陳文能

摘 要：在小學(xué)知識體系中，小學(xué)科學(xué)被認(rèn)為是最能開發(fā)學(xué)生思維的重要學(xué)科，對小學(xué)生的成長是有積極的助力作用的。在科學(xué)探索教育過程中，教師要清楚地認(rèn)識到“做與思”這種策略的價值，深刻地將科學(xué)精神深入活動中去，以此推動學(xué)生發(fā)展，發(fā)揮科學(xué)課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。本文結(jié)合我國當(dāng)前基礎(chǔ)科學(xué)教育的現(xiàn)狀展開分析，總結(jié)出其中的精髓與方法，并提出部分改善意見，以期豐富小學(xué)教育中的科學(xué)素養(yǎng)成分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);做與思;措施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0113-04

Strategies for Effective Integration of "Doing and Thinking" in Science Teaching in Primary Schools

CHEN Wenneng （Beidou Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】 In the primary school knowledge system， primary school science is considered to be the most important subject that can develop students' thinking， and it has a positive effect on the growth of primary school students. In the process of scientific exploration education， teachers should clearly recognize the value of the strategy of "doing and thinking"， and deeply integrate the scientific spirit into activities， so as to promote students' development， give full play to the advantages of science courses， and promote students' comprehensive sexual development. This paper analyzes the current situation of basic science education in my country， summarizes the essence and methods， and puts forward some suggestions for improvement， in order to enrich the scientific literacy in primary education.

【Keywords】Primary school science teaching; Doing and thinking;? Measures

小學(xué)階段是幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)閮和倪^渡期，這時也是認(rèn)知形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的最佳起點。在新的驅(qū)動力下，想要讓學(xué)生的實踐能力和思維能力得到更好的發(fā)展，必須將新的創(chuàng)新思維融入小學(xué)科學(xué)教育中，使學(xué)生能夠在這條路上找到更適合自己發(fā)展的契機(jī)。基礎(chǔ)的科學(xué)教育不僅僅需要學(xué)生積極參與，教師應(yīng)將豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入教學(xué)方法中，建立做與思相結(jié)合的有效教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)科學(xué)趣味，豐富他們的思維，讓他們的大腦里充滿想象力和創(chuàng)造力，不僅引導(dǎo)他們主動觀察，更需要使用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象，達(dá)到探究創(chuàng)新的目的?？茖W(xué)教育可以有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對知識的強(qiáng)烈興趣，鼓勵良好習(xí)慣養(yǎng)成，它是實現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展的重要工具。為提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，教師應(yīng)以“做與思”為教學(xué)指導(dǎo)思想，充分應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運用綜合技能在教學(xué)方法下有效提高“做”和“思”的綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，適應(yīng)新課改對小學(xué)科學(xué)教育的要求，緊緊圍繞教育改革政策這條主線，促進(jìn)我國小學(xué)現(xiàn)代化教育快速發(fā)展。

隨著小學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高，他們的行為與自己的思維開始有了相互的反應(yīng)，能夠開始跟隨自己的思維進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教育中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，培養(yǎng)科學(xué)實驗技能，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上面，逐漸融入有效的德育思想。一方面，教師自身水平因此得到一定的提升;另一方面，能夠逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極做到做與思的有效結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動觀察事物、主動獨立思考、建立良好的知識體系，在科學(xué)探索道路上能夠建立深刻的探索精神。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中融合“做與思”是非常有必要的。

1.“做與思”教學(xué)理念的概述

小學(xué)科學(xué)發(fā)展的時間雖然還比較短，但是隨著對自然學(xué)科與社會人文關(guān)系的深入研究，小學(xué)科學(xué)作為一門新的學(xué)科在未來發(fā)展中有著巨大潛能，可以說是源于小學(xué)生本質(zhì)發(fā)展的學(xué)科。通過從“做與思”字面意思就能看出來，它要求“做”和“思”二者要結(jié)合起來，一方面是動手能力，“做”是讓學(xué)生加強(qiáng)動手能力，需要實際操作開展探索性活動;“思”是動腦能力，學(xué)生要運用自己的知識和想象力，另一方面，在實踐技能基礎(chǔ)上，制訂各種實踐計劃，然后深入思考問題。

結(jié)合這兩個實踐教育讓學(xué)生在實踐技能和思維能力上有長足的進(jìn)步，而這兩種技能也可以進(jìn)行互補，提升整體素養(yǎng)。

經(jīng)過近些年的發(fā)展，這個學(xué)科在教學(xué)中得到了有效發(fā)展，但仔細(xì)觀察它的教學(xué)實踐結(jié)果還是可以看出來還存在一定問題的。其中最大的問題是老師不信任學(xué)生，對學(xué)生主體地位的實質(zhì)還沒有理解通透，在教學(xué)生的時候，他們?nèi)匀话V迷于“動手”教學(xué)，不敢讓學(xué)生自己去探索，這勢必會給學(xué)生的思維造成障礙，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，而造成這一問題的主要原因是教師對學(xué)生的思維和理解能力缺乏信心。隨著小學(xué)教學(xué)方法的日趨完善，許多教師開始已經(jīng)意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用，在教學(xué)過程中開展實驗教學(xué)也得到了普及，這種方法既符合小學(xué)生的發(fā)展特點，還能滿足他們的個性需求，激發(fā)學(xué)習(xí)活力，產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中產(chǎn)生良好的效果。但在實際教學(xué)中，很多教師在開展實驗教學(xué)時，無法將“做與思”有效地融入教學(xué)，降低教學(xué)效益。

2.“做與思”在科學(xué)教育中的作用

（1）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

新課改中明確提出“快樂學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此帶動學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。如果只把科學(xué)內(nèi)容用解釋講述的方式教給學(xué)生，難免會使課堂氣氛變得沉悶。通過實驗教學(xué)，結(jié)合“做與思”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在科學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍不再枯燥，師生能夠建立平等交流的機(jī)會，學(xué)生的認(rèn)知也將發(fā)生很大變化，他們對學(xué)習(xí)更加有激情。

（2）讓學(xué)生感受科學(xué)學(xué)科的特有魅力

科學(xué)科目不同于其他學(xué)科，它更多的是側(cè)重自然發(fā)展的科學(xué)現(xiàn)象與科學(xué)行為，來源于各種復(fù)雜的自然變化，簡單地闡述也是難以向?qū)W生解釋清楚的，這個過程中教師不得不采取一些不同于傳統(tǒng)課堂授課的方式，比如說，通過課堂實驗活動來教學(xué)生，或者借助多媒體教學(xué)方式等，這些都可以打破教師在大量講解中下很大功夫，可以更輕松地向?qū)W生展示各種自然變化，尤其是自然界各種出乎意料的自然現(xiàn)象，能夠有效地吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專心，讓學(xué)生更好地感受科學(xué)學(xué)科的獨特之美，感受到它獨有的魅力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.小學(xué)科學(xué)教育中“做與思”相結(jié)合的重要性

在教授基礎(chǔ)科學(xué)科目時，教師讓學(xué)生“做與思”融為一體是非常重要的?！白觥笔侵笇W(xué)生在課堂上的實踐，只有通過學(xué)生的動手實驗操作，才能了解規(guī)律，對課程內(nèi)容有更深入的了解和理解，才能達(dá)到實驗探究的目的。同時“思”也很重要，如果學(xué)生只用他們的手而不用他們的大腦，這種學(xué)習(xí)方式是最沒實用性的，對所教的學(xué)習(xí)課程是難以吸收和消化的，教學(xué)流于形式，學(xué)習(xí)相對機(jī)械化。只有讓學(xué)生把動手和動腦相結(jié)合，才可以保障他們在研究問題的時候保持自己的思維，形成自己的邏輯，敢于不斷地去回答老師的問題，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，同時使學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮。隨著新教學(xué)理念的滲透，教師在科學(xué)教學(xué)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，學(xué)生“做與思”的完美結(jié)合在課堂效益上有了鮮明體現(xiàn)。

4.對小學(xué)科學(xué)教育中“做與思”融合的思考

（1）創(chuàng)新引導(dǎo)，啟動學(xué)生“做與思”的融合意識

搞好小學(xué)科學(xué)教育，教師必須運用創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地調(diào)動小學(xué)生的參與感，真正激發(fā)和激活小學(xué)“做與思”的融合感，使“做和思”可以在小學(xué)科學(xué)教育過程中有效應(yīng)用和實施。小學(xué)科學(xué)教育要真正創(chuàng)新，教師需要運用提問的層次設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生融入“做與思”的思維中來。教師要深入解讀科學(xué)課程中的知識和話題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和話題的不同層次，分層次地去備題，從淺到深地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生逐步深入了解科學(xué)研究課程。

在這個過程中，教師還可以有效地啟發(fā)小學(xué)生的思維邏輯。此外，開展分層次的提問方式，教師可以有效地考慮到學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)分層教學(xué)，從而對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在教學(xué)中收獲知識，快速成長。

（2）多元提問，激發(fā)學(xué)生“做與思”的融合思想

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時，要有效地設(shè)計問題，加強(qiáng)師生互動，不僅可以將知識傳授給小學(xué)生，還可以發(fā)揮他們自己的主觀能動性。通過分層提問提高師生溝通交流頻率，教師可以在科學(xué)探索中逐步引導(dǎo)學(xué)生提問和深入思考，從淺到深系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，開闊視野，拓寬思維空間，練習(xí)發(fā)散思維，快速培養(yǎng)邏輯思維能力。更值得一提的是，這種多元提問的方式實質(zhì)上是將“做”與“思”兩種思維相融合的過程，在“做”中思考事物的真相，反復(fù)總結(jié)，驗證結(jié)果;在“思”中，腳踏實地，科學(xué)實踐，用真理來指導(dǎo)下次實踐。

例如，在教授“溫度”這個課時，筆者利用日常用品開展輔助實驗教學(xué)。筆者先為學(xué)生準(zhǔn)備兩人一個一次性紙杯和一個溫度計，讓學(xué)生參與到實驗過程中來，帶著問題進(jìn)入實驗過程，“溫度的變化是怎樣的？”“溫度是一種什么樣的存在？”通過學(xué)生親自去量水溫，感受水溫的逐漸變化，實現(xiàn)做與思的同步。在實驗結(jié)束后，讓學(xué)生自己發(fā)表觀點，自我總結(jié)，教師給予評價，積極地與學(xué)生產(chǎn)生交流。在這樣的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：影響水溫變化的外部環(huán)境應(yīng)考慮哪些因素？如何掌握讀取溫度計的方法？水溫變化與哪些因素有關(guān)系？多元化提問促進(jìn)學(xué)生“做與思”有效融合。

（3）鼓勵互動，激發(fā)學(xué)生“做與思”的融合個性

為做好小學(xué)科學(xué)教育工作，有效提高基礎(chǔ)科學(xué)課程的質(zhì)量，在教育過程中應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動，同時也要鼓勵學(xué)生之間產(chǎn)生交流互動。良好的互動不是簡簡單單的提問，學(xué)生在回答問題時要形成思維，學(xué)生在面對問題時能夠準(zhǔn)確把握教師給出的信息，同時還要能自己產(chǎn)生新的觀點，能夠與其他同學(xué)產(chǎn)生有效溝通，提高每個人對實驗結(jié)果的理解?？紤]到每個學(xué)生都是不同的個體，既要按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行思考，同時還要逐漸形成學(xué)生自己解決問題的方式方法，形成自主學(xué)習(xí)意識，這也就要求教師能夠巧妙地運用自己的教學(xué)技巧，有效地抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，把握他們的學(xué)習(xí)思路不偏移，激發(fā)他們的個性。在鼓勵學(xué)生互動交流過程中，教師要深入了解每個學(xué)生的發(fā)展特性，對不同的表現(xiàn)有正確的認(rèn)識和理解，從學(xué)生的本質(zhì)出發(fā)觀察學(xué)生的思維問題，進(jìn)行有區(qū)別的差異化對待，針對不同的學(xué)生應(yīng)用相對應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵每個學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)步和成長。例如，在“吸熱散熱”這個專題中，組織分層分組試驗，在實驗前期通過問題方式尋找學(xué)生的共性特點，把具有相同類型需求的學(xué)生放在一組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求來布置問題，有針對性地去幫助學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題。

（4）融入生活，塑造學(xué)生“做與思”的融合理念

教師要注重將日常生活元素充分融入進(jìn)來，盡量選擇學(xué)生在日常生活中能夠輕松接觸的課題，通過營造熟悉的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠降低心理難度，獲取更多求知欲望，能夠更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織科學(xué)教學(xué)時可以以生活中的現(xiàn)象為教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體驗和感知知識的原理和本質(zhì)內(nèi)涵。將小學(xué)生熟悉的生活因素融入課堂教學(xué)中，在溝通上沒有那么多溝通障礙，學(xué)生在心理上也能夠形成好的實際應(yīng)用觀念，在學(xué)習(xí)和實驗過程中掌握解決生活實際問題的方法，滿足個性需求，凸顯個人能力的發(fā)展，能夠滿足個人的榮譽感，帶動學(xué)習(xí)的積極性。

5.小學(xué)科學(xué)教育中“做與思”相結(jié)合的具體措施

（1）通過實驗設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生思考和操作

實驗是科學(xué)探究的主要載體，可以適當(dāng)降低難度，也可以讓學(xué)生更好地理解各種科學(xué)現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常用視頻等其他方式替代了實驗過程，或者教師的一頓操作就把實驗做完了，學(xué)生承擔(dān)了觀眾的角色，在這種方法下即使教師經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行示范實驗，學(xué)生也很難掌握相應(yīng)的知識點，自己體會不到動手過程中出現(xiàn)的其他問題，得出的是總體上的結(jié)論，這種方法勢必會影響實驗教育的效果。因此，為了提升學(xué)習(xí)技能，有必要創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境完善學(xué)生的實驗教學(xué)。想要在這方面有所改善，首先要加強(qiáng)實驗器材構(gòu)建的意識，這種思維不能過于局限，并不一定要求有多大的實驗設(shè)備完成各種實驗教學(xué)，這個問題需要教師來思考，可以借助一些小的生活中的工具進(jìn)行實驗，降低實驗難度。在為學(xué)生提供合適的實驗設(shè)備的同時，可以通過對準(zhǔn)備實驗設(shè)備的思考讓學(xué)生來把握實驗的前提，這也是在發(fā)散學(xué)生思維的過程，同時也可以讓學(xué)生來準(zhǔn)備實驗設(shè)備，真正做到自己動手。

（2）分層分類開展小組教學(xué)

在實驗過程中，學(xué)生在實驗中遇到問題，也可以通過小組探究來解決。在小組探究過程中，可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)知識，使學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

例如，當(dāng)教師教授“沸點”這個知識點時，面對這種具有一定危險性的實驗，在課前教師要做好分組分類工作，體現(xiàn)團(tuán)隊合作的力量，要講述沸點實驗過程中會存在哪些危險，及時詳細(xì)地講解各種注意事項，告知相應(yīng)設(shè)備功能和注意事項，說明實驗步驟。在實驗過程中做好分工，讓每個學(xué)生能夠?qū)W到“沸點”在生活中有什么作用，又有怎樣的危險存在，積極引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行相關(guān)實驗。在整個實驗過程中，組織小組合作討論實驗步驟，讓每組相互評價實驗結(jié)果，共同評估，發(fā)揮“做與思”的積極價值。

（3）用生活實例解決實際問題

在我們的生活中，“科學(xué)”這個字眼是非常熟悉的，這個概念也隨處可見，比如說，我們的科學(xué)社會主義核心價值觀、科學(xué)成果、科技產(chǎn)品等，科學(xué)與我們生活緊密地聯(lián)系在一起，我們對科學(xué)的依賴性也越來越大，科學(xué)知識在生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用可見一斑。因此，在科學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生更好地培養(yǎng)“做與思”的融合，要積極地去用生活中的實例解決實際問題，在這個過程中促進(jìn)學(xué)生的“做與思”思維的成長，積極地為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，幫助學(xué)生去解決各種“為什么”的問題。

例如，在講述“植物的生長”時，給學(xué)生一顆種子，讓學(xué)生去種植自己的盆栽，引導(dǎo)學(xué)生去觀察植物生長的變化并記錄下來，然后教師再做出自然界植物生長規(guī)律的總結(jié)話題，更好地幫助學(xué)生了解植物生存所必需的環(huán)境和自然規(guī)律，再聯(lián)想到人類的生存規(guī)律，因而養(yǎng)成敬畏生命、關(guān)愛自然的品質(zhì)。

（4）通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生“做與思”的意識

在遇到一些重難點問題時，通過一般的實驗方法難以解決，這個時候我們需要借助一定的外部工具，比如，我們常用的多媒體技術(shù)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)時間和空間相對有限，很多教師難以講透結(jié)論，對實驗的過程很抽象，因而可以采用多媒體教學(xué)這種簡單的教學(xué)方法來提高學(xué)生的理解力。但值得注意的是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時要避免學(xué)生滋生懶惰心理，這種方法要適當(dāng)應(yīng)用，不能有依賴性，而且在教的過程中要引導(dǎo)學(xué)生動筆和動手，同時發(fā)散思維，發(fā)揮動腦的能力，把實驗抽象化，幫助學(xué)生形成抽象思維，建立邏輯關(guān)系，正確地去認(rèn)識科學(xué)問題。

總的來說，小學(xué)科學(xué)學(xué)科實質(zhì)上是一門自然學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展有很多幫助，但小學(xué)科學(xué)也是一門實踐性學(xué)科，對思維有著非常嚴(yán)格的要求。將“做與思”有效融合起來，能夠充分地在實踐的過程中積極發(fā)散思維，更好地幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，對實踐過程的認(rèn)識，實現(xiàn)對課程知識的理解，也才能在思考中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律和各種自然現(xiàn)象，不斷改進(jìn)實踐的方式，進(jìn)一步改善思維方式，依次循環(huán)，形成可持續(xù)有序的正循環(huán)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，遵循學(xué)生主體到位，使學(xué)生形成“做與思”的意識，在實踐中提升綜合能力。

6.結(jié)語

總而言之，小學(xué)生正處于最容易接受知識的關(guān)鍵時期，對自然科學(xué)的知識內(nèi)容的熱情很高，這個階段教師要掌握其發(fā)展特點，從他們的個性需求出發(fā)，結(jié)合“做與思”的教育理念，積極地為學(xué)生開展有趣的實驗教育活動，以提高教學(xué)實踐性，塑造知識應(yīng)用型新一代人才，鼓勵他們的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)揮，以提高學(xué)生的基本科學(xué)技能，同時，還要圍繞“做與思”積極開展各種教學(xué)活動，發(fā)散思維，在生活中學(xué)會動手，真正掌握各項科學(xué)知識，應(yīng)用知識，提高學(xué)生能力水平。

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