韓琴

摘要：語(yǔ)言是一項(xiàng)非常重要的溝通工具，任何學(xué)科的開(kāi)展都是建立在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，因此，語(yǔ)言基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)從小抓起。幼兒時(shí)期的思維是非?；钴S的，也是識(shí)字的最佳時(shí)期。幼兒園教師可以通過(guò)對(duì)幼兒感官上的刺激，提升他們的識(shí)字能力，做好有效銜接，為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文針對(duì)幼兒園識(shí)字教學(xué)幼小銜接的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;識(shí)字教學(xué);有效銜接

【引言】在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)于幼兒教育越來(lái)越重視。幼兒階段是教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育的方式是否科學(xué)，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)以及發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，識(shí)字教育能幫助幼兒更好的展開(kāi)學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際幼兒的識(shí)字教育中，幼兒教師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味，教學(xué)效率不高，還容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理。所以，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式能夠有效的提高幼兒園教師的識(shí)字教學(xué)水平，從而達(dá)到高效率的幼兒課堂。

一、識(shí)字教學(xué)的意義

識(shí)字教育是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，眾所周知，認(rèn)識(shí)漢字是人們進(jìn)行自我閱讀以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對(duì)此，提升學(xué)生的識(shí)字能力，讓幼兒積累豐富的漢字量，他們才能夠進(jìn)行自主閱讀，為日后每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，在幼兒階段識(shí)字教育是非常重要的，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒的識(shí)字教育，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的識(shí)字積極性。當(dāng)他們掌握了一定數(shù)量的漢字，才能夠具備自主閱讀的能力，做好幼兒園與小學(xué)的銜接，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒時(shí)期進(jìn)行識(shí)字教育以及讀書(shū)教育是非常重要的，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，讓幼兒掌握一定的識(shí)字量，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及自主閱讀的好習(xí)慣?？偹苤?，識(shí)字是人們獲得知識(shí)的前提，也是人們具備自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，幼兒階段開(kāi)展識(shí)字教育的重要性是不言而喻的。

二、幼兒園識(shí)字教學(xué)幼小銜接的有效措施

應(yīng)用多樣化的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在幼兒識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。如果教師方式老套。單一，課堂形式枯燥、乏味，就會(huì)造成幼兒抵觸學(xué)生，從而影響識(shí)字教學(xué)的進(jìn)度以及效率。因此，幼兒園教師自主教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷的完善以及創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化以及新穎的教學(xué)方式：首先，就是幼兒園教師肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)漢字的形式，幼兒園階段的孩子好奇心比較強(qiáng)，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采用肢體語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，從而幫助學(xué)生對(duì)生字有了更加全面的認(rèn)知，幫組幼兒更好的記住字形。其次，幼兒教師可以通過(guò)游戲來(lái)提升幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。如果幼兒缺乏對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)興趣，那么幼兒教師就可以改變教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的局限性，新穎的教學(xué)方式能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)此，幼兒教師可以通過(guò)“猜水果”、“我畫(huà)你猜”等益智游戲，將生字與詞組融入到游戲中，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)更多的生字，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;最后，幼兒教師可以通過(guò)故事會(huì)、兒歌等形式，將漢字融入其中，讓幼兒加深對(duì)漢字的印象，同時(shí)對(duì)漢字的含義能夠有一個(gè)全新的了解。

利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用到各行各業(yè)中，因此，教育部門(mén)也抓住這一契機(jī)，在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代化多媒體的一種非常重要的教學(xué)手段，在幼兒階段的識(shí)字教學(xué)也能夠應(yīng)用。具體的說(shuō)，在實(shí)際的課堂中，幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行ppt的制作，具體的內(nèi)容就是動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等形式，對(duì)于漢字的講解是非常詳細(xì)的，這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，能夠在課堂中取得事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“魚(yú)”這一個(gè)漢字，幼兒教師可以借助多媒體，將魚(yú)的各個(gè)種類(lèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，并且將漢字中“魚(yú)”的轉(zhuǎn)換歷程通過(guò)多媒體的形式演示出來(lái)，這樣的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的板書(shū)無(wú)法達(dá)到的效果，應(yīng)用多媒體能夠?qū)⒆中我约白至x進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)瑥亩谟變盒闹辛粝赂由羁痰挠∠蟆２粌H如此，因?yàn)橛變弘A段所學(xué)習(xí)漢字大部分都是簡(jiǎn)單的，與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)，將漢字與實(shí)際生活相結(jié)合。例如“紅綠燈”、“大貨車(chē)”等詞組，在課堂實(shí)踐中用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演示，那么這些詞組就能夠在幼兒心中留下更深的印象，同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)漢字時(shí)沒(méi)有壓力，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

通過(guò)游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的識(shí)字興趣

幼兒教師可以通過(guò)游戲，讓幼兒對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性，幼兒普遍的心理特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，熱衷于游戲，對(duì)此，幼兒園教師通過(guò)游戲來(lái)展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)識(shí)字的樂(lè)趣，在游戲中，潛移默化中認(rèn)識(shí)漢字，有利于幼兒識(shí)字量的積累，提高幼兒識(shí)字效率。因此，幼兒教師在展開(kāi)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣，讓幼兒在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解的更加全面，掌握的更加扎實(shí)。例如，在游戲“老鷹抓小雞”中，幼兒教師需要分給每一個(gè)幼兒一張卡片，貼在幼兒后邊，讓兩名幼兒雙手互搭在肩膀上，從而形成一個(gè)小橋，起到幼兒按秩序排好隊(duì)，然后聽(tīng)著幼兒教師的口號(hào)有序的從橋中鉆過(guò)，最為橋的兩個(gè)幼兒就是老鷹，去抓這些小雞們，在抓住之后，讀出小雞背后的卡片，讀對(duì)了就輪到其他幼兒去搭山。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字教育是幼兒園教學(xué)中的核心部分。因此，在幼兒教師開(kāi)展識(shí)字教育時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)模式。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新以及優(yōu)化識(shí)字教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境從而加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。與此同時(shí)，在幼兒園開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，找到切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多樣化的識(shí)字手段，展開(kāi)教學(xué)工作，其次 ，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)，為幼兒日后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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