胡效忠

摘要：班主任對高中德育教育實施的作用是不可忽視的，他們在學生的成長過程中發(fā)揮著不可代替的作用。積極發(fā)揮班主任在學校德育工作中的作用，構建良好的班風學風，才能促進素質(zhì)教育在高中學校內(nèi)的落實。文章基于高中班主任工作現(xiàn)狀，主要分析了班主任在高中德育中的作用。

關鍵詞：班主任；高中德育；作用；措施

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，在高中教育工作中落實德育教育，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，有助于高中學生健康成長。班主任是高中階段德育教育的主要落實者，作為班級的組織者與建設者，班主任是學校思想貫徹的一線工作者。[1]

一、發(fā)揮班主任示范作用，促進高中德育質(zhì)量提高

德育是學校教育工作的重要內(nèi)容，也是班主任個人教學的必要任務。教師的職責是教書育人，在教學的過程中，教師不僅要傳授學科知識，更要在思想道德上給予學生引導，促進學生健康成長。發(fā)揮班主任在德育工作中的示范作用，以教師的言傳身教給高中學生正確的示范，有助于高中學生形成正確的思想意識。教師個人的思想觀念、意志品質(zhì)、語言風格以及道德行為，都可能成為學生效仿的對象，甚至部分學生出于對班主任的崇拜，認可班主任的一切行為。作為德育教育的一線落實者，班主任應當認識到自己身上的重擔，發(fā)揮個人示范作用，陶冶學生的情操。[2]

學識高的人被稱為“師”，道德品質(zhì)高的人才能被稱為“范”。班主任在個人教育工作中不求真，就難以讓學生成長為高素質(zhì)的人才。班主任要做一個真實的人，在真實的教學過程中培養(yǎng)真實的學生。以身作則，給學生作出示范，是一種無聲的教育，更是一種無言的督促，是教育理論與實踐結合的創(chuàng)新產(chǎn)物。班主任要在政治、思想、作風、工作態(tài)度、生活態(tài)度等方面影響學生，讓學生在德育工作中受益。作為教師，要求學生做到的，自己必須要先做到，要求學生不要做的，自己必然不去做。比如，班主任如果要求學生認真完成作業(yè)，那么自己也要認真完成學校所布置的任務。班主任要求學生愛護公物，自己就不得在教育過程中破壞公物，更要在社會生活中嚴格要求自己。做語言上的巨人，不如做行為上的巨人，只說不做，是班主任德育工作中的大忌。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任要認識到以身作則的重要性，用自己的嚴格示范為高中學生做好表率，促進學生提高個人學習要求與生活要求。班主任成為素質(zhì)高，教育水平高的工作人員，積極發(fā)揮個人示范功能，才能讓高中德育工作越做越好。

二、發(fā)揮班主任培養(yǎng)學生綜合能力作用，促進高中德育質(zhì)量提高

培養(yǎng)學生的綜合能力，是德育工作的重要目標。德育教育實踐，就是要培養(yǎng)學生辨別是非的能力，提高學生的道德素養(yǎng)水平。很多班主任在組織德育工作時，忽視了學生個人發(fā)展的需求，更沒有結合德育目標去設計社會實踐活動。傳統(tǒng)的德育工作缺乏活力，不受學生歡迎，班主任認為德育實踐活動可以被簡單化，將聽報告、參加義務勞動視為德育工作落實的唯一方式。用說教代替了豐富的德育實踐活動，或者將德育實踐活動變成了實踐式的說教活動，影響了學生綜合能力的提高。[3]

要發(fā)揮班主任在高中德育工作中的作用，教師要重視學生綜合能力的培養(yǎng)?？紤]到學生未來個人發(fā)展需求以及當前的班級管理需求，組織多樣化的德育活動，引導學生在德育過程中發(fā)現(xiàn)個人存在的問題，努力提出問題。通過參加德育活動獲得感受，知道如何去做，知道應該怎樣做，不應該怎樣做，才能促進教育目標的實現(xiàn)。

在市場經(jīng)濟化越發(fā)明顯的今天，德育教育效率較低的問題經(jīng)常出現(xiàn)。落實德育教育，促進學生身心健康發(fā)展，讓學生將個人德育認知與實踐結合在一起，才能提高學生的道德水平。班主任要結合自身班級管理工作的優(yōu)勢，在班會組織上加以創(chuàng)新。利用道德、規(guī)范、德育等主題班會，讓學生反思個人思想與行為，共同談一談提高個人道德水平的重要性，培養(yǎng)學生的思維能力，組織能力以及交流能力。除此之外，選擇高中學生關注的國家大事作為德育切入點，比如能源問題、腐敗問題、職工下崗問題、城鄉(xiāng)收入問題等。在班會過程中，教師可以拿出10到15分鐘時間，讓學生評論時事，發(fā)表自己的看法，促進學生端正思想，提高政治覺悟。也可以利用晚自習的最后十分鐘，讓學生以值日的方式朗誦詩歌，講一講自己感興趣的故事，引導學生關注交流內(nèi)容中的正能量。

三、發(fā)揮班主任培養(yǎng)學生自育能力作用，促進高中德育質(zhì)量提高

在高中德育教育工作中，培養(yǎng)學生的自我教育能力，激發(fā)學生的德育主動性，讓學生養(yǎng)成自主發(fā)展，自主評價自我控制的好習慣，才能提高德育工作的效率。班主任應當在落實德育教育的過程中愛護自己的學生，用情感打動學生，引導學生認識到自我管理的重要性。站在學生的角度了解學生所思、所想，感受學生所愛與所恨，給予學生家長們的關心，與學生進行朋友般的溝通，促進師生關系的和諧化，才能讓高中學生信任教師，信服教師所傳達的道德觀點。

高中學生的自主意識不斷增強，他們希望教師與家長像對待成年人一樣對待他們。在德育工作中，班主任要因勢利導，相信學生并依靠學生，鼓勵學生自我教育。在召開班會與舉行聯(lián)歡會的過程中，給學生必要的權力，讓學生自主管理。班主任要發(fā)揮引導作用，幫助學生處理學習中的問題，解決生活中的難題與人際交往方面的困擾。高中學生正處于青春期，他們有自卑心理、排斥心理，更有逆反心理與攀比心理。順著學生的心理特點給予學生幫助與關心，了解學生的思想變化與生活需求，在必要時表揚與激勵學生，能夠幫助高中學生建立自信心。在落實德育工作的過程中，教師可以借助一幫一的方式，引導學生發(fā)揮同伴功能。在自主管理的過程中，幫助同學管理好他們的思想與行為，有助于班主任在德育工作中關鍵作用的發(fā)揮。

四、結語

綜上所述，新課程改革的實施，極大的提高了班主任在教育工作中的地位。重視班主任在學校德育建設與人才培養(yǎng)方面的重要意義，關注教師的發(fā)展與學生道德素質(zhì)水平的提高，有助于高中教育改革。加強班主任隊伍建設力度，整體提高班主任的教學素養(yǎng)與個人修養(yǎng)，才能推進德育改革，提高高中德育教育工作的實際效率。

參考文獻

[1] 張家瑜.淺談高中班主任班級管理方法[J].北方文學：中， 2017（2）：167-167.

[2] 儲茂平.關于初中班級管理的幾點認識與做法[J].西部素質(zhì)教育， 2016， 2（22）：284-284.

[3] 李明敏. 淺談高中班級管理藝術[J]. 求知導刊， 2015（8）：111-111.