張婷婷

摘要：德育工作關(guān)系到學(xué)生之后的健康成長，而且還關(guān)系到我們國家的未來，尤其是在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中德育教育的具體實施方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段高中德育教師探討的主要內(nèi)容，我校主要探究的就是如何構(gòu)建高中生十階評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。在高中階段實施德育教育時，我們也要以學(xué)生為主體來思考和探討學(xué)校和社會對高中育人目標、育人價值取向的要求，并觀察和分析學(xué)生的具體思想動態(tài)和行為，構(gòu)建能夠提升高中德育教學(xué)水平、提升學(xué)生道德素養(yǎng)的學(xué)生評價體系。這樣不僅有利于提升高中德育教學(xué)工作的實效性，還能引導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：高中德育;高中生十階評價體系;具體構(gòu)建策略;

1引言

通過調(diào)查高中教育的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)我國高中教育取得了很好的發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都在不斷提升，但是由于在校學(xué)生的不斷增加，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)生的生活中的作用越來越大，為高中實施素質(zhì)教育帶來了挑戰(zhàn)。尤其是在高中課堂上對學(xué)生實施德育教育的難度也在不斷加大，所以如何實施高中德育教育以及構(gòu)建學(xué)生德育評價體系受到了人們的關(guān)注。“十階”評價體系指的就是我校的一個德育特色，具體來說就是從高中生入學(xué)開始到學(xué)生畢業(yè)的1000天內(nèi)的德育表現(xiàn)進行評價，主要以每個一百日為一個節(jié)點并舉行一次“百日成長活動”。在構(gòu)建高中生十階評價體系時，首先要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和德育教育規(guī)律，堅持學(xué)生為主體、德育為導(dǎo)向，進而真正達到有效促進高中生德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。本文接下來將要探討的就是高中德育教育的具體現(xiàn)狀以及構(gòu)建高中生評價體系的價值和具體方式。

2高中德育教育中，高中生評價體系的具體現(xiàn)狀

在高中每個學(xué)科的教學(xué)中，教師都應(yīng)該穿插德育知識，所以德育教育不僅僅是高中德育教師的工作，而是全體教師在工作中應(yīng)該涉及的內(nèi)容。尤其是我國現(xiàn)階段一直把德育教育放在學(xué)生教育的首位，但是在具體實施德育教育的過程中卻沒有一個行之有效的機制，學(xué)生也沒有明確的行為規(guī)范，所以構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)生評價體系的重要性就凸顯出來了。通過調(diào)查高中德育教育現(xiàn)狀，我們還可以得知一些學(xué)校仍然遵循著傳統(tǒng)的德育教育觀念和死板的學(xué)生評價體系，這樣的高中德育教育的實效性是很難取得令人滿意的結(jié)果的。為此，作為核心素養(yǎng)背景下的高中德育教師，我們應(yīng)該引入現(xiàn)代德育教育理念，并結(jié)合高中生的具體特點設(shè)計出行之有效的學(xué)生評價體系，進而不斷完善高中德育教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3加減分德育評價方法，構(gòu)建學(xué)生評價體系

在高中生德育評價體系的構(gòu)建過程中，教師可以將加減分評價法納入其中，也就是根據(jù)學(xué)生的德育構(gòu)成體系制定出具體的德育測評內(nèi)容，主要包括學(xué)生的道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、集體意識和行為規(guī)范等幾個方面。然后教師應(yīng)該為每項內(nèi)容確定具體的加減分項目，比如教室衛(wèi)生不達標扣1分，獲得“三好學(xué)生”稱號的學(xué)生加2分等。這樣學(xué)生在提升自身德育意識的過程中，既能有評價標準，又能利用加分制來激勵學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)。最后教師可以根據(jù)每個學(xué)生的思想道德情況和在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為表現(xiàn)進行加減分，最后得出一個量化的分數(shù)。在利用加減分制構(gòu)建高中生評價體系之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主分析自身加減分的具體原因，讓學(xué)生可以意識到自己哪些方面需要改進和提高。

4標準等級評價方法，構(gòu)建學(xué)生十階評價體系

教師利用制定標準等級評價方法的方式構(gòu)建學(xué)生評價體系，可以全面涉及到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面，還能讓學(xué)生意識到哪些方面是絕對不能觸碰的道德底線，自己哪些方面是需要在加強和學(xué)習(xí)的。通過對學(xué)生日常行為中的表現(xiàn)制定標準等級評價方法，可以使得高中德育評價中的各個方面的權(quán)重有一個程度，比如可以將學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)態(tài)度作為權(quán)重，再對每一項權(quán)重設(shè)涉及到的具體內(nèi)容作等級和分數(shù)劃分，并為每個等級匹配相對應(yīng)的分數(shù)。然后教師可以指定那些分數(shù)較高的學(xué)生為學(xué)生代表，邀請他們加入到評價學(xué)生的主體中來，提升學(xué)生的道德榮譽感。

5豐富學(xué)生德育評價體系，激勵學(xué)生全面發(fā)展

在構(gòu)建高中生十階評價體系的過程中，首先，我們可以縱向引領(lǐng)來分年級構(gòu)建學(xué)生評價體系，找準不同年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，分年級細化學(xué)生德育目標和德育內(nèi)容，找準學(xué)生的階段性成長規(guī)律，保證德育教育工作的順利開展。其次，我們還可以通過橫向滲透的方式，全方位的建立德育評價網(wǎng)絡(luò)，比如以學(xué)生的各科課堂表現(xiàn)為評價標準，將德育工作滲透到學(xué)生高中生涯的全過程;還可以以學(xué)習(xí)小組、學(xué)生班級的整體德育表現(xiàn)作為評價主體，并建立健全班級評價機制，達到凝心聚力、團結(jié)學(xué)生的目的。

6結(jié)語

當然，對高中生的德育評價方式不應(yīng)該單一武斷，而是應(yīng)該既要重視對學(xué)生最終德育分數(shù)的評價，也要對學(xué)生的日常行為過程進行追蹤。在學(xué)生高中生涯中的每個百日節(jié)點時，學(xué)?？梢酝ㄟ^為學(xué)生舉行“百日成長活動”來總結(jié)學(xué)生百日的進步，并為下一個百日制定德育目標，循序漸進地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。另外我們還要讓學(xué)生充分明白學(xué)生十階評價體系的構(gòu)建不是為了將學(xué)生劃分為高低層次的等級，而是希望學(xué)生能夠在科學(xué)的德育管理和學(xué)生十階評價體系的督促下實現(xiàn)身心健康發(fā)展，幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身成長的內(nèi)在需求，讓學(xué)生可以始終保持美好的品德和行為。

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