唐藝

摘要：德育工作是學校教育的重點內(nèi)容，重大災害的出現(xiàn)不可避免地對學生的價值觀產(chǎn)生沖擊，在信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代沖擊更為顯著。抓住教育契機，完善課程信息，開展主題班會，推送精品內(nèi)容，鼓勵社會實踐，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善德育工作的重要嘗試。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 重大災害 德育

災害指的是能夠?qū)θ祟惡腿祟愘囈陨娴沫h(huán)境造成破壞性影響的事件的總稱，主要包括自然災害和事故災害。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息傳播的渠道越來越多，速度也越來越快。當重大災害發(fā)生時，人們能更快更多地獲得相關(guān)資訊，但信息浩如煙海、魚龍混雜，人們整合和甄別信息的難度逐步提高。根據(jù)2021年2月發(fā)布的“第47次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”可知，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%，普及程度高，總規(guī)模占全球網(wǎng)民的五分之一，20歲以下的網(wǎng)民占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.6%，網(wǎng)民中學生群體的數(shù)量不容小覷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何做好應(yīng)對重大災害的德育工作值得關(guān)注。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重大災害發(fā)生對德育工作的影響

（一）消極影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助微博、微信、抖音等平臺，人人都可以是自媒體，可以自主發(fā)布信息，獲取和傳播信息的難度降低，互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容急劇增加。重大災害來臨時，相關(guān)信息的傳播速度提升得更加明顯，這給學校和教師的德育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，老師不再是學生獲得德育知識的主體信息源。只要打開手機或電腦，各種各樣的消息和觀點撲面而來，互聯(lián)網(wǎng)上的各種觀點對學生的號召力、影響力可能遠大于教師，教師的主體性地位受到挑戰(zhàn)。其次，由于信息渠道的多元化，很多信息可能沒有經(jīng)過檢驗和篩選就已經(jīng)上傳網(wǎng)絡(luò)，信息繁雜良莠不齊。如鄭州發(fā)生暴雨期間，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種圖片，有的是暴雨現(xiàn)場的真實圖片，而有的是幾年前其他地區(qū)發(fā)生暴雨的圖片。某些人為了獲取流量、博人眼球而發(fā)布不實信息，如果不仔細甄別可能會引起不必要的恐慌。最后，學生尚未成年，面對爆炸式增長的信息，難以辨別真?zhèn)?，易受負面信息的裹挾，影響真實信息的傳播。激增的新聞和評論，可能讓學生尚未形成的價值觀受到強烈沖擊，甚至扭曲學生的人格，造成巨大的負面影響。

（二）積極影響

面對如此重大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)謹慎處理“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新情況，深入探究，同時應(yīng)該看到應(yīng)對重大災害中蘊含著重要的教育契機。在日常的中小學德育工作中，教師常采用灌輸式的教授方式，學生能了解相關(guān)德育知識，但如何促使學生真正從內(nèi)心認同，在實踐中踐行相關(guān)原則仍是亟待解決的德育難點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重大災害一發(fā)生，隨即就會引起包括學生群體在內(nèi)的整個社會的關(guān)注。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以了解到重大災害發(fā)生的原因、過程、結(jié)果及褒貶不一的評論，也勢必對學生的內(nèi)心產(chǎn)生極大的震動，而這正是開展德育工作的良好契機。以下將以河南發(fā)生暴雨災害為例進行闡述。

1.愛國主義教育

河南發(fā)生暴雨災害的新聞和照片在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，看到地鐵里積水超過肩部多人遇難的新聞，看到災民房子浸泡在水里被毀的照片，看到山區(qū)出現(xiàn)山體滑坡發(fā)生洪災的情況，學生能直觀地感受到視覺沖擊，了解暴雨給河南造成的巨大人身和財產(chǎn)損失。教師充分利用相關(guān)數(shù)據(jù)和照片善加引導，可以激發(fā)學生對于祖國同胞的同情和關(guān)愛，積極為祖國同胞做貢獻，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

2.理想信念教育

國家快速響應(yīng)，提高防汛應(yīng)急響應(yīng)級別，連夜調(diào)派救援隊搶險救災。在互聯(lián)網(wǎng)上，學生可以看到國家在出現(xiàn)險情時第一時間調(diào)派人力物力，企業(yè)和個人積極捐款捐物支援災區(qū)群眾，從國家層面到個人層面都在為救災作貢獻，充分體現(xiàn)了在災情面前全國一盤棋，團結(jié)一致的民族凝聚力，集中力量戰(zhàn)勝災情的制度優(yōu)越性，有利于堅定學生的社會主義信念，增強學生的民族認同感。

3.生態(tài)文明教育

在河南發(fā)生暴雨時，有很多原本可以獲得救助的人因為缺乏自救知識而遺憾喪生，這有助于讓學生意識到自己在應(yīng)急救援知識上的欠缺。借此契機教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學生進行生動的生命教育，如梳理相關(guān)新聞讓學生明白自救自護知識在緊急情況下真的能夠挽救生命，播放應(yīng)急救援視頻幫助學生視覺化直觀學習實操方法，使其更加珍惜生命，了解自然規(guī)律，敬畏自然，形成文明的自然觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)對重大災害的德育工作開展路徑

（一）完善信息課程

學生還未成年，判斷能力還不成熟，面對互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜的信息，看到為博人眼球而起的標題和刻意裁剪的圖片視頻，學生受鼓動思想易產(chǎn)生沖動，可能還沒看內(nèi)容就群情激憤，針對偽新聞在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不當言論，做起了“鍵盤俠”。針對這樣的狀況，學?？梢酝晟菩畔⒄n程，指導學生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，不一葉障目，不以偏概全。引導學生在求證真?zhèn)瘟私鈱嵡槿埠螅侔l(fā)表自己的觀點和見解，以免被別有用心的人利用。針對網(wǎng)絡(luò)上眾說紛紜的評論，教師要指導學生冷靜客觀地分析評論背后的立場和原因，保有自己的判斷能力，不人云亦云，培養(yǎng)批判性思維。

（二）開展主題班會

在報道河南發(fā)生暴雨的新聞中，學生了解到自救自護知識的缺乏是以生命為代價的，進而認識到了學習和運用自救自護知識的重要性。抓住這樣的教育契機召開有針對性的主題班會，及時向?qū)W生教授相關(guān)知識，有利于增強學生對自救自護知識的理解和運用。如本次河南的暴雨是在暑期發(fā)生，此前教師可能需要等到開學才能和學生交流相關(guān)情況，現(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)線上會議軟件，及時召開線上班會，增強時效性。我們將學生分成四組，尋找與暴雨相關(guān)的自救知識和視頻，如發(fā)生暴雨時居家、在車上、在路上行走時分別應(yīng)該怎么處理;發(fā)生火災、地震、滑坡等災害時又該如何逃生自救。借此次暴雨事件幫助學生了解重大災害發(fā)生時的應(yīng)對方式，補上生命教育課。

（三）推送精品內(nèi)容

學校可以運用校園網(wǎng)、微博、公眾號等新媒體手段推送信息，傳遞正向價值觀引導輿論。面對突如其來的河南發(fā)生暴雨的新聞，學生可能只模糊地知道該新聞，而對暴雨的原因、受災情況、應(yīng)對措施等一知半解。為讓學生了解事件的全貌，培養(yǎng)民族凝聚力，發(fā)揚愛國主義精神，學?？梢宰灾骰蛑笇W生收集、整理和篩選相關(guān)信息，力求呈現(xiàn)事件的本來面目，還可以附上各方觀點和專家解讀。這樣不僅可以幫助學生知曉相關(guān)情況弘揚正能量，更能使學生了解觀點的多元化，培養(yǎng)認知能力。

（四）鼓勵學生參加社會實踐

了解相關(guān)的新聞報道和評論后，教師要啟發(fā)學生們認識到青少年肩上的責任和歷史使命，將學到的東西和滿腔的愛國熱情轉(zhuǎn)化為實際行動。在河南受災期間，教師可以引導學生關(guān)心身在河南的親人和朋友，依據(jù)自身能力捐款捐物，發(fā)揮自身優(yōu)勢為災區(qū)人民作貢獻。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)對重大災害的德育工作面臨著更大的挑戰(zhàn)，同時這也是教師進行德育工作的重要契機。教師若能善加利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將有助于提升學生的信息素養(yǎng)，有助于學生堅定社會主義信念，珍愛生命，形成積極向上的正能量。

責任編輯：黃大燦