(zhí)行合約。在不需要第三方的情況下，執(zhí)行可追溯、不可逆轉(zhuǎn)和安全的交易。

3.3? 共識(shí)訪問(wèn)層

POS機(jī)制由系統(tǒng)中具有最高權(quán)益而非最高算力的節(jié)點(diǎn)獲得區(qū)塊記賬權(quán)。POS共識(shí)過(guò)程僅依靠?jī)?nèi)部幣齡和權(quán)益而不需要消耗外部算力和資源，從根本上解決了POW共識(shí)算力浪費(fèi)問(wèn)題，并且能夠在一定程度上縮短達(dá)成共識(shí)的時(shí)間。驗(yàn)證池POA算法相比于其他算法可以改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，維持在線節(jié)點(diǎn)比例，需求更少的交易費(fèi)同時(shí)減少共識(shí)算法過(guò)程中的能量損耗。

3.4? 應(yīng)用層

區(qū)塊鏈應(yīng)用層通過(guò)開(kāi)發(fā)去中心化應(yīng)用（DApps），即通過(guò)調(diào)用協(xié)議層及智能合約層的接口，以適配區(qū)塊鏈的各類(lèi)應(yīng)用場(chǎng)景，為用戶(hù)提供各種服務(wù)和應(yīng)用，來(lái)豐富整個(gè)區(qū)塊鏈生態(tài)。去中心化應(yīng)用最需要的是開(kāi)放協(xié)議，使區(qū)塊鏈價(jià)值網(wǎng)絡(luò)成為互聯(lián)互通基礎(chǔ)，而不是一條封閉的鏈條。建立并遵循開(kāi)放協(xié)議，這使得各種各樣的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)和應(yīng)用能夠互相無(wú)縫連接起來(lái)，也使得商業(yè)的分工更容易完成。DApps應(yīng)該支持眾多應(yīng)用程序可以互相分工協(xié)助，而不是像傳統(tǒng)的APP一樣，每一個(gè)都是大而全的應(yīng)用，而每個(gè)應(yīng)用又大部分雷同，造成資源的浪費(fèi)。在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作當(dāng)中，高校教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和科研業(yè)績(jī)等進(jìn)行統(tǒng)一的管理?；趨^(qū)塊鏈的分布式賬本，數(shù)據(jù)分成各個(gè)區(qū)塊進(jìn)行管理和查詢(xún)，同時(shí)采用基于智能合約數(shù)據(jù)不可篡改技術(shù)，高校課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的最終報(bào)告全部封裝區(qū)塊，不可被其他人操控。采用時(shí)間戳技術(shù)，對(duì)于最終的數(shù)據(jù)和報(bào)告全部可以追溯，教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制絕對(duì)“有據(jù)可尋”。

4? 區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

區(qū)塊鏈在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要包含以下幾點(diǎn)。

4.1? 去中心化

去中心化作為區(qū)塊鏈諸多特性中的一個(gè)重要特點(diǎn)，其使用分布式儲(chǔ)存與算力，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的權(quán)利與義務(wù)相同，系統(tǒng)中數(shù)據(jù)本質(zhì)為全網(wǎng)節(jié)點(diǎn)共同維護(hù)，從而區(qū)塊鏈不再依靠于中央處理節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)、記錄與更新。去中心化并不代表著不接受監(jiān)管，“去中心化”去的是中央控制方和中介方，而不是監(jiān)管方。在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作中，監(jiān)管方可以接入任何一個(gè)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)。由于區(qū)塊鏈的公開(kāi)透明特性，監(jiān)管方反而可以更加方便地監(jiān)控整個(gè)系統(tǒng)的交易數(shù)據(jù)，而且由于區(qū)塊鏈的防篡改特性，交易一旦發(fā)生后即不可更改、不可刪除，那種數(shù)據(jù)造假蒙蔽監(jiān)管的情況就不可能發(fā)生了，更有利于監(jiān)管方對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行監(jiān)督。

4.2? 基于信任的基礎(chǔ)設(shè)施

區(qū)塊鏈技術(shù)采用基于信任的基礎(chǔ)設(shè)施，崇尚機(jī)器和算法比人性更可靠，因?yàn)閰^(qū)塊鏈構(gòu)建的信息是基于無(wú)情緒的、無(wú)意識(shí)的機(jī)器和機(jī)制，公開(kāi)透明的算法，因而不會(huì)受到不穩(wěn)定的人的意識(shí)和情緒的影響，最終計(jì)算出來(lái)的高校教學(xué)管理信息真實(shí)可靠，且不可篡改。分布式賬本作為一種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，由一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接起來(lái)，形成一個(gè)大的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)權(quán)限相同，都可以查看儲(chǔ)存所有的數(shù)據(jù)。相當(dāng)于每一個(gè)高校教學(xué)評(píng)價(jià)管理者都人手一個(gè)賬本，而且每個(gè)賬本里面的數(shù)據(jù)都一樣，每一筆交易記錄，每一次評(píng)價(jià)，大家都會(huì)做共同的記錄。一旦有誰(shuí)篡改歷史記錄利益，立馬就能被大家發(fā)現(xiàn)，所以信息高度集中且真實(shí)可靠。解決了高校在組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的主體均是高校高層的管理者，管理和控制過(guò)于中心化這一難題。

4.3? 時(shí)間戳

在區(qū)塊鏈技術(shù)中，時(shí)間戳是一段完整的、可驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，它表示在某個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)存在數(shù)據(jù)。換言之，時(shí)間戳是一份完整的可驗(yàn)證的時(shí)間數(shù)據(jù)證明，它能夠證明一份數(shù)據(jù)存在或發(fā)生于哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)。在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作中，每次的評(píng)價(jià)作為一個(gè)區(qū)塊，每個(gè)區(qū)塊封裝完畢后會(huì)蓋上一個(gè)特定的時(shí)間戳，然后各個(gè)封裝的區(qū)塊由評(píng)價(jià)時(shí)間的先后順序依次以鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)連接起來(lái)。因?yàn)楠?dú)特的時(shí)間戳確保高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在日后需要的時(shí)候也可以追溯，查找。從根本上解決了教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不公開(kāi)而引發(fā)消極情緒的問(wèn)題。

5? 結(jié)? 論

綜上所述，目前高校教學(xué)管理質(zhì)量中存在嚴(yán)重缺陷，集中地表現(xiàn)為評(píng)價(jià)體系不完整、評(píng)價(jià)方法不科學(xué)、評(píng)價(jià)結(jié)果不反饋。區(qū)塊鏈技術(shù)在高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在基于區(qū)塊鏈去中心化、時(shí)間戳和基于信任的機(jī)制進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作。不過(guò)，要讓區(qū)塊鏈技術(shù)普遍應(yīng)用與高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理工作當(dāng)中，還有許多挑戰(zhàn)，這將是以后重點(diǎn)研究方向。

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作者簡(jiǎn)介：黃海笛（1993—），女，漢族，遼寧丹東人，助教，碩士研究生，研究方向：數(shù)字經(jīng)濟(jì);管程程（1983—）女，漢族，山東德州人，教師，副教授，碩士學(xué)位，本科學(xué)歷，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。