王 慶 玲

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，山東 青州 262500)

人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展正改變著當(dāng)今教育的方式和形態(tài)。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋各級(jí)各類(lèi)學(xué)校。這就要求我們要“大力提升教師信息素養(yǎng)”，推動(dòng)教師更新觀念、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以便適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。本研究以山東省部分高職院校的外語(yǔ)教師為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，來(lái)探討提升高職外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)的途徑。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤可斯基(Paul.Zurkowski)首次提出“信息素養(yǎng)”(information literacy)的概念，信息素養(yǎng)研究在國(guó)外迅速發(fā)展起來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)界自2003年以后開(kāi)始重視對(duì)信息素養(yǎng)的研究[1]。有的學(xué)者[2-4]以定義闡述、過(guò)程描述或者結(jié)構(gòu)分解的方式對(duì)信息素養(yǎng)的概念、框架或信息能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探討，也有學(xué)者[5,6]從英語(yǔ)學(xué)科特性出發(fā)特別解讀了英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵或構(gòu)成。秦美娟和何廣鏗[6]認(rèn)為教師信息素養(yǎng)主要包含意識(shí)和能力兩個(gè)方面，并從信息的獲取、評(píng)價(jià)、處理、管理、整合、交流和研究七個(gè)方面對(duì)高校英語(yǔ)教師的信息能力進(jìn)行了劃分。羅國(guó)太、肖永賀[7]認(rèn)為，信息素養(yǎng)除了包含意識(shí)和能力兩個(gè)方面外，還增加了信息知識(shí)和信息道德。馬靜[8]認(rèn)為信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)層次。結(jié)合外語(yǔ)教師的特點(diǎn)，馬曉婧等[5]拓寬了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)為高校外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)包括教師基本信息素養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)科信息素養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)科信息素養(yǎng)又分為外語(yǔ)教學(xué)信息素養(yǎng)和外語(yǔ)科研信息素養(yǎng)。陸凱、侯藝東[9]也是按照基本信息素養(yǎng)和外語(yǔ)學(xué)科信息素養(yǎng)的分類(lèi)對(duì)廣西地區(qū) 14 所高校的外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究。根據(jù)上述研究分析，高校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。本研究將外語(yǔ)教師的學(xué)科特點(diǎn)綜合考慮其中，將從上述四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究對(duì)濰坊理工學(xué)院、濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院等山東省十幾所高職院校的一線(xiàn)外語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷主要參考美國(guó)用于教師測(cè)評(píng)的TPACK量表和王真[10]、陸凱[9]、彭凌[11]、岳麗娜[12]等研究者所編制的關(guān)于外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)調(diào)查的問(wèn)卷，編制了“高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查問(wèn)卷包括兩個(gè)部分： 第一部分是基本情況調(diào)查，第二部分是外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中，對(duì)一線(xiàn)外語(yǔ)教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解外語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和信息技術(shù)水平等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.受訪(fǎng)教師基本情況

參與調(diào)查的教師人數(shù)為52人，其中男性5人，女性47人，教師年齡在26-45歲的占比88.46%，學(xué)歷均在本科以上，其中博士2人，碩士31人；教齡在20年以上的占11.54%，10-20年的占55.77%，5-10年的占13.46%，不足五年的占19.23%；教師職稱(chēng)為講師的占44.23%，副教授占30.77%。

表1 受訪(fǎng)教師基本情況統(tǒng)計(jì)表

2.信息意識(shí)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，78.85%的教師認(rèn)為在高職外語(yǔ)教學(xué)改革、外語(yǔ)人才培養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)發(fā)揮著非常重要的作用。80.77%的教師總是或者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，這說(shuō)明絕大多數(shù)教師的信息意識(shí)較強(qiáng)。92.31%的教師認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更具開(kāi)放性和互動(dòng)性，90.38%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將會(huì)更加個(gè)性化，84.62%的教師認(rèn)為利用大數(shù)據(jù)能更好地了解學(xué)生和教師的情況。教師使用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取教育資源和信息的主要途徑是百度等搜索引擎(78.85%)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)站(76.92%)、圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)資源(46.15%)、微信公眾號(hào)和朋友圈等(46.15%)。

3.信息知識(shí)與能力

信息素養(yǎng)核心部分就是關(guān)于信息和信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，要求使用者能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流合作、解決問(wèn)題等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Office和WPS辦公軟件使用、PPT制作等方面的信息知識(shí)掌握較好(M=4.35)。而對(duì)于較為專(zhuān)業(yè)的軟件，如音視頻編輯軟件、Photoshop、Flash等應(yīng)用情況總體較差(M=2.17-2.83)。與教學(xué)有關(guān)的技能如下載音頻、視頻、文字、圖片等的情況較好(M=4.31)，其他如使用軟件錄制、編輯、剪接音視頻資料，使用PowerPoint特殊技巧等方面的情況較好，平均分在3.42-3.87之間。高職外語(yǔ)教師僅是掌握了基本信息知識(shí)和基本的技術(shù)，還沒(méi)有掌握較為專(zhuān)業(yè)的信息知識(shí)，還無(wú)法熟練使用較為專(zhuān)業(yè)的軟件和技術(shù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷越高的老師對(duì)于信息知識(shí)掌握的情況越好，比如在對(duì)Photoshop、Flash、SPSS等軟件的使用情況上，博士研究生明顯好于其它學(xué)歷的教師。除學(xué)歷之外，性別、年齡和教齡也對(duì)此有影響，男性教師掌握的情況要好于女性教師，教齡在3年以下的年輕明顯好于其他年齡階段的老師。因此，高職院校在教師招聘時(shí)應(yīng)該引進(jìn)更多高學(xué)歷的年輕教師，更要針對(duì)新入職的年輕教師開(kāi)展信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，以便為年輕教師未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于教師信息能力，大多數(shù)教師能根據(jù)教學(xué)需要選擇相應(yīng)的信息技術(shù)和平臺(tái)創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)教學(xué)情境，使用線(xiàn)上、線(xiàn)下或混合式教學(xué)模式，組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展在線(xiàn)測(cè)試，借用信息技術(shù)監(jiān)控分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等，各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果平均分在3.92-4.06之間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高、年齡在45歲以下的老師信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)。教師訪(fǎng)談的結(jié)果也驗(yàn)證了上述調(diào)查結(jié)果，年齡偏大的教師由于自身身體狀況、信息技術(shù)水平不高等原因，在教學(xué)實(shí)踐中并不經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助外語(yǔ)教學(xué)。從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的情況較好，但是外語(yǔ)教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用信息技術(shù)的情況并不容樂(lè)觀?！敖處熌苓M(jìn)行微課、在線(xiàn)課程等的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與建設(shè)”一題中，表示“完全符合”的僅占3.85%，表示“基本符合”的占28.85%。這說(shuō)明大多數(shù)教師還不能融合多種信息技術(shù)于微課和在線(xiàn)課程，還無(wú)法綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)于實(shí)踐教學(xué)。疫情防控在線(xiàn)教學(xué)期間高職外語(yǔ)教師教學(xué)情況的反饋也反映了實(shí)踐教學(xué)中教師信息技術(shù)能力亟待提高的現(xiàn)狀。42.31%的教師反饋?zhàn)陨硇畔⒓夹g(shù)水平有限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問(wèn)題，63.46%的教師反饋在線(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果差。

4.信息道德

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和信息化的深入，很多國(guó)家和研究者都對(duì)信息道德建設(shè)給予了極大關(guān)注。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)教師經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)渠道獲取、加工、存儲(chǔ)、傳播和利用信息資源，其中61.54%的教師表示經(jīng)常利用國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)與研究，30.77%的教師經(jīng)常利用國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)與研究。絕大多數(shù)受訪(fǎng)教師都知悉國(guó)家基本的信息道德知識(shí)和規(guī)范，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，杜絕不良信息資源等；82.69%的老師表示會(huì)經(jīng)常使用殺毒軟件，維護(hù)自我信息安全。但在“經(jīng)常監(jiān)督違法使用網(wǎng)絡(luò)行為和履行社會(huì)責(zé)任”方面，僅有55.77%的老師表示“比較符合”或“完全符合”，平均分為3.73。這說(shuō)明絕大多數(shù)教師能遵循其基本的道德規(guī)范和法律法規(guī)意識(shí)，但是在信息資源的傳播、共享和維護(hù)上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

四、研究小結(jié)

研究發(fā)現(xiàn)，廣大外語(yǔ)教師的信息意識(shí)較強(qiáng)，都普遍認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起著非常重要的推動(dòng)作用。但外語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)影響了高職外語(yǔ)教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用程度，信息技術(shù)水平大多停留在較低的技術(shù)層面。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷、性別、年齡和教齡影響高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的水平；學(xué)歷高的年輕教師信息技術(shù)水平較高，男老師信息技術(shù)水平高于女老師。由于教師信息技術(shù)理論和技能的欠缺，再加上實(shí)際工作中個(gè)人意識(shí)觀念、硬件設(shè)備不完善、教學(xué)資源不足、缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等諸多原因的影響導(dǎo)致高職外語(yǔ)教師使用信息技術(shù)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)與研究的效果并不理想。同時(shí)調(diào)查也反映出現(xiàn)有信息技術(shù)培訓(xùn)的覆蓋面和培訓(xùn)效果不佳。84.62%的受訪(fǎng)教師表示僅是偶爾參加信息技術(shù)培訓(xùn)；69.23%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為培訓(xùn)理論知識(shí)過(guò)多，與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法有效解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題；65.38%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)、沒(méi)有針對(duì)執(zhí)教專(zhuān)業(yè)；42.31%的受訪(fǎng)教師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間多占用寒暑假、周末等休息時(shí)間，難以調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)積極性。

信息素養(yǎng)已成為推動(dòng)高職外語(yǔ)教學(xué)改革和高職外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。提升高職外語(yǔ)教師自身的信息素養(yǎng)需要全社會(huì)從理順教師管理體制機(jī)制、強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障、全方位升級(jí)培訓(xùn)服務(wù)體系、做好監(jiān)管評(píng)估、創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境等方面來(lái)進(jìn)行保障，不斷探索高職外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)提升的路徑，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)高職外語(yǔ)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新。