許倩

摘 要：在小學語文教學中應用積極性評價方式對傳統(tǒng)評價模式進行優(yōu)化，能夠在評價過程中為學生提供更具正向情緒價值的反饋，使學生能夠在教師的評價中得到情緒上的激勵，從而更高效地參與到學習活動中去，極大地提高評價環(huán)節(jié)的有效性，為學生學習效率的提高提供重要推動力量。

關鍵詞：積極性評價;小學語文;課堂教學;實施策略

引言

針對小學生這一群體來說，學生的思想比較活躍、心智還不夠成熟，需要教師在教學當中不斷地發(fā)揮激勵作用，構(gòu)建良好的和諧氛圍。這樣才能夠讓學生從原本的模糊變得逐漸清晰、從原本的淺顯變得逐漸深刻，真正的經(jīng)過整個成長和學習過程。所以，在教學開展的過程當中，為了讓學生對成功更好地進行體驗，教師應該不斷的淡化評價的甄別性和評比性，應該大力地實施積極性評價，為學生能力和學習的開展起到一個促進的作用。

一、運用積極性評價，提高學生自信心

小學階段學生的主觀性較強，因此教師在小學階段的教育實踐中應該做好對學生主觀性的利用工作，使其能夠發(fā)揮出主觀能動性以實現(xiàn)學習效率的提高。而在小學語文教學中利用積極性評價方式，則能通過在給予學生反饋的過程中鼓勵學生的方式，使學生建立起積極的自信學習心理，以此激發(fā)學生的學習動機，為其學習效率提高提供重要主觀動力[1]。例如，在《母雞》這一課的教學中，教師在課程中引導學生對文章中作者心路歷程的轉(zhuǎn)變進行梳理的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學生所提供的答案往往具有一定的片面性，在概括過程中往往存在細節(jié)方面漏洞。于是在后續(xù)的評價環(huán)節(jié)中，教師可以從每個學生的回答中找出學生答案的閃光點，并提出積極性的鼓勵評價，使學生閃光點得到放大。這不僅可以使學生在教師的鼓勵性評價下建立積極學習自信，還將利用學生個體的閃光點幫助其他成員彌補自身探究漏洞，極大地提高課堂教學有效性。

二、利用幽默語言，調(diào)動課堂氛圍

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，許多語文教師仍然保留單一、枯燥的教學模式，在語文課堂上帶學生識字、認字、閱讀、背誦，學生在學習語文興趣方面逐漸低落，出現(xiàn)消極心理，從而導致語文課堂氣氛低沉，學生學習主動性下降，進而教學效率也隨之降低，因此教師要改變教學模式，善于利用積極性評價，通過幽默語言調(diào)動學生學習主動性，營造語文課堂學習氛圍，提升學生學習熱情，并且幽默語言還可以拉近師生之間關系，降低學生對教師的距離感，因此教師要在語文課堂上適當使用幽默語言評價。例如，教師在授課《琥珀》一文時，首先讓學生會寫“琥珀、怒吼”等生字，讓學生認識重難點詞語后，教師要將課堂時間留給學生對生字進行默念記憶，然后進行聽寫。但是這一課生字有許多相近詞語，比如“吼、孔、琥珀”，是極容易寫錯的詞語，在發(fā)現(xiàn)學生寫錯后，教師不能急于批評學生，就可以通過幽默語言對學生說：“你看，我們?nèi)苏f話是不是需要用口發(fā)音才能說話，那吼是不是也需要用口才能吼出來？你的口去哪里了呢？”這樣的溝通方式可以有效維護學生自尊心，同時還可以讓學生不會產(chǎn)生學習壓力，幽默語言的積極性評價方式還可以有效提高學生學習主動性，進而教學效率得到提升。

三、積極進行分層評價，注重評價的針對性

積極進行分層評價，注重評價的針對性，這是積極性評價在小學語文課堂教學中有效實施的重要策略。由于家庭背景以及個人知識接受能力等多方面的差異，不同的學生在進行語文學習時也往往會或多或少地表現(xiàn)出一定的差異?；诖?，語文教師要根據(jù)學生們的不同情況開展分層評價。具體說來，對于語文成績較好，課堂表現(xiàn)積極的學生，教師要肯定其語文學習的能力，在此基礎之上適當?shù)奶嵘龑@部分學生的要求，從而推動其取得更大的進益[2]。對于語文成績一般，課堂表現(xiàn)積極性相對不足的學生，教師要鼓勵其在語文學習上付諸的努力，加強對學生的溝通，同學生一道制定針對性地改進和提升策略。對于語文成績較差，課堂表現(xiàn)積極性低的學生，教師要肯定其語文學科發(fā)展提升的巨大潛力，激發(fā)學生語文學習的濃厚興趣，幫助學生循序漸進地進行語文課程學習。分層評價能夠使學生切實感受到教師對自身的關注和重視，其不僅有助于學生針對性地提升，更能夠使積極性評價發(fā)揮巨大作用。

四、自我肯定式評價

除了以上三個方面之外，學生本身的肯定評價也是非常關鍵的。這樣可以讓學生深化自我意識、提升自信心，是能力結(jié)構(gòu)當中非常關鍵的一個組成部分?？梢宰寣W生有效地減少疑慮情緒，真正地將積極性評價的正面價值充分地展現(xiàn)出來。例如，當學生閱讀完《落花生》相關片段之后，教師可以先引導：“你覺得自己這次的朗讀是怎樣的呢？”學生會靦腆地笑，并闡述自己的觀點。比如，這次我讀得更加流利，但是聲音非常小，我覺得可以在后續(xù)的朗讀當中改善這個缺點。通過這樣的方式，就可以讓學生不斷地進行自我的評價，真正地達到理想的效果。另外，也可以讓學生自我采取書面評價的方式，可以讓學生自備成長記錄袋，對自己在語文學習中的長處和微小的進步進行記錄，有助于后續(xù)學生計劃的制定和自我超越，提供更多的依據(jù)。

結(jié)束語

綜上所述，積極性評價在小學語文教學中的應用能有效通過情感激勵方式使學生更加積極主動地參與到學習環(huán)節(jié)之中，并且更良好地接納教師的反饋，由此切實推動學生學習效率的提高。

參考文獻

[1]徐雯.淺談小學語文教學中課堂評價的積極導向作用[J].啟迪與智慧（上），2022（02）：20-22.

[2]閻曉宏.積極性評價在小學語文教育教學中的可行性探究[J].科普童話，2020（26）：161.7A2E85E9-70CA-4245-BA39-ABA8FF2BE3C9