鐘麗霞

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何學(xué)科時，都要具備一定的閱讀能力，尤其是在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到很多的數(shù)學(xué)問題，在做數(shù)學(xué)習(xí)題時，需要對題目進行仔細的閱讀，題目中有很多的干擾項以及無用的信息，學(xué)生在閱讀過程中需要排除這些干擾項以及無用的信息，從這些信息中篩選出有益的條件，這樣才能讓學(xué)生在短時間內(nèi)得出答案，并且能夠保證解題的質(zhì)量。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)找出題目中的關(guān)鍵條件，學(xué)生也能通過閱讀發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識，感悟出更多的解題方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然比較基礎(chǔ)，但也會涉及到一些應(yīng)用題，應(yīng)用題大多以文字或數(shù)字組合的形式出現(xiàn)，學(xué)生在解題過程中需要具有一定的閱讀能力，才能充分理解題目的含義。如果學(xué)生的閱讀能力較差，無法找出題目中潛在的解題條件，會影響解決的效率也會降低答案的準確性。在解題過程中，學(xué)生不僅要具有閱讀能力，還要具備一定的思維，因為數(shù)學(xué)的題目與其他學(xué)科的題目不同，學(xué)生需要對每一句話進行詳細分析，明確每一句話的含義，在此基礎(chǔ)上進行解題。在學(xué)習(xí)過程中，教師會教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生要理解數(shù)學(xué)概念，才能進行解題，有些數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生需要具備一定的閱讀能力才能理解，從這一點來看，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、借助課本培養(yǎng)能力

在這個時期小學(xué)生的思維還沒有形成，學(xué)生的閱讀能力也比較欠缺，需要教師進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師在教學(xué)時，不僅僅是圍繞著課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，數(shù)學(xué)這個學(xué)科比較需要思維和邏輯能力，學(xué)生在理解知識點和習(xí)題過程中，需要對知識點和題目進行詳細閱讀，通過多次閱讀能夠發(fā)現(xiàn)題目中潛在的條件，從這一點來看，學(xué)生的閱讀能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要。怎樣讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力是教師目前要做的，教師可以借助書本來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中也會有很多的習(xí)題，這些習(xí)題都對應(yīng)著本節(jié)課講述的內(nèi)容，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到教材的時間是最多的，教師在講述完本節(jié)課的知識點之后，可以讓學(xué)生去做課后的習(xí)題，通過課后的習(xí)題來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。解決數(shù)學(xué)問題的方法不只有一種，每名學(xué)生的解題思路也是不同的，通過閱讀，學(xué)生可以形成多種解題思路，也能掌握更多的解題技巧和方法。

例如：教師在講述《統(tǒng)計與可能性》時，教師可以借助課本后面的習(xí)題，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對習(xí)題進行閱讀，從習(xí)題中了解統(tǒng)計與可能性的含義，然后教師在進行教學(xué)。

二、明確教學(xué)重點

教師在每節(jié)課上課之前，都要明確這節(jié)課的教學(xué)目標，在課堂上，教師在讓學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題時，要給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生完整的閱讀這個題目，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是不同的，數(shù)學(xué)都語言比較規(guī)范和嚴謹，每一句話中都有可能蘊含一個數(shù)學(xué)知識點或者解題條件，小學(xué)生在閱讀時一定要仔細。每堂課都有一個教學(xué)任務(wù)，教師在完成任務(wù)的同時，也要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師可以教授一些閱讀技巧，例如：數(shù)學(xué)題目中會蘊含多個數(shù)學(xué)條件，一般情況下數(shù)學(xué)條件的位置都是有規(guī)律的，教師可以教授學(xué)生怎樣去問題中的數(shù)學(xué)條件，此外，一些數(shù)學(xué)習(xí)題中也會存在一些特定的數(shù)學(xué)名詞，教師要教會小學(xué)生如何去分析。我國的文字和語言都非常的深奧，多一個字或少一個字，意義會不同，因此，教師要讓學(xué)生逐字逐句的進行分析，教師可以為學(xué)生列舉一個具體的題目，以這個題目為主帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，在分析之前要讓學(xué)生對題目進行閱讀，先讓學(xué)生獨立找出問題中潛在的數(shù)學(xué)條件，在閱讀過程中，學(xué)生一定要明確題干，結(jié)合學(xué)到的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)方法解題，通過這種方式能夠增強學(xué)生的解題效率，提升答案的準確性。教師在講述《小數(shù)除法》時，可以為學(xué)生找?guī)椎缿?yīng)用習(xí)題，讓學(xué)生仔細閱讀習(xí)題的內(nèi)容，找出題中關(guān)于小數(shù)除法的條件，在此基礎(chǔ)上進行解題。

三、借助問題培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了解決數(shù)學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)中也存在很多的問題，這些問題大多都以數(shù)字、圖形或文字的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，大部分都以文字的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在解題之前需要對題目進行仔細的閱讀，找出題目中的解題條件以及隱含的條件，在頭腦中形成屬于自己的解題思路，并借助數(shù)學(xué)公式來完成解題過程。在解題時學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是很關(guān)鍵的，教師讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)閱讀能力，最主要的就是解決數(shù)學(xué)問題，而小學(xué)數(shù)學(xué)當中又含有大量的數(shù)學(xué)問題，教師可以借助書本上或者練習(xí)冊上的數(shù)學(xué)問題，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。有些應(yīng)用題當中會配以圖形，在解決這類問題時，學(xué)生不僅要對應(yīng)用題進行分析，還要結(jié)合應(yīng)用題的內(nèi)容對圖形進行分析，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生有足夠的時間去閱讀。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率要高于課下學(xué)習(xí)效率，在課堂上教師還可以給予學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生去閱讀和理解。教師可以利用問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這種方式還可以讓學(xué)生了解更多類型的應(yīng)用題，并從中探索出多種解決數(shù)學(xué)問題的方法和途徑，這樣能夠提高學(xué)生做題的準確率，對今后的問題分析和問題解決都有很大的幫助。

例如：教師在講述《小數(shù)乘法》時，會借助問題，幫助學(xué)生了解小數(shù)乘法，在解決問題時，教師要讓學(xué)生對問題進行閱讀，從中找出多種解題方法，數(shù)學(xué)問題的解題方法并不是單一的，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，運用小數(shù)乘法，從多個角度解決問題。

結(jié)束語

根據(jù)上文可知，小學(xué)生要想快速高效的解決數(shù)學(xué)問題，首先就要具備一定的閱讀能力，教師也要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。實際上，能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這個過程中，教師需要指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生進行訓(xùn)練，通過大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生也能在應(yīng)用題當中了解到更多的數(shù)學(xué)知識，明確數(shù)學(xué)的解題方法以及數(shù)學(xué)的規(guī)律。

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