曾裕飛

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教育工作也提供了很多現(xiàn)代化的教育工具，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)靈活使用信息技術(shù)，完善教學(xué)策略?；诖?，文章就信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略及方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

引言：筆者在前期調(diào)查工作中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)很難，究其根本是教師的教學(xué)方法沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，新時(shí)期下，探究信息技術(shù)背景下的新型教育模式具有較高的價(jià)值。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)的途徑

初中數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)相比較難度有所上升，且知識(shí)的綜合性也較高，這些都增加了教師的課堂教學(xué)難度，為此，越來(lái)越多的教師開始注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而信息技術(shù)的發(fā)展無(wú)疑給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了更多的渠道。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，采取制作微課視頻等方式，豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)的途徑。

例如，在北師大版《軸對(duì)稱現(xiàn)象》這部分內(nèi)容的教學(xué)之前，教師就布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。在備課過(guò)程中，教師對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了綜合分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，軸對(duì)稱現(xiàn)象也是比較常見的，這些都為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了思路。為此，教師確定了這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即1、生活觀察作業(yè)：睜大眼睛觀察我們的生活，找一找我們的周圍存在哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象，探索軸對(duì)稱圖形的共同特征，并在這個(gè)過(guò)程中初步形成空間觀念;2、在簡(jiǎn)單的生活觀察以后，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn);3、將軸對(duì)稱現(xiàn)象放置在幾何圖形中，明確其在幾何圖形中的體現(xiàn)。基于此目標(biāo)，教師應(yīng)用信息技術(shù)錄制了微課視頻，在視頻中提出了一個(gè)問(wèn)題：在我們的生活中有哪些軸對(duì)稱現(xiàn)象呢？之后教師并沒(méi)有直接為學(xué)生展示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，而是以語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去尋找。另外，教師還在微課視頻中穿插了思維導(dǎo)圖，為學(xué)生羅列了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，即軸對(duì)稱和對(duì)稱軸的性質(zhì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了思路，使學(xué)生在教師的思維導(dǎo)圖提醒下，順利完成了預(yù)習(xí)。除此之外，教師還在微課視頻中設(shè)計(jì)了幾道簡(jiǎn)單的例題，方便學(xué)生檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果，如果學(xué)生做錯(cuò)了，視頻則會(huì)自動(dòng)跳入解析環(huán)節(jié)。

總之，教師通過(guò)錄制互動(dòng)式的微課視頻，成功幫助學(xué)生梳理了預(yù)習(xí)流程，同時(shí)也檢測(cè)了自己的預(yù)習(xí)效果，整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程十分完整，最終取得的預(yù)習(xí)效果自然也就較好，在一定程度上也使后期的教學(xué)過(guò)程順利完成。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境

不僅語(yǔ)言學(xué)科需要學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)學(xué)科也是需要的。因此，在信息技術(shù)背景下，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放置在生動(dòng)的情境中，從而增加數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，刺激學(xué)生主動(dòng)參與情境學(xué)習(xí)。另外，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都和學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師也需要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，幫助學(xué)生回歸生活，在具體的生活問(wèn)題中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并在這個(gè)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

例如，在北師大版《普查和抽樣調(diào)查》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的情境?！镀詹楹统闃诱{(diào)查》這部分內(nèi)容引入了普查、總體、個(gè)體等概念，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要直觀地感受到普查的局限性，從而豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)據(jù)收集的方法，這些都需要具體的學(xué)習(xí)情境。

具體教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，假設(shè)學(xué)校組織了調(diào)查學(xué)生的平均勞動(dòng)時(shí)間的活動(dòng)，而你剛好參加了此次活動(dòng)，需要調(diào)查全班同學(xué)每周的勞動(dòng)時(shí)間，具體的勞動(dòng)項(xiàng)目包含掃地、洗衣服、是、刷碗、整理房間、倒垃圾等家務(wù)，想一想你要如何調(diào)查？教師應(yīng)用信息技術(shù)將問(wèn)題情境直觀地展示在了學(xué)生眼前，學(xué)生很快就投入到了情境中，認(rèn)為調(diào)查全班學(xué)生的每周勞動(dòng)時(shí)間使用普查方式就好，挨個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行比較分析。于是，教師應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)整了問(wèn)題情境，假設(shè)需要調(diào)查的是全校學(xué)生呢？那采取什么樣的方法合適呢？成功引入了抽樣調(diào)查的概念。

另外，在講解了普查和抽樣調(diào)查相關(guān)概念和應(yīng)用意義以后，為了深化教育效果，教師應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如1、調(diào)查全國(guó)青少年的平均體重應(yīng)該采取什么方法？2、調(diào)查小組學(xué)生的平均體重有需要采取什么方法？等等。最終，學(xué)生在問(wèn)題情境中完成了鞏固練習(xí)，取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、建立信息化教育平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)背景下，教師還需要建立完善的信息化教育平臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要建立線上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的充分交流和分享，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率;其次，教師要利用模塊化設(shè)計(jì)的思想，將信息化教育平臺(tái)劃分成幾個(gè)模塊，如基礎(chǔ)知識(shí)交流平臺(tái)、數(shù)學(xué)資源分享平臺(tái)、線上測(cè)試和解析平臺(tái)、線上問(wèn)題解決平臺(tái)等等，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)間和地點(diǎn)方面的局限性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利性;最后，教師要將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，教師建立了信息化教育平臺(tái)，定期在平臺(tái)上上傳數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料、微課視頻、測(cè)試資料和解析等，學(xué)生在課下可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有選擇性地開展自主學(xué)習(xí)。另外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在課堂上沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生，通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，成功掌握了知識(shí)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)的學(xué)生，則利用信息化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)拓展，進(jìn)一步提高了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師利用信息化教育平臺(tái)整理了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，監(jiān)測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而調(diào)整了后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。由此可見，教師建立信息化教育平臺(tái)有較多的積極意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。另外，教師還要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。最后，教師要建立信息化教育平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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