黃金葉

[摘? ?要]初一是中學英語教學的初始階段，在初一年級英語教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以為學生的后續(xù)學習乃至終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生終身受益。文章分析了培養(yǎng)初一學生英語學習習慣的重要性，并就如何培養(yǎng)初一學生的英語學習習慣提出了幾點建議，希望能對英語教學有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初一學生;英語;學習習慣;培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）09-0034-03

我國著名文學家巴金說過：孩子的成功教育，從好習慣培養(yǎng)開始。由這句話可以看出習慣的重要性。因此，在中學英語教學中，任課教師要認識到培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性，從初一抓起，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)初一學生英語學習習慣的重要性

習慣是一種看不見摸不著但具有強大作用的力量，它可以在不知不覺中養(yǎng)成，也可以在重復練習中養(yǎng)成。習慣可以反作用于個體，影響個體的發(fā)展方向。良好的學習習慣對學生學習有促進作用。行為習慣、學習習慣是決定學生未來的關(guān)鍵因素。教師通過了解學生的學習習慣，可以看出學生的自我掌控能力?？v觀取得偉大成就的人，無一不是有著良好習慣的。如科學家愛因斯坦一直保持著自學的習慣，他自己也承認，他所取得的成就與他從小就有的刻苦自學的習慣是分不開的。如他從小就愛看科學讀物，12歲就開始自學歐幾里得幾何，13歲時對哲學產(chǎn)生了興趣，開始讀康德的書，而且經(jīng)常在晚上與朋友一起討論哲學著作和哲學問題。又如，我國“兩彈一星”元勛錢學森，不僅有著鍛煉身體的好習慣，寫的字整齊漂亮，而且做事井井有條，嚴謹精確。他的物品、書桌、辦公室都是井然有序的，這也大大提高了他的工作效率。

英語是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學科，也是必修課。初一英語雖然內(nèi)容簡單，但是與小學相比，已經(jīng)有一定的復雜性、層次性?？梢哉f，初中階段是英語學習由淺入深、由易到難的過渡期。在這個階段，僅僅通過死記硬背、生搬硬套，學生很難牢固記憶和掌握知識，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，如預習、復習、自主學習等，學生才能掌握學習主動權(quán)，取得明顯的進步。因此，在初一英語教學中，學生是否養(yǎng)成了良好的學習習慣，事關(guān)中學英語教學的效果，也事關(guān)他們將來的學習和發(fā)展。鑒于此，在初一英語教學中，教師要重視學生學習習慣培養(yǎng)，根據(jù)教學實際、教學條件、學生情況，有意識、有目的地培養(yǎng)學生的英語學習習慣，提高學生的學習效率和學習成績，使英語成為學生的優(yōu)勢學科。

二、培養(yǎng)初一學生英語學習習慣的途徑

（一）編制導學案，培養(yǎng)學生的預習習慣

課前預習是培養(yǎng)學生學習習慣和學習能力的有效途徑。有效的預習是成功的一半。循序漸進、目標明確的課前預習，可以讓學生立足于現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，去分析、勾連、融匯新知識，培養(yǎng)學生自主學習、積極思考的習慣。因此，教師在英語教學中，要重視課前預習，借助課前預習培養(yǎng)學生的學習習慣。導學案是根據(jù)課程標準，為促進學生自主學習、建構(gòu)知識而編制的教學輔導方案。在教學中，教師根據(jù)學生需要去發(fā)掘教學資源，促使學生利用導學案進行學習，有助于拓展學生的學習空間，還可以培養(yǎng)學生的學習習慣。在初中英語教學中，教師要根據(jù)學生能力和水平精心編制導學案，借助導學案讓學生開展課前預習，培養(yǎng)學生課前預習的習慣，促使學生循序漸進地掌握所學內(nèi)容，提高學習能力。

例如，教學“Looking different”這一單元時，教師可以結(jié)合教學目標“學習人體各部位的單詞，談?wù)撊说耐饷蔡卣鳌?，精心編制導學案，在導學案中指出教學重點和難點，布置預習任務(wù)。本節(jié)課的教學重點是學習新的詞匯、重要詞組，難點是開口說英語，養(yǎng)成說英語的好習慣，將所學的語言點內(nèi)化為自己的知識。結(jié)合教學重難點，教師可以讓學生去讀、寫新單詞和詞組，如have、small、nose、black、blue、jacket、T-shirt、look the same、next to等，了解重要句式“I have...Do you have...？What color is it？”的用法，并通過閱讀課文和模擬對話掌握這些單詞、詞組、句式。這樣利用導學案讓學生開展課前預習，可以為學生指明學習重點，有助于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，為學生學習新課和提高學習效率做好準備。

（二）關(guān)注教學過程，培養(yǎng)學生說、學、思的習慣

課堂是學生學習知識的重要場所，課堂教學是事關(guān)育人效果的關(guān)鍵。課堂情境創(chuàng)設(shè)和課堂教學在學生學習習慣培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。過去，在初中英語教學尤其是初一英語教學中，部分教師采用一刀切、填鴨式的教學方法，以教學的權(quán)威自居，導致學生在課堂上處于被動地位，根本沒有質(zhì)疑、發(fā)問的機會。這不利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑、思考的能力，也不利于培養(yǎng)學生自主學習和深度思考的習慣。要想促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在初一英語課堂教學中，教師就要關(guān)注教學過程，創(chuàng)設(shè)教學情境，給予學生啟發(fā)和引導，并為學生提供說、學、思的機會和時間，培養(yǎng)學生開口說英語和自主學習的習慣。

例如，教學“Playing sports”這一單元時，教師可以在導入環(huán)節(jié)利用多媒體播放一段有關(guān)足球、籃球、輪滑等體育運動的視頻，借助精彩的畫面和輕松的音樂吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對教學內(nèi)容有所期待。然后，教師可以采用談天的方式與學生進行英語問答，如提問“Which sport do you like？”“How often do you exercise？”“What sports stars do you like and why you love him/her？”“How much time do you spend on sports every week？”等，讓學生去思考問題并張嘴說英語。在講授相關(guān)的英語知識后，教師要給學生留出幾分鐘的時間，讓學生大聲朗讀并結(jié)合自己的生活實際與同桌進行語言操練，針對一些與體育和生活實際關(guān)系緊密的內(nèi)容，如“Middle school students spend too much time on the Internet and dont like physical exercise.”“There is no time for physical exercise.”等展開探討，交換意見。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成說、學、思的好習慣。B4B6656C-43DA-4857-90DE-D69074C024F7

（三）開展合作與競爭，培養(yǎng)學生積極合作、敢于競爭的習慣

競爭是自然界和人類社會生活中的常態(tài)。現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，部分學生在家事事由父母包辦、代勞，缺少在逆境中鍛煉自己的機會，久而久之，容易養(yǎng)成依賴心理，缺少獨立能力和競爭意識。教育的目的之一是培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生做時代的強者。學習中的良性競爭不僅可以讓學生反思自己，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，還可以為學生的學習注入動力，挖掘?qū)W生的潛能，促使學生超越自我。因此，在初一英語教學中，教師要引入競爭，培養(yǎng)學生積極向上的意識和競爭的習慣，以激勵學生力爭上游，不斷進步。不過，一味強調(diào)競爭，可能會讓學生變得冷漠無情，因而在競爭的同時，教師還要引導學生展開合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神，讓學生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

例如，“Making friends”這一單元中出現(xiàn)了許多重要的單詞、短語和重要的知識點，即不定冠詞a、an的用法和特殊疑問句。教師可以讓學生制訂學習計劃，包括單詞學習計劃、不定冠詞和特殊疑問句學習計劃，如先學習核心詞匯 sound、complete、hobby、Japanese、apartment、yourself、everyone、age、dreams、national、mountain，再學習重要的短語welcome to、be from、close to、go to school、be good at、play basketball、make friends with、all over the world，最后學習復雜的句式。教師可引導學生按照學習計劃去學習，及時總結(jié)自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，客觀認識自己。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以讓學生與同桌進行學習比賽，開展記單詞、做練習等比拼。如讓學生每天與同桌比賽記10個或20個單詞，或者在限定時間內(nèi)做特殊疑問句的練習并指出對方的問題，幫助對方糾正錯誤，學習對方的優(yōu)點。當然，教師也可以根據(jù)學生的興趣愛好、學習方式、英語水平等，將學生分成不同的小組，讓組內(nèi)成員開展合作學習，再讓小組與小組之間展開競爭，促使學生在競爭與合作中展示自己的能力，培養(yǎng)學生積極合作、敢于競爭的好習慣。

（四）傳授復習方法，培養(yǎng)學生的復習習慣

遺忘是有規(guī)律的。初一學生的記憶力較好，但是，學生如果不重視課后復習，就容易將學到的東西忘掉。因此，在英語學習中，許多學生雖然努力地學習單詞、語法，成績卻沒有明顯的提高，原因可能是沒有及時復習或復習方法不正確。因此，在英語教學中，教師要從課堂教學抓起，讓學生將重要的知識點及時記在筆記本上，為課后復習做好準備。這樣，學生可利用課后時間進行鞏固練習和復習，過段時間就翻一翻之前的筆記和試卷，重復記憶重要的知識點并學以致用，借助寫作鞏固所學知識或者在特定的語境中說英語、用英語，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣，提高學習效率。

例如，教學“Playing sports”這一單元中的walking、really等重要詞匯時，教師可讓學生搜集與這些詞匯有關(guān)的短語，了解同一個單詞的多個意思或者多種表達方式，擴大學生的詞匯量，引導學生多進行詞匯積累。學生可通過口語操練或者寫作加強詞匯練習。如針對walk這個單詞，教師可布置學生寫短文或者設(shè)計簡單的對話，與同學討論簡單的問題，如“When is the best time for a walk？”“How long should we walk each time？”，或者讓學生摘錄及背誦一些與walk有關(guān)的諺語、成語、名句，如“Creep before you walk.（循序漸進。）”“Dont talk the talk if you cant walk the walk.（不要光說不練。）”“Learn to walk before you run.（一口吃不成胖子。）”等，這樣會收到事半功倍、錦上添花的效果。

（五）關(guān)注學習細節(jié)，培養(yǎng)學生各方面的良好學習習慣

學生在學習中需要培養(yǎng)的習慣較多，除了預習、思考和合作學習的習慣，還有書寫習慣、聽課習慣和復習習慣等。許多人認為培養(yǎng)學習習慣并不復雜，只要日積月累，假以時日就能取得良好的效果。其實這種想法是錯誤的，即便是日積月累，也要始于足下，從小事做起，從現(xiàn)在做起。作為教學的設(shè)計師、學生成長路上的領(lǐng)路人，教師在教學中要發(fā)揮帶頭作用，關(guān)注學生學習的方方面面，培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)的學習習慣。

例如，部分學生不重視書寫，在日常教學中，教師可以從最基本的字母書寫著手，要求學生寫好每一個字母，特別注重答題時的字母書寫，讓學生明白只有堅持下去，養(yǎng)成認真書寫的習慣，才能在作業(yè)和考試中少丟分。又如，部分學生由于成績不理想，在課堂上不敢發(fā)言，即便聽不懂也不敢多問教師。針對這種情況，教師要與學生多交流，給予學生鼓勵，幫助學生卸掉包袱，輕裝上陣，快樂學習。再如，在語法學習中，部分學生喜歡單純地去背、去記，很少會將語法與語境創(chuàng)設(shè)、詞匯學習、語言運用等結(jié)合起來，所以學習效率較低。教師可以引導學生在語境中學語法，在運用中練語法，在練習中鞏固語法，讓學生有更多的收獲。如在學習現(xiàn)在進行時態(tài)這個重要的語法時，教師可以借助有關(guān)“What are you doing...？”和“I am doing...”等不同句式的動畫，讓學生去學習現(xiàn)在進行時，熟悉現(xiàn)在進行時的構(gòu)成形式，掌握“is/am/are+doing”的用法和意義，并讓學生改變句子，如將“I often watch TV.”“She often watches TV.”“She often goes to the park to play badminton with her friends.”等變成現(xiàn)在進行時，結(jié)合語境讓學生知道什么情況下該使用什么時態(tài)。這樣的學習方式遠比單純地背誦和記憶語法知識更有效。

綜上所述，學習習慣可以影響和造就一個人，在初一英語教學中，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要。因此，教師在初一英語教學中要多管齊下，有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，促使學生養(yǎng)成樂學好思、勤學好問等好習慣，讓學生終身受益。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 于淑蘭.淺談初中英語教學中學生良好習慣的培養(yǎng)[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學，2015（19）：97.

[2]? 黃惠丹.淺析初中生英語學習習慣與方法的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2015（4）：36，40.

[3]? 葉萍.試論如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中學英語之友（下旬），2011（1）：1.

（責任編輯? ? 楊偲培）B4B6656C-43DA-4857-90DE-D69074C024F7