陶潔

摘要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的最基本有效的方法。探究性實(shí)驗(yàn)課要求的是老師要科學(xué)合理的做出課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生在探索中獲得知識(shí)為目的，并且學(xué)生們能通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)課體驗(yàn)到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的趣味性以及重要性，以此形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，最終使學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到書(shū)本中知識(shí)的同時(shí)，找到化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，形成化學(xué)思維等，是學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的方法之一。實(shí)驗(yàn)課程還能提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)多方面提升的教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)的作用也是為了讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去體驗(yàn)找尋結(jié)果的過(guò)程，更多的是對(duì)思維能力的鍛煉。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出以下幾點(diǎn)在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望有所幫助。

一、提高趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

興趣教學(xué)永遠(yuǎn)是不會(huì)過(guò)時(shí)的教育理念，教育的根本目的是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才能回饋社會(huì)，興趣教學(xué)即是通過(guò)學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)地位，老師更多的是起到引導(dǎo)以及輔助的作用。學(xué)生們?cè)诟信d趣的課堂中學(xué)習(xí)，往往有著事半功倍的作用，他們的思想更加活躍，課堂注意力也會(huì)更加集中。因此，在初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課上，老師可以設(shè)計(jì)一些書(shū)本中沒(méi)有的小實(shí)驗(yàn)去活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，老師在學(xué)期的首節(jié)課上做自我介紹的時(shí)候，可以采用酚酞溶液在白紙上寫(xiě)上自己的名字，然后將稀釋的氫氧化鈉溶液噴到紙張上，這時(shí)學(xué)生們看到的白紙便會(huì)出現(xiàn)老師的名字，這邊是老師很好的利用了這種有機(jī)弱酸遇到堿性溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原理，既讓學(xué)生們感受到了化學(xué)的奇妙，又能讓他們學(xué)到了知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多的小魔術(shù)也都是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，老師可以借助這些意想不到的小魔術(shù)應(yīng)用在課堂中，將學(xué)生們帶入到這個(gè)神奇的化學(xué)世界，讓大家對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師在這時(shí)便需要起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)這些趣味性的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

二、感受探究性實(shí)驗(yàn)，形成初步意識(shí)

化學(xué)課本中很多的實(shí)驗(yàn)本身就帶有探究性。在“分子的性質(zhì)”這一節(jié)課中，我們還是拿酚酞溶液舉例，將盛濃氨水的燒杯與盛酚酞溶液的燒杯平行放在一起，上面用一個(gè)大的杯子給它們蓋住，過(guò)了一段時(shí)間，以肉眼可見(jiàn)的速度酚酞溶液就會(huì)變成紅色。這時(shí)學(xué)生們就會(huì)提出問(wèn)題，在沒(méi)有任何接觸下怎么會(huì)成紅色？老師可以讓同學(xué)們先做出一些假設(shè)再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去一一證實(shí);首先可以將白開(kāi)水和濃氨水分開(kāi)加入酚酞溶液里，第二步可以將酚酞溶液在空氣中靜置一會(huì)兒。學(xué)生們?cè)谟^察完實(shí)驗(yàn)結(jié)果后得出結(jié)論，酚酞水是被氨水反應(yīng)變紅的。這說(shuō)明氨水中的化學(xué)物質(zhì)溢出到酚酞溶液中，讓它變紅了。學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷的思考，不斷的去體驗(yàn)得到結(jié)果的這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生們真實(shí)的感受到了想要學(xué)好化學(xué)這門(mén)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的重要性。這種探究性實(shí)驗(yàn)與課堂的結(jié)合，能更輕松的提升學(xué)生們自己解決問(wèn)題的能力增進(jìn)了對(duì)科學(xué)繼續(xù)研究的信心。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提高學(xué)生的探究能力

隨著新時(shí)代課程改革的腳步加快，老師也不再是傳統(tǒng)意義上的講師的身份，更多的變成輔助者，引導(dǎo)者，將課堂還給孩子們，讓學(xué)生們自發(fā)的去探索知識(shí)的奧妙，去自我創(chuàng)造更適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方式。在化學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育上，老師也可以隨時(shí)隨地的創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生們感受化學(xué)的魅力。例如在燃燒的條件這一課中，雖然白磷易燃，但會(huì)造成環(huán)境污染，這時(shí)老師可以提問(wèn)，有什么材料可以替代白磷，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，為了驗(yàn)證燃點(diǎn)不同，老師可以選擇一片紙和同樣大小厚度的木片;想要驗(yàn)證什么物體的可燃性更好時(shí)，老師可以拿棉花首先蘸取一些水，用火看是否能點(diǎn)燃，再用棉花蘸取酒精，再次燃燒，學(xué)生們一目了然，直接就可以得出結(jié)論;在驗(yàn)證燃燒的條件時(shí)，可以拿蠟燭，燒杯就可以完成此實(shí)驗(yàn)，先將蠟燭在空氣中點(diǎn)燃，讓學(xué)生們觀察其燃燒的動(dòng)態(tài)，再將燒杯扣在蠟燭上，這時(shí)學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，燃燒了一會(huì)兒的蠟燭慢慢熄滅了，學(xué)生們就能得出燃燒需要些什么。這些隨手創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)都可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、有意識(shí)的設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，老師可以有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，以此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如想要制取二氧化碳，在課堂休息的時(shí)間老師可以讓學(xué)生在室外撿一些石子，將這些石子帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同位置的石子或鹽酸濃度不同是否能得出產(chǎn)生二氧化碳速率不同的結(jié)論，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中大膽的猜想與假設(shè)，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)慢慢得出結(jié)論。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中開(kāi)闊思維，為解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是學(xué)生們?cè)趨⑴c過(guò)程中，培養(yǎng)出的平等協(xié)作以及創(chuàng)新的能力。探究式學(xué)習(xí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生們的開(kāi)放觀念，提升了學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上的教學(xué)模式也變得豐富多彩，在良好的課堂氛圍中，學(xué)生們也能放開(kāi)思維，展開(kāi)想象的空間，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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