王來

摘 要：鄉(xiāng)村振興是基于我國國情提出的一項重要戰(zhàn)略，因為我國是一個農(nóng)業(yè)大國，首先就要解決農(nóng)民的問題，而教育又是推動農(nóng)民教育與綜合素質(zhì)提升的直接手段，只有促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化，才能推動我國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，為我國農(nóng)村發(fā)展走向教育現(xiàn)代化提供了新的機(jī)遇，推動了農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)型。在此大背景下，農(nóng)村中學(xué)開展教學(xué)需要認(rèn)識到尚且存在的限制條件，針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討相關(guān)的改進(jìn)措施。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力的發(fā)展，但是在實際的教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在教學(xué)短板，作為農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該分析存在問題的表現(xiàn)以及原因，重點改善農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);鄉(xiāng)村振興;教育現(xiàn)代化;改進(jìn)措施

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0058-03

Research on middle school mathematics teaching under the background of rural

revitalization and educational modernization

WANG Lai （Dongsheng Middle School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Rural revitalization is an important strategy based on my country's national conditions. Because my country is a big agricultural country， the problem of farmers must be solved first， and education is a direct means to promote farmers' education and overall quality improvement. Only by promoting the modernization of rural education ， in order to promote the process of my country's socialist modernization. The proposal of the rural revitalization strategy provides new opportunities for my country's rural development to modernize education， and promotes the transformation of rural education. Under this background， rural middle schools need to recognize the existing constraints， analyze the current situation of teaching， and discuss related improvement measures. As an important subject in middle school teaching， mathematics can promote the development of students' abstract thinking ability and logical thinking ability， but there are still teaching shortcomings in the actual teaching situation. As a middle school mathematics teacher in rural areas， we should analyze the manifestations and reasons of the existing problems ， focusing on improving the current situation of mathematics teaching in rural middle schools and improving the quality of mathematics teaching in rural middle schools.

【Keywords】Middle school mathematics; Rural revitalization; Educational modernization; Improvement measures

現(xiàn)階段我國全面推行素質(zhì)教育，要求教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，注重對學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)的綜合提升，將來能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在鄉(xiāng)村振興與教育現(xiàn)代化的背景下，雖然國家重視教育，然而農(nóng)村的中學(xué)教學(xué)過程中還留存著一些問題，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生尤其是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的知識接收面比較窄，學(xué)科基礎(chǔ)比較差，加上這些學(xué)生的家長文化素質(zhì)水平較低，對教育的重視程度不足，學(xué)生從小打下的基礎(chǔ)并不好。除了這些，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)還存在師資力量匱乏、教學(xué)水平低、教育方式單一、學(xué)生心理障礙等多種問題。因此，基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并探索相對應(yīng)的解決與改進(jìn)措施，是鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下需要迫切解決的重要問題。

1.鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村中學(xué)缺乏高質(zhì)量的師資隊伍

農(nóng)村教育成為現(xiàn)階段我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的短板，而對農(nóng)村教育造成制約的直接原因是鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展水平較低。很多農(nóng)村中學(xué)缺乏具有專業(yè)知識水準(zhǔn)的師資力量，即使是現(xiàn)任的中學(xué)教師，其專業(yè)水平與教育能力也不能達(dá)到應(yīng)有的要求，作為中學(xué)課堂上教學(xué)的一線教師，對于農(nóng)村中學(xué)的教育水平起到了直接性的影響作用。但是就教學(xué)現(xiàn)狀而言，所實施的教學(xué)并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，究其原因主要表現(xiàn)在：第一，受制于農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費較低、辦學(xué)條件落后的因素影響，導(dǎo)致相對應(yīng)的教學(xué)配備設(shè)施不能達(dá)標(biāo);第二，部分農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡較大，所具備的教育專業(yè)水平并不高;第三，由于農(nóng)村中學(xué)的工資水平較低，有一部分教師出任農(nóng)村地區(qū)的崗位，主要是學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗，當(dāng)其被培養(yǎng)起來之后就會轉(zhuǎn)向城市發(fā)展，取得更為豐厚的薪酬，同時還可以在更好的教學(xué)條件下開展教學(xué)，基于此，容易造成農(nóng)村優(yōu)秀教育人才的流失。

（2）農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常忽視學(xué)生的情感體驗

受到經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展情況的限制，一些農(nóng)村地區(qū)的教育資源分配存在著落后的現(xiàn)狀，缺乏基本的教學(xué)設(shè)備就不能確保農(nóng)村的現(xiàn)代化教學(xué)，比如使用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育等?，F(xiàn)階段存在一大部分比例的農(nóng)村中學(xué)，課堂上仍然是使用較為保守的教學(xué)方式，同時在教學(xué)模式、教學(xué)觀念方面，也與城市存在一定的差距。鑒于農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)存在較大的差異，很多在農(nóng)村中學(xué)任教的教師思想觀念較為落后，他們在教學(xué)中將學(xué)生當(dāng)成被動聽講的角色，學(xué)的過程中沒有關(guān)注學(xué)生的情感以及想法，只是通過以應(yīng)試教育作為目標(biāo)，讓學(xué)生開展習(xí)題訓(xùn)練，過分重視應(yīng)試教育的功能，重結(jié)果、輕過程，很多學(xué)生在頻繁多次的考試頻率下容易產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，如果教師不能給予及時的疏導(dǎo)，容易造成正處于青春期的中學(xué)生叛逆。

（3）教學(xué)方式仍然以單一的灌輸式講學(xué)為主

現(xiàn)階段普遍存在的現(xiàn)象是農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂講學(xué)，主要是教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面通過記筆記的方式機(jī)械式地記憶，以填鴨式、灌輸式教學(xué)模式作為主要的教學(xué)方式。這個過程中的學(xué)生雖然可以直接了解數(shù)學(xué)結(jié)論，但是對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程了解不夠詳細(xì)，也就是實現(xiàn)了知其然而不知其所以然，并且很多初中數(shù)學(xué)教師主要是以引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的教學(xué)思路，不能確保學(xué)生的發(fā)散思維得到有效的訓(xùn)練。也就是說，教師與學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生在課堂上無法真正地發(fā)揮自己的見解，有些教師也會涉及一些問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生也積極踴躍地回答，但這實際上只是從形式上進(jìn)行師生的單向交流，根據(jù)教師的指揮棒與教師設(shè)計的路線，學(xué)生只是跟隨著走，并不能真正地發(fā)揮自己的見解與看法。

（4）農(nóng)村中學(xué)生的心理上存在不同程度的障礙

城鎮(zhèn)化建設(shè)腳步的加快，使很多農(nóng)村的年輕父母都外出打工，將自己的小孩留在家中，讓自己的父母來帶，這些孩子在長期缺乏父母關(guān)懷的情況下長大，缺少家庭方面的溫暖，導(dǎo)致這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，從小沒有打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，容易在聽數(shù)學(xué)課的過程中注意力不夠集中。因此，很多學(xué)生考試時成績就比較差，這樣容易讓其產(chǎn)生挫敗感，雖然有一部分學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，但是由于缺乏相關(guān)的心理輔導(dǎo)，在努力得不到良好效果的前提下容易促使其產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。

2.鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

（1）提升農(nóng)村任教教師的職業(yè)幸福感，改善教師待遇水平

教師作為參與教育的第一線陣地執(zhí)行人，想要讓農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具備高質(zhì)量的師資隊伍，最有效的措施就是要將農(nóng)村中學(xué)教師的待遇問題解決好，讓參與農(nóng)村中學(xué)任教的教師具有職業(yè)幸福感，才會在自己的教學(xué)崗位上安心地任教、專心地教學(xué)。相關(guān)部門要增加農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費，從某種程度上改善農(nóng)村辦學(xué)條件落后的現(xiàn)狀，給其配備相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，同時，要給高等師范學(xué)校教師相關(guān)的支教補助，鼓勵其去農(nóng)村任教，并讓其愿意留在農(nóng)村任教，只有提高留在農(nóng)村任教的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資待遇，才能從根本上解決大部分教師往城市里調(diào)動的問題。

（2）農(nóng)村中學(xué)教師在任教過程中要重視學(xué)生的情感體驗

根據(jù)教育學(xué)理論的闡述，主要是強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位，但是在受到升學(xué)壓力以及考試反復(fù)訓(xùn)練的影響下，很多農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的心理變化未能及時地發(fā)現(xiàn)，沒能通過恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)讓其糾正這種心態(tài)，容易讓很多學(xué)生產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)。如果以這種心態(tài)走向社會，將對其一生產(chǎn)生不良影響，因此，這一點也引起了諸多教育學(xué)家的反思：從學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)教育，究竟是泵還是篩子？而根據(jù)愛因斯坦的理論，他提倡：“如果教育家在教育人的過程中，只是利用專業(yè)知識，可能會將學(xué)生培養(yǎng)成有用的機(jī)器，卻無法成為一個具有綜合素養(yǎng)和諧發(fā)展的人?！毖酝庵猓褪钦f要讓學(xué)生具備積極的情感體驗，有自信心，重要的是要讓學(xué)生喜歡具備探索的好奇心。倘若一門課程給學(xué)生的感覺是飽受打擊，他們就不會喜歡，讓其產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的欲望更不用談。因此，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)探索好奇心，并讓其在探索的過程中形成積極的情感態(tài)度，具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，讓學(xué)生感覺在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。雖然不能做到讓所有的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿進(jìn)步將來傾注更多的精力與時間，但是也要讓學(xué)生從更加全面的角度對數(shù)學(xué)有一個客觀的認(rèn)識，促使學(xué)生愿意在了解數(shù)學(xué)的同時能夠?qū)?shù)學(xué)現(xiàn)象具備足夠的好奇心，愿意親近數(shù)學(xué)。

（3）改善自己的教學(xué)理念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)角色，提升自身修養(yǎng)，要具備正確的學(xué)生觀，將教育教學(xué)水平在明確責(zé)任的前提下不斷地提升。初中數(shù)學(xué)教師要具備強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)責(zé)任感，尤其是要根據(jù)新課改的改革需求從心底熱愛數(shù)學(xué)，并將自己的愛傳授給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。數(shù)學(xué)教師不但要在業(yè)務(wù)水平上精湛，還要豐富自己的知識修養(yǎng)，具備敬業(yè)的精神，利用自己高尚的道德品質(zhì)，時時刻刻地影響學(xué)生，做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，讓學(xué)生感受到為人師表的魅力所在，讓學(xué)生更加的愛戴教師。

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要改變單一落后的灌輸式教學(xué)模式，不要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育的機(jī)器，而是要主動激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，主動地去學(xué)習(xí)，而不是成為高分低能者，讓學(xué)生在走出校門的時候帶有失敗感。教師要轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的教學(xué)理念，成為學(xué)生的良師益友，課堂教學(xué)氛圍要和諧融洽，尊重學(xué)生個體差異，開展因材施教。在每節(jié)課上課之前，數(shù)學(xué)教師都要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心策劃，組織教學(xué)計劃，給學(xué)生科學(xué)地示范和講解，將學(xué)生參與課堂的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，而非實施被動性學(xué)習(xí)方式。教師要認(rèn)識到，真正的師生交流應(yīng)該是教師與學(xué)生雙向交流，在課堂教學(xué)的過程中教師要給學(xué)生充足的空間來闡述自己的想法和見解，這樣就會激發(fā)學(xué)生無限的潛能。思維的起點源自于意識到問題的存在，也就是說缺乏問題的思維屬于被動思維，比較膚淺，而當(dāng)學(xué)生感覺自己需要明白為什么時，這時候才會真正啟動自己的思維。

（4）注重與學(xué)生的心理溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

學(xué)生對于一門學(xué)科的喜歡或者熱愛程度，不但受到其智力因素的影響，還容易受到非智力因素的影響。農(nóng)村中學(xué)生，由于有部分學(xué)生經(jīng)常不與自己的父母在一起生活，他們的心理上容易產(chǎn)生缺乏溫暖的心態(tài)，時間長了容易性格孤僻。而作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到正處于青春叛逆期的學(xué)生的心理變化，要注重與學(xué)生及時地開展心理溝通，了解學(xué)生的心結(jié)所在，并讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去改善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，要改變死氣沉沉的教學(xué)氛圍，必要時可針對某一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生之間展開相互探討，通過相互討論，能夠讓學(xué)生更加深刻得兒理解相關(guān)知識。教師要差異性地對待每個學(xué)生，因為不同的學(xué)生對于問題思考的角度是不同的，這樣在相互探討的過程中能夠集思廣益，學(xué)生也能強(qiáng)化對概念與原理的理解。

正所謂，足夠的自信心可以成就一個人，而不具備自信心同樣可以摧毀一個人。自信心是一個人獲取成功的關(guān)鍵性因素，在一個人成長的過程中想要獲取成功不可或缺的因素，就是要具備足夠的自信心?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，并且在其自卑心理的影響下已經(jīng)影響到了自己潛能的發(fā)揮。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過回答問題或者與教師的雙向交流，從某種角度認(rèn)知自己，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和閃光點，了解到自己也是有值得別人借鑒的地方，教師可結(jié)合賞識教育去挖掘班中的潛能生，并在平時使用賞識性的語言，比如“你可以的”“你能行”等來激勵他們。賞識教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，進(jìn)而產(chǎn)生自信心，通過自信心的激勵而獲得更多的成就，教師要通過及時的表揚來幫助其形成自信心。

3.結(jié)語

綜上所述，基于鄉(xiāng)村振興與教育現(xiàn)代化的大背景下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到多方面因素的影響，想要改善當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，需要讓當(dāng)前從教的農(nóng)村教師感覺到職業(yè)幸福感，提高其工資待遇水平，讓其愿意留在農(nóng)村任教。在任教的過程中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生具備探索數(shù)學(xué)的好奇心，同時還要具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)責(zé)任感，改善陳舊的教學(xué)理念，提高自身的人格魅力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要與學(xué)生在平時教學(xué)中多進(jìn)行心理溝通，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，逐漸改善農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題。

參考文獻(xiàn)

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