何友偉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)理念與教學(xué)方法提出了新的要求。小組合作學(xué)習(xí)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下提出的重要教育理念，可以說(shuō)對(duì)于教學(xué)改革的實(shí)施有著推動(dòng)性的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的重要性毋庸置疑。目前，已經(jīng)在很多學(xué)校中進(jìn)行開(kāi)展，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小組合作學(xué)習(xí)模式的推動(dòng)中還存在著一些難點(diǎn)，需要盡快進(jìn)行突破。以下，將具體分析如何在初中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式;探究策略

前言

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。相對(duì)于過(guò)去的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在化學(xué)理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)角度當(dāng)中。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？本文將對(duì)具體這個(gè)課題進(jìn)行具體分析，提出一些可行方案。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)與自然緊密聯(lián)系的學(xué)科，可以說(shuō)課程特點(diǎn)本身是具有趣味性的。但在傳統(tǒng)教育模式下，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生只是單一地接受以及學(xué)習(xí)，教學(xué)方式略顯枯燥，缺乏趣味性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種缺乏趣味性的教學(xué)方式更容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致那些學(xué)困生缺乏“存在感”，更加反感化學(xué)學(xué)習(xí)，反感化學(xué)這門(mén)課程，在課堂上“度日如年”。而一旦對(duì)于學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)效果不佳，那么學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而形成惡性循環(huán)，最終可能導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。而采取小組學(xué)習(xí)的方式，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力好壞或者成績(jī)好壞，都可以從小組討論中找到“存在感”，可以大膽提出自己觀點(diǎn)、分享自己觀點(diǎn)，可以從中得到認(rèn)可，受到肯定。由此，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效激發(fā)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不再具備排斥態(tài)度。這樣，有利于不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，有利于緩解兩極分化的現(xiàn)象。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

雖然對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)當(dāng)中缺乏應(yīng)有的啟發(fā)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中得不到正確的引導(dǎo)，無(wú)法掌握正確的化學(xué)思維和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，這樣，不同學(xué)生群體之間的差距會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。而采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，學(xué)生不再是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)參與到教學(xué)中。由于小組討論首先需要建立在深度思考的基礎(chǔ)上，所以就讓學(xué)生有了深度思考的機(jī)會(huì)。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

這是一個(gè)提倡團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作精神需要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有效形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生之間進(jìn)行的分工合作，這就無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了有效培養(yǎng)。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的問(wèn)題

（一）教師的觀念和教學(xué)方式落后

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于教師思維觀念和教學(xué)方式的充分轉(zhuǎn)變，而部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教學(xué)當(dāng)中還是習(xí)慣性以“一言堂”的模式為主，小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)展不夠充分。同時(shí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求教師擁有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力。而有些教師的現(xiàn)場(chǎng)掌控能力不足，導(dǎo)致一些學(xué)生趁著小組合作的機(jī)會(huì)“濫竽充數(shù)”，違背了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，讓他們明白小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并能夠真正應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使小組合作學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和方式落后

教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展教學(xué)之前，幫助學(xué)生理解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以及學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演何種角色，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組

教師還要注意根據(jù)全班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，把他們按照學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為三個(gè)層次，從而在分組當(dāng)中將這三種學(xué)生進(jìn)行合理搭配。而教師的教學(xué)理念也是要做到“先進(jìn)帶后進(jìn)”。每組都安排化學(xué)成績(jī)最好的一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)小組確定之后，在開(kāi)展課堂教學(xué)當(dāng)中，就要暫時(shí)打亂原來(lái)的座位安排，讓學(xué)生以小組為單位排列座位。另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，小組的安排也不能一成不變。比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，小組的安排方式就要有明顯區(qū)別。

（二）選擇合適的課題

當(dāng)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)成型，就要安排合適的課題開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)九年級(jí)化學(xué)“運(yùn)動(dòng)的水分子”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容分解為下列目標(biāo)：“水分子的運(yùn)動(dòng)同水的三態(tài)變化之間存在著哪些關(guān)系？分子具有哪些特征？”然后讓學(xué)生帶著上述的目標(biāo)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。部分教師由于盲目追求多樣化的教學(xué)方式，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容不加選擇，這樣，如果小組合作的時(shí)機(jī)不能滿(mǎn)足要求，那么教學(xué)效果容易適得其反。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

在開(kāi)展小組合作之前，教師要進(jìn)行正確教學(xué)的導(dǎo)入。比如，可以以“大家一定知道‘水是生命之源’的說(shuō)法吧？那么你們知道在大自然當(dāng)中，水又是如何才能夠做到天然循環(huán)嗎？”為開(kāi)場(chǎng)白，將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂教學(xué)的情境當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)初中化學(xué)新課標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。與過(guò)去教師“一言堂”為主的教學(xué)模式相比，小組合作能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。所以，教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

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