簡睿

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化。以往的教學(xué)工作強調(diào)向?qū)W生傳授知識，現(xiàn)在則更加重視學(xué)生能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。其中，創(chuàng)新能力是重要的組成部分，影響著學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)對所學(xué)知識技能的有效應(yīng)用。特別是在學(xué)生進入初中階段之后，正處于身心成長的黃金時期，在此時培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力與意識非常重要。物理作為初中階段的一門重要學(xué)科，應(yīng)該在該領(lǐng)域發(fā)揮出應(yīng)有的作用。以下將從拓展知識領(lǐng)域、提升實踐能力和鼓勵學(xué)生提問三個方面展開相關(guān)論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力培養(yǎng);初中物理教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求。當(dāng)前我國的各個行業(yè)都處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，只有具備優(yōu)秀的創(chuàng)新意識與能力，才能滿足社會對于人才的需求。初中物理教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的中考成績，還要看到教育效果是否有利于學(xué)生未來的長期成長，要為他們今后在社會上立足并充分發(fā)揮出個人價值奠定堅實的基礎(chǔ)。而且，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意味著教師在課堂上給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)，這對初中生有著非常強烈的吸引力，能夠增強他們的學(xué)習(xí)興趣，推動他們?nèi)〉酶觾?yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

一、拓展知識領(lǐng)域

初中生剛開始接觸物理知識，他們對探索物質(zhì)世界有著較強的興趣，但同時也存在一些學(xué)習(xí)困難，要逐漸適應(yīng)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性與抽象性。在這種情況下，如果教學(xué)工作過于強調(diào)理論知識的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會越來越大，學(xué)習(xí)興趣則會逐漸降低，而且很難清楚地理解學(xué)習(xí)物理知識的實際意義。因此，教師應(yīng)該積極拓展知識領(lǐng)域，一方面增強初中物理課堂的趣味性與豐富性，另一方面則將物理知識實用的一面充分展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運動的快與慢時，學(xué)生過去在這方面的認(rèn)識大都來自于直觀經(jīng)驗，并沒有從物理學(xué)科的角度考慮過。比如兩個人從他們的面前跑過，他們看到的只是視覺直觀體驗帶給他們的快與慢。那么在跑步的全程，兩個人誰更快一些呢？除了以往數(shù)學(xué)課上的一些應(yīng)用題，學(xué)生探究的經(jīng)驗非常有限。教師就可以用運動來距離，乃至直接將學(xué)生帶到操場上進行各種不同條件下的實驗，然后再讓學(xué)生去認(rèn)識物理理論。這就把教材上的靜態(tài)內(nèi)容拓展到了動態(tài)的現(xiàn)實領(lǐng)域，能夠很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及其對知識的創(chuàng)新應(yīng)用。

二、提升實踐能力

物理是一門實用性很強的學(xué)科，與生活實踐息息相關(guān)，很多物理理論都是通過生活中的反復(fù)實踐而發(fā)現(xiàn)的。同時，實驗也是一種實踐，是科學(xué)家在物理領(lǐng)域展開研究所必須經(jīng)過的一個過程。通過實踐，既能發(fā)現(xiàn)物理知識，又能驗證物理理論，是在物理學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的必然途徑。所以，為了培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，提升初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該加大教學(xué)中的實踐比例，將實驗等各類實踐活動充分利用起來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐，也在實踐中創(chuàng)新對物理知識的認(rèn)識與運用。

例如，在學(xué)習(xí)汽化和液化的相關(guān)知識時，其實學(xué)生在生活中有過實踐觀察。比如家里在燒熱水以及等待熱水放涼的時候，就會出現(xiàn)汽化和液化的現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生首先交流一下他們在生活中見到過哪些汽化和液化的現(xiàn)象，是怎樣發(fā)生的，說明了什么問題，即讓學(xué)生提出物理假設(shè)。隨后再根據(jù)學(xué)生的建議和實際需要，向?qū)W生提供必要的實驗器具，展開課堂上的小實驗，學(xué)生以小組形式完成，驗證各自的假設(shè)。最后請各個小組選出一名代表進行實驗總結(jié)，完成一次學(xué)生對物理知識的創(chuàng)新實踐探索。

三、鼓勵學(xué)生提問

問題是推動物理學(xué)進步的重要動力?？茖W(xué)家正是因為發(fā)現(xiàn)了一個個尚未解決或者仍然存在疑點的問題，才能夠在物理學(xué)領(lǐng)域展開持續(xù)的探究并取得越來越多的探究成果。對于學(xué)生來說，問題也同樣重要。學(xué)生頭腦中存在問題，證明他們對知識存在好奇心，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是認(rèn)真的。如果學(xué)生一點疑問都沒有，那么很大可能是他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的興趣，或者學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，這兩種情況都不利于學(xué)生以自身為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。所以，教師要積極鼓勵學(xué)生提問，并為了讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題而做好對學(xué)生的引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)電流做功的知識時，會涉及到電流的熱效應(yīng)。這時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：為什么自己家的插座電線摸上去并不熱，與周圍的環(huán)境沒什么區(qū)別？是因為發(fā)熱不夠，還是環(huán)境穩(wěn)定過低？教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將這些疑問都說出來，隨后將這些疑問加以總結(jié)梳理，得出幾個典型的問題，交給學(xué)生利用所學(xué)知識自行討論，然后公布小組討論的結(jié)果。隨后教師再給出科學(xué)的解釋，同時告訴學(xué)生下節(jié)課可以就大家提出的這些問題進行實驗展示或播放相關(guān)的微課視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

總體而言，初中物理學(xué)科的教學(xué)工作不能僅僅滿足于教材知識的傳授，還要看到學(xué)生在能力素養(yǎng)方面的發(fā)展需要，而創(chuàng)新能力是學(xué)生實現(xiàn)素養(yǎng)自主成長的重要基礎(chǔ)。希望大家能夠加強在該領(lǐng)域的教學(xué)工作，幫助學(xué)生做好迎接未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

參考文獻：

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