歐燕珠

摘要：生活是教育之源泉，幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于生活，來自社會(huì)。充分利用我們身邊的“活教材”資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程內(nèi)容，構(gòu)建具有本地特色的園本課程，才為每一個(gè)幼兒提供開放、豐富、適切的支持性教育機(jī)會(huì)和空間。

關(guān)鍵詞：特色活動(dòng)? 園本課程? 辦園品質(zhì)

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于生活，來自社會(huì)。來賓市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園，是一所自治區(qū)級(jí)示范園，其所在地來賓具有自然風(fēng)光與民族文化、歷史文化相輝交融的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著無窮的教育資源：來賓是一個(gè)典型的多民族聚居區(qū)，境內(nèi)聚居著壯、瑤、苗、侗、仫佬等17個(gè)少數(shù)民族;來賓的特色地方文化有麒麟山文化、紅水河文化、土司文化、奇石文化、瑤都文化;來賓的特色資源和特產(chǎn)有水、電、礦產(chǎn)、甘蔗、奇石等;著名的旅游景點(diǎn)有“世界瑤都”--金秀的圣堂山、蓮花山、大瑤山，中國奇石之鄉(xiāng)--合山市的奇石觀賞、老礦井，素有“壯鄉(xiāng)故宮”美稱的忻城土司衙門，興賓區(qū)的盤古文化、麒麟山文化生態(tài)旅游景區(qū)，象州的古象花池溫泉、青山石巷迷宮、鄭小谷故居，武宣的百崖大峽谷、郭松年、黃肇熙莊園等。這些本土資源為孩子們的學(xué)習(xí)提供了活生生的教材，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，為每一個(gè)幼兒提供開放、豐富、適切的支持性教育機(jī)會(huì)和空間。

一、富有來賓特色的主題活動(dòng)，讓園本課程內(nèi)容豐富多彩

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！眮碣e是一個(gè)新建的城市，為了讓幼兒在親身體驗(yàn)、親臨感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，給孩子們一個(gè)與社會(huì)、與自然、與同伴親密接觸的機(jī)會(huì)，我們充分發(fā)掘城區(qū)和周圍社區(qū)環(huán)境中的教育資源，進(jìn)行“過濾、篩選”，并結(jié)合幼兒園目前使用的《幼兒園主題式課程》教材，編寫了《可愛的家鄉(xiāng)——來賓》園本主題活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)了感受家鄉(xiāng)新變化的主題活動(dòng)、了解家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的主題活動(dòng)、介紹家鄉(xiāng)名優(yōu)特產(chǎn)、風(fēng)味小吃的主題活動(dòng)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，展示家鄉(xiāng)特色文化、民俗風(fēng)情的主題活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、特色建筑等主題活動(dòng)、讓“我愛來賓”深深根植于孩子幼小的心靈。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓教學(xué)走出園門，走向社會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。每學(xué)期，我們都根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們的主題活動(dòng)《逛新城》、《農(nóng)家樂》等，充分挖掘了周圍環(huán)境中的教育因素、教育資源，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的生活化。興趣是最好的老師，由于參觀活動(dòng)都是幼兒感興趣的身邊的事物，每個(gè)孩子無一例外都對(duì)身邊的環(huán)境充滿了好奇，因而他們能夠積極探索，努力獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性發(fā)展。

三、獨(dú)具特色的活動(dòng)區(qū)，讓孩子成為游戲的“小主人”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要珍惜游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！眳^(qū)域活動(dòng)有著集體教學(xué)所不能替代的價(jià)值功能，在開展主題活動(dòng)中，我們根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)和主題活動(dòng)內(nèi)容，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)富有來賓本土文化氣息的特色活動(dòng)區(qū)域，豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容，滿足幼兒的興趣，讓幼兒在親自操作與親身體驗(yàn)中進(jìn)一步感受本地文化的魅力。

四、具有濃郁地方特色的環(huán)境，讓幼兒園的環(huán)境會(huì)“說話”

我們將來賓特色文化融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，各班級(jí)圍繞主題活動(dòng)，在班級(jí)墻面、樓道、走廊等地營造富有本土文化氣息的環(huán)境氛圍，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土性以及師生、家長(zhǎng)的參與性，讓環(huán)境會(huì)說話，使幼兒在耳濡目染中感受本土文化，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的興趣和熱愛。

五、和諧的親子活動(dòng)，搭起了家園共育的橋梁

家長(zhǎng)是幼兒園良好的合作伙伴，在構(gòu)建園本課程的過程中，家長(zhǎng)成了我們最好的合作者和支持者。通過家園親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的親情關(guān)系，讓老師、家長(zhǎng)、幼兒園有了互動(dòng)交流的平臺(tái)，增進(jìn)了相互間的理解和尊重。利用本地資源開展特色活動(dòng)，將特色活動(dòng)滲透于教育教學(xué)活動(dòng)中，既給課程增添了活力，也將激勵(lì)我們?cè)谕诰虮镜刭Y源特色活動(dòng)的道路上繼續(xù)前行，逐步形成我們的辦園特色，讓我們的孩子更好地在生活中學(xué)習(xí)、在生活中進(jìn)步、在生活中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫杰遠(yuǎn)、徐莉.人類學(xué)視野下的教育自覺.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007

[2] 李定仁、劉旭東、馬正學(xué).西北民族地區(qū)校本課程開發(fā)研究.北京：民族出版社，2006

[3] 朱家雄、華愛華.幼兒園環(huán)境與幼兒行為和發(fā)展的研究.上海：世界圖書出版公司，1996

[4] 李清華.陶行知與鄉(xiāng)村教育.福州：海風(fēng)出版社，2007

[5] 鼓樓區(qū)第四屆幼教年會(huì).新《綱要》新理念 新發(fā)展——主題活動(dòng)方案集.南京：中國科學(xué)文化出版社，2004.