秦怡

摘 要：小學(xué)美術(shù)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要能充分使學(xué)生的綜合能力得以大幅度提升，使學(xué)生所具備的審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，充分構(gòu)建具有詩情畫意的美術(shù)課堂。由此，小學(xué)美術(shù)教師則需要對詩畫合一等諸多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師需要將詩情畫意課堂與以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生所具有的人文精神得以提升，使學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)得到綜合性的培育，以此從多種角度使學(xué)生得到進(jìn)一步的成長?；诖?，本文對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中如何創(chuàng)設(shè)更加詩情畫意的課堂氛圍進(jìn)行詳細(xì)分析，并且對詩情畫意課堂教學(xué)工作所具有的優(yōu)質(zhì)性進(jìn)行綜合性的探究，希望能夠?yàn)槲覈男W(xué)美術(shù)教育工作提供些許參考。

關(guān)鍵詞：詩情畫意;小學(xué)美術(shù);美術(shù)課堂

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0102-03

Realistic thinking and practical exploration of creating a poetic and pictorial

elementary school art classroom

QIN Yi （Mufu Shanzhuang Primary School， Qixia District， Nanjing City， Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the specific teaching process of primary school art teachers， it is necessary to fully improve the comprehensive ability of students， to further optimize the aesthetic quality of students， and to fully build a poetic art classroom. Therefore， primary school art teachers need to comprehensively apply many high-quality teaching modes such as poetry and painting. In the actual teaching process， primary school art teachers need to combine poetic and picturesque classrooms with students' development-oriented teaching methods， so that students' humanistic spirit can be improved， and students' comprehensive aesthetic literacy can be comprehensively cultivated. Students can be further developed from a variety of perspectives. Based on this， this paper makes a detailed analysis of how the current primary school art teachers create a more poetic classroom atmosphere in the specific teaching process. And make a comprehensive exploration of the high quality of the poetic and picturesque classroom teaching work， hoping to provide some reference for the art education work in primary schools in our country.

【Keywords】 Poetry and painting; Primary school art; Art classroom

詩情畫意美術(shù)課堂創(chuàng)建在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)建過程中，屬于創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其主要方式在于以更加優(yōu)質(zhì)且創(chuàng)業(yè)型的教學(xué)模式，使整體課堂所具有的新穎性特征得以體現(xiàn)，并且在詩情畫意的教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生所具有的綜合能力得以大幅度提升，而具體教學(xué)過程當(dāng)中可以將詩畫合一的教學(xué)模式進(jìn)行綜合性應(yīng)用，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及相應(yīng)的審美素養(yǎng)得到大幅度提升，使美術(shù)教學(xué)不僅具有提升學(xué)生繪畫技巧的能力，而且能夠使其自身所具有的育人特點(diǎn)得以進(jìn)一步提升。

1.對詩情畫意課堂創(chuàng)建所具有的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析

（1）能夠滿足當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求

小學(xué)在發(fā)展過程中，整體教學(xué)現(xiàn)狀急需改革，對于一年級的學(xué)生而言，在具體的入學(xué)過程中，會對學(xué)校生活充滿希望。換而言之，任何一個學(xué)生在其入學(xué)初期并不會認(rèn)為自身綜合能力與其他學(xué)生存在一定程度的差距，同時也不會認(rèn)為自己無法進(jìn)行有效的繪畫與創(chuàng)造。在上課過程中，學(xué)生會體現(xiàn)出大膽涂鴉、積極舉手以及踴躍表達(dá)的現(xiàn)實(shí)特征。然而，在第一學(xué)期結(jié)束后，部分學(xué)生會對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，在繪畫角度上會對自身所具有的繪畫天賦產(chǎn)生質(zhì)疑，由此會產(chǎn)生厭學(xué)以及相應(yīng)的自卑情緒，而當(dāng)小學(xué)生活基本結(jié)束時，部分學(xué)生已經(jīng)無法對美術(shù)學(xué)習(xí)抱有任何希望，對其完全喪失信心，只能將相應(yīng)的美術(shù)課程與休閑娛樂課程等同看待，而如何使當(dāng)前學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得更加愉快的體驗(yàn)，使其能夠真正對美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在改革過程當(dāng)中所需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。同時，美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，會存在重技能和輕人文的現(xiàn)實(shí)問題，在具體教學(xué)過程中會存在的重臨摹而無法對創(chuàng)新與有效體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)特征。小學(xué)美術(shù)在具體教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂需要充分將學(xué)生作為課程的主體，充分貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的人文素養(yǎng)以及審美能力提升。而在此背景下，教師需要加強(qiáng)美術(shù)教育中學(xué)生審美能力的提升，使其創(chuàng)新精神得到有效的激發(fā)，并且使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)產(chǎn)生更加持久的興趣。藝術(shù)在發(fā)展過程中，需要充分在人們精神的指導(dǎo)下予以開展，防止小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)過程中存在過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科技能為中心的教學(xué)模式，而無法對人文精神予以體現(xiàn)。而將詩情畫意的課程進(jìn)行有效的構(gòu)建，能夠在一定程度上對當(dāng)前重點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)特征予以改變，使課堂所具有的流動性大幅度提升。

（2）能夠使教學(xué)課程與學(xué)生的發(fā)展需求相符合

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的過程中，全面對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育極為重要，對于美術(shù)教學(xué)而言，需要擺脫長期以來所具有的枯燥特征，進(jìn)一步將美術(shù)學(xué)科所具有的人文性質(zhì)有效體現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)在具體的教學(xué)過程中，諸多內(nèi)容均與人文相關(guān)，而美術(shù)課程所具有的基本概念中也會含有諸多人文內(nèi)容。由此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的人文特征進(jìn)行培育，是學(xué)科所具有的內(nèi)在要求，也是時代的現(xiàn)實(shí)需求，而充分應(yīng)用詩情畫意的教學(xué)模式，便能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。此外，美術(shù)在教學(xué)過程中，其基本內(nèi)容便是使學(xué)生的審美能力得以大幅度提升，美術(shù)學(xué)科其自身便具備審美特點(diǎn)，而語文學(xué)科中所存在的古詩文，同樣具有較為突出的現(xiàn)實(shí)美育作用，如果能夠?qū)⒍哌M(jìn)行有效結(jié)合，形成詩情畫意的課程特征，將能使學(xué)生所具有的審美素養(yǎng)得到綜合性的培育，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于其自身審美素養(yǎng)進(jìn)行提升的現(xiàn)實(shí)需求。

2.構(gòu)建詩情畫意的小學(xué)美術(shù)課堂方式

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果能夠提升其學(xué)習(xí)興趣，將使整體學(xué)習(xí)效果得以大幅度優(yōu)化。對于小學(xué)生而言，如何使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中提升其興趣極為關(guān)鍵。在詩情畫意課堂的構(gòu)建過程中，其主要方式可以通過詩化合一的方法，提升整體教學(xué)所具有的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量，并且使詩句中所具有的美學(xué)觀點(diǎn)融入美術(shù)教學(xué)過程中，能夠進(jìn)一步依照學(xué)生日常生活中所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，將古詩詞與美術(shù)教學(xué)有效融合，由此使學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作所具有的綜合性得以大幅度提升，使其認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使其能夠得到更加全方位的發(fā)展，以下便對如何將視化合一模式進(jìn)行應(yīng)用，并且對小學(xué)美術(shù)課堂更具詩情畫意的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（1）引入階段，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往對于美術(shù)課程無法予以高度重視，由此很難有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程當(dāng)中，需要將學(xué)生熟悉的詩歌以及相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而營造更加詩意的課堂，使學(xué)生能夠帶著感情對相應(yīng)的石化進(jìn)行有效的鑒賞，并且提升其感悟性，使其創(chuàng)作潛能得以激發(fā)。在對學(xué)畫山水畫進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生對山水畫的構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行有效了解，教師在具體教學(xué)過程中可以以古詩詞作為課堂導(dǎo)入，可以引用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一詩詞，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的詩詞開展山水畫的賞析，并且使學(xué)生探討美術(shù)創(chuàng)作能夠以何種方式對詩歌的意境予以體現(xiàn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生通過探究山水畫中所擁有的重巒疊嶂的繪畫方式，以及添加云霧的現(xiàn)實(shí)特征，使學(xué)生感受到以山水畫的方式對“山重水復(fù)疑無路”進(jìn)行有效的表達(dá)，而在此基礎(chǔ)上，教師又可進(jìn)一步引入整體山水畫所存在的構(gòu)圖特點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分對作品中如何對辯證性及規(guī)律性予以展現(xiàn)的方式進(jìn)行分析。教師在其自身的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠?qū)φw山水畫所具有的聚散、開合、虛實(shí)等諸多內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)理解。舉例說明，在對虛實(shí)進(jìn)行講解的過程中，相應(yīng)的作品過程構(gòu)建過程當(dāng)中會擁有遠(yuǎn)近區(qū)別，同時也會存在較為明顯的明暗差別，景物之間也會存在強(qiáng)弱的現(xiàn)實(shí)對比。作者通過相應(yīng)的方式對重巒疊嶂的特征進(jìn)行體會，由此也能使畫面存在高度的立體感。而對上述內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過古詩詞的引用，能夠進(jìn)一步對山水畫結(jié)構(gòu)中所存在的各項(xiàng)哲學(xué)思維進(jìn)行有效理解，由此能夠充分對山水畫構(gòu)圖特點(diǎn)進(jìn)行更加深入的掌握。此外，教師在具體教學(xué)過程中，同樣可以結(jié)合作品的實(shí)際表達(dá)內(nèi)容，對各類詩歌類型進(jìn)行有效選擇。舉例說明，對于具有卡通特點(diǎn)的各類繪畫作品而言，教師在具體教學(xué)過程中，則可以引入相應(yīng)的兒童歌謠，而對于與國畫相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，則可以對古詩詞予以引用，由此使學(xué)生能夠從多樣化的角度提升其自身所具有的想象力。在進(jìn)行自主創(chuàng)作的過程中，能夠結(jié)合其整體畫面的內(nèi)容與相應(yīng)的詩歌文字，對整體繪畫作品進(jìn)行更加深入的理解，同時在腦海中也能重構(gòu)更為優(yōu)質(zhì)且高級想象力的繪畫作品。

（2）提升想象力，使教學(xué)工作融入個性因素

在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對美術(shù)作品進(jìn)行賞析是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，諸多學(xué)生在進(jìn)行賞析的過程中，不知該從何角度入手進(jìn)行綜合性的賞析探究。此時，教師可以充分以古詩詞為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的思考，探索整體繪畫者在具體繪畫過程中，如何對造型搭配結(jié)構(gòu)等諸多模式進(jìn)行有效的應(yīng)用，以此對詩歌的藝術(shù)美進(jìn)行展現(xiàn)，由此能夠使學(xué)員的個性化學(xué)習(xí)特征得到有效體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在思考過程中提升其自身所具有的想象性，更加主動地參與到各項(xiàng)具體思考教學(xué)過程中。舉例說明，在對外界景色進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中，為了能夠使學(xué)生所具有的創(chuàng)作新穎性大幅度提升，教師在具體創(chuàng)作過程當(dāng)中可以向?qū)W生展示相應(yīng)的繪畫作品，同時配合講解古詩詞，使學(xué)生進(jìn)行綜合性的賞析。舉例說明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“窗含西嶺千秋雪”詩歌所具有的妙處何在，經(jīng)過討論及思考之后，學(xué)生往往會認(rèn)為“含”著一字擁有的精道的表達(dá)效果。而由此能夠使窗外的景物以畫面的方式予以體現(xiàn)。而后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對照詩歌以及相應(yīng)的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些美術(shù)作品擁有此詩歌中表達(dá)所存在的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行再次進(jìn)行想象思考，是否能夠?qū)⑾鄳?yīng)的創(chuàng)作方法應(yīng)用在自己的繪畫作品中，使自己所繪畫的作品同樣呈現(xiàn)此種藝術(shù)效果。此時，學(xué)生便能夠?qū)⒅八伎嫉膬?nèi)容以繪畫方式在紙上進(jìn)行有效表達(dá)。學(xué)生思考過程中會存在一定差異性特征，而表達(dá)的內(nèi)容也會存在高度的差異性特征，在此過程中能夠使學(xué)生的個性化融入實(shí)際的繪畫中，以此發(fā)揮其自身所擁有的想象力，使作品更具新意。此外，在進(jìn)行自主賞析的過程中，教師需要進(jìn)一步將繪畫知識、技巧通過兒歌等諸多方式進(jìn)行有效表現(xiàn)，以此充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種方式能夠使學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且輕松掌握繪畫相關(guān)的各類知識點(diǎn)，使繪畫的理論知識教學(xué)得到不斷優(yōu)化完善。

（3）在創(chuàng)作角度提升學(xué)生的情感和理解性

在美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生對自我情感進(jìn)行有效的思考。此時，可以引導(dǎo)學(xué)生對符合詩歌內(nèi)容的圖畫進(jìn)行有效的尋找，并且為畫作配上詩歌，而在此過程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)作品以及相應(yīng)的詩歌創(chuàng)作中，作者會將相應(yīng)的情感在作品中進(jìn)行有效的表達(dá)，而此時學(xué)生在進(jìn)行自主性創(chuàng)作的過程中，也會投入其情感，使整體畫作所具有的真情實(shí)感得以體現(xiàn)。舉例說明，在對詩情畫意課堂進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生展示諸多具有豐富情感的詩歌，并且使學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的詩歌內(nèi)容開展具體的創(chuàng)作工作，并且思考如何將相應(yīng)的情感與美術(shù)的實(shí)際創(chuàng)作進(jìn)行有效結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以《墨梅》為主題展開相應(yīng)的賞析，而對相應(yīng)的詩詞進(jìn)行賞析后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，作者雖然對梅花進(jìn)行表揚(yáng)，但就其實(shí)際而言，是對高潔情操進(jìn)行綜合性的表達(dá)。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何將“只留清香滿乾坤”的情感在繪畫中進(jìn)行綜合性體現(xiàn)。此時，學(xué)生會從主觀角度進(jìn)行思考，對各類體現(xiàn)梅花品格的美術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。由此所形成的畫作能夠更好地將學(xué)生所具有的主觀思想進(jìn)行有效表達(dá)。如果在具體創(chuàng)作過程中，能夠?qū)⒃姼枨楦欣^續(xù)有效地融入，將能夠進(jìn)一步使學(xué)生在知識遷移的過程中，將詩歌的畫面進(jìn)行有效呈現(xiàn)，不僅使學(xué)生有效完成作品，并且發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，同時能夠使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到一定程度提升，由此使美術(shù)學(xué)科在具體教學(xué)過程中所具有的多學(xué)科素養(yǎng)融合的現(xiàn)實(shí)效果得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)工作起著極為重要的現(xiàn)實(shí)作用，在具體教學(xué)過程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，對自身的綜合能力進(jìn)行有效提升，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作在開展過程中會具備一定程度的枯燥性，部分學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)興趣，并且會降低對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。而在此前提下，教師便需要尋找更加多元化，且能夠引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)詩情畫意課堂便是此種模式，在具體的課堂構(gòu)建過程中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文中詩詞、詩歌等諸多現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，對畫作進(jìn)行有效分析，在課程導(dǎo)入階段營造更為優(yōu)質(zhì)的意境在學(xué)生思考的過程中，輔助學(xué)生提升其想象力，在創(chuàng)作過程中以詩情畫意的方式使學(xué)生能夠?qū)L畫傾注情感，以此從諸多角度使我國美術(shù)教學(xué)所具有的完善性得以提升，并且在一定程度上使學(xué)生能夠強(qiáng)化對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，使美術(shù)學(xué)習(xí)的效果得以大幅度優(yōu)化。

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