郭衛(wèi)強(qiáng)

摘要：對(duì)于高中階段的教育來說，教師需要注重勞動(dòng)方面的教育，特別是思政課程視域下更應(yīng)如此，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，注重理論與實(shí)踐方面的結(jié)合，真正提高學(xué)生各方面的能力。在勞動(dòng)教育過程中依舊存在著一些困境，教師需要采用新型的教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不斷落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，并且通過勞動(dòng)教育的開展，幫助學(xué)生內(nèi)化勞動(dòng)精神，構(gòu)建良好的育人機(jī)制，豐富勞動(dòng)形式。本文闡述了思政課程視域下高中勞動(dòng)教育的困境與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;思政課程;高中階段;困境與策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說思政課程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力是非常重要的，高校應(yīng)該充分挖掘思政課程中的內(nèi)容，運(yùn)用各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素開展教學(xué)，發(fā)揮育人功能，只有這樣才能真正落實(shí)思政教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的接班人[1]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為了思政課程建設(shè)的重要內(nèi)容，教師需要注重教學(xué)中的勞動(dòng)教育，提高教育教學(xué)效果，注重學(xué)生綜合水平的提升。

一、目前高中階段思政視域下勞動(dòng)教育的主要困境

1.1勞動(dòng)教育邊緣化，教師更加注重活動(dòng)體驗(yàn)性

目前高中階段的勞動(dòng)教育課程大部分都是根據(jù)生活技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的，這些課程都是以體驗(yàn)為主，勞動(dòng)教育這種則出現(xiàn)了邊緣化的情況，在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的體驗(yàn)為主，注重活動(dòng)過程中學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的獲得。由于勞動(dòng)教育是一門需要實(shí)踐的教育，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能提高教育的效果，但是目前常常會(huì)出現(xiàn)有勞動(dòng)無教育的情況。這主要是由于大部分活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間比較短，僅僅只是更加重視體驗(yàn)性以及氛圍，這樣的情況雖然學(xué)生的參與程度比較高，但是活動(dòng)卻難以達(dá)到效果[2]。由于教師過度關(guān)注體驗(yàn)性，缺少理論方面的支撐，這也就導(dǎo)致最終的教學(xué)情況較差。

1.2勞動(dòng)教育過于零散化，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)專門化的教育工作，在高中階段進(jìn)行教育教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要依托校園開展的實(shí)踐活動(dòng)，這也就導(dǎo)致了教育整體設(shè)計(jì)出現(xiàn)碎片化以及零散化的情況。從課程系統(tǒng)方面來看，勞動(dòng)教育教學(xué)是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，教師在教學(xué)中均是根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)施無規(guī)可循，而且教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，這也就導(dǎo)致最終的教學(xué)效果難以確定[3]。此外，校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)往往是通過文化活動(dòng)為主，雖然呈現(xiàn)出了豐富與多元，但是核心上卻缺乏引導(dǎo)，持續(xù)時(shí)間短，很容易出現(xiàn)活動(dòng)頻率低的情況，最終導(dǎo)致勞動(dòng)教學(xué)實(shí)施缺乏系統(tǒng)性。

二、高中階段思政視域下勞動(dòng)教育的策略

（一）注重勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建

教育部門應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的開展勞動(dòng)教育，不斷推動(dòng)勞動(dòng)教育體系的系統(tǒng)和成型，加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。第一，可以打造一支高素質(zhì)的思政老師隊(duì)伍，讓老師的教學(xué)業(yè)績(jī)與勞動(dòng)教育結(jié)合在一起，設(shè)置專門的勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開展勞動(dòng)實(shí)踐，并形成制度化和常態(tài)化，借此讓學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)落地生根。第二，教育部門還要注重加強(qiáng)教材編撰，使教材內(nèi)容充分與日常生活相結(jié)合。舉個(gè)例子來說，老師可以在思政的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的推進(jìn)勞動(dòng)教育課程體系的日益進(jìn)步。第三，還可以大同勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)通道與學(xué)習(xí)交流的渠道。通過收集高中生的勞動(dòng)實(shí)踐反饋，廣泛聽取學(xué)生和家長(zhǎng)的心聲和想法，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)優(yōu)化。充分借鑒各類優(yōu)秀勞動(dòng)教育模式，使師生在勞動(dòng)實(shí)踐中共同成長(zhǎng)。具體操作中，可以定期組織一些參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他學(xué)校加強(qiáng)溝通交流，分享彼此的優(yōu)秀的教學(xué)做法，以增強(qiáng)教學(xué)成果為導(dǎo)向，在比學(xué)趕超中形成崇尚勞動(dòng)的新風(fēng)尚。

（二）通過有效的勞動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的根本途徑，因此組織學(xué)生開展實(shí)踐勞動(dòng)，也是是當(dāng)今高中生獲取知識(shí)和技能的有效途徑。老師們通過組織高中生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，可以促使高中生樹立正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性和積極性，有利于他們?nèi)蘸笠愿e極姿態(tài)的投入到工作之中，并在勞動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)。舉個(gè)例子來說，不同層次的高中可能設(shè)置含不同的勞動(dòng)教育內(nèi)容，老師可以結(jié)合不同的勞動(dòng)內(nèi)容組織各種各樣的活動(dòng)。舉個(gè)例子來說，可以安排高一學(xué)生開展“自主動(dòng)手”教育，通過讓學(xué)生們自己動(dòng)手，自覺培養(yǎng)他們的工作意識(shí)和獨(dú)立人格，讓學(xué)生自主地收拾自己的衣物，并且清洗干凈?；丶抑螅瑒t主動(dòng)幫助父母干活，保持家庭干凈整潔。對(duì)于在實(shí)際活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，老師應(yīng)立即表揚(yáng)他們，頒發(fā)證書，并請(qǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。高中三年級(jí)，老師可組織植花、植樹，幫助低年級(jí)學(xué)生等活動(dòng)，保持校園衛(wèi)生，建設(shè)美麗校園。校園是師生賴以學(xué)習(xí)和生活的地方。我們所有人都必須維護(hù)校園衛(wèi)生。通過組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)高中生愛護(hù)環(huán)境、熱愛工作的品質(zhì)。因此，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)高中生的勞動(dòng)教育具有非常積極的教育意義，可以讓勞動(dòng)的種子逐漸在高中生的心中持續(xù)生根發(fā)芽，最終綻放出絢爛的心靈之花。

（三）注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化勞動(dòng)精神

在開展高中階段思政教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，在新時(shí)代下，以中國(guó)特色社會(huì)主義教育為主，促進(jìn)學(xué)生積極參與社會(huì)主義方面的建設(shè)。通過勞動(dòng)教育，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中不斷提高自己。例如：教師首先可以在教育開始前確定立德樹人的教育目標(biāo)，并且挖掘勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，當(dāng)五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候則帶領(lǐng)學(xué)生出去實(shí)踐，挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。此外，教師還需要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多參與一些公益活動(dòng)，給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長(zhǎng)，真正達(dá)到內(nèi)化勞動(dòng)精神的目的。

三、結(jié)語

在開展高中階段的思政課程教育過程中，教師需要回歸勞動(dòng)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，只有真正讓學(xué)生們擁有勞動(dòng)的意識(shí)，才能提高學(xué)生的勞動(dòng)熱情，達(dá)到內(nèi)化勞動(dòng)精神，提高學(xué)生綜合能力的效果。勞動(dòng)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生技能與本領(lǐng)，還能幫助學(xué)生完善人格，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅景陽， 鄭曉英， 林濤. 課程思政視域下專業(yè)雙語課程的實(shí)施困境及對(duì)策分析——以"工業(yè)廢水處理"為例.

[2]楊小雄. 思政課程視域下勞動(dòng)教育的困境與對(duì)策[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考， 2020.

[3]李靜. "大思政"視域下高職院校思想政治教育的困境及對(duì)策[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2019（4）：1.08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75