王韻豪 安娜

摘要：在新的時(shí)代背景下，國(guó)家提出綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)，這意味著大學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有較高的人文素養(yǎng)。在此背景下，高校普遍將音樂(lè)課設(shè)置為全校公共必修課，以期培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)所達(dá)到的效果與學(xué)生反饋來(lái)看，其中存在著不可忽視的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。文章從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析影響大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的因素、高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題以及音樂(lè)素養(yǎng)的重要價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑和方法，以期為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）03-00-03

音樂(lè)課教學(xué)是培養(yǎng)高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑，其目的是通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。這一發(fā)展目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生都提出了要求，教師不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。然而從當(dāng)前高校音樂(lè)課的教學(xué)效果來(lái)看，還存在很大的不足之處。因此，如何更加科學(xué)地培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，找到正確又有效的培養(yǎng)方法和途徑是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1 影響大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的因素

音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的綜合素質(zhì)教育，也是藝術(shù)教育中的重要課題。國(guó)家教育科學(xué)委員會(huì)曾提出把培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)作為高校音樂(lè)課教學(xué)工作的重點(diǎn)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)可謂是“國(guó)之所愿，民之所向”[1]。

高校音樂(lè)課堂教學(xué)的許多方面都影響著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。首先，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度和安排。學(xué)校是否重視音樂(lè)教學(xué)，能否并愿意為音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展提供充足的設(shè)施資源，配備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師并安排合理的課程與活動(dòng)數(shù)量，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生一定影響。其次，學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的自我意愿在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中起著決定性作用。學(xué)生自身是否打心眼兒里熱愛(ài)音樂(lè)，愿意提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，能否體會(huì)到音樂(lè)在精神世界和生活學(xué)習(xí)中對(duì)自己的幫助，并產(chǎn)生濃烈興趣，也影響著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。最后，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平影響著學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平越高，越能提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，越能使學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)[2]。

2 高校音樂(lè)課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式僵化

就目前的情況來(lái)看，高校音樂(lè)教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普遍存在三種類(lèi)型。第一類(lèi)，照本宣科地講解教材知識(shí)。學(xué)生仿佛置身文科類(lèi)課堂，教師僅僅是將課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)照課本和板書(shū)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式枯燥無(wú)味。面對(duì)更加復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)講解，學(xué)生更難提起興趣，學(xué)習(xí)自主性下降，只是被迫學(xué)習(xí)。第二類(lèi)，利用多媒體設(shè)備，將視頻、音頻貫穿課堂教學(xué)。雖然學(xué)生可以聽(tīng)到悠揚(yáng)的音樂(lè)和扣人心弦的旋律，但因?yàn)楦糁聊?，學(xué)生無(wú)法與音樂(lè)產(chǎn)生互動(dòng)，只能純粹地欣賞音樂(lè)作品。第三類(lèi)，只存在于以音樂(lè)為主修課程的少數(shù)專(zhuān)業(yè)，如音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)等。該專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)多采用鋼琴等樂(lè)器設(shè)備，并配有人手一臺(tái)或多人一臺(tái)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的教室，如琴房、舞房。學(xué)生可以真聽(tīng)、真看、真感受音樂(lè)的魅力，通過(guò)真實(shí)的上手操作提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但總體來(lái)看，高校音樂(lè)課堂整體存在教學(xué)模式單一僵化、新穎性和多樣化不足的弊病，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升[3]。

2.2 課程設(shè)置不合理

高校普遍存在音樂(lè)課堂課時(shí)分配較低的問(wèn)題。縱觀各大高校的人才培養(yǎng)方案，公共選修課中音樂(lè)鑒賞多設(shè)置為2學(xué)分，對(duì)普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排的音樂(lè)課堂每周只有1～2個(gè)課時(shí)，且只進(jìn)行一個(gè)學(xué)期。而對(duì)以音樂(lè)為主修課程的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，課時(shí)安排得也并不多。以學(xué)前教育為例，音樂(lè)類(lèi)課程每周只有一次課，并且大多數(shù)院校并沒(méi)有足夠的練習(xí)設(shè)備，一個(gè)琴房由幾個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)共同使用，學(xué)生需要錯(cuò)峰學(xué)習(xí)，其結(jié)果就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，達(dá)不到熟練掌握技能的要求。另外，專(zhuān)業(yè)技能課將唱和奏的課時(shí)分開(kāi)安排，考核時(shí)也多采用獨(dú)奏和獨(dú)唱的形式，學(xué)生難以將二者真正融合起來(lái)，綜合素養(yǎng)難以提升[4]。

3 培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)高校學(xué)生發(fā)展的重要性

3.1 促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展

3.1.1 德育

音樂(lè)雖然在形式上不同于其他人文學(xué)科，但仍能通過(guò)對(duì)其的欣賞和學(xué)習(xí)，達(dá)到德育的效果。聽(tīng)音樂(lè)能使學(xué)生的心靈得到治愈和凈化。古今中外，誕生了許多優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)。無(wú)論是嚴(yán)肅音樂(lè)還是流行音樂(lè)，無(wú)論是古典音樂(lè)還是現(xiàn)代音樂(lè)，無(wú)論是民族音樂(lè)還是外來(lái)音樂(lè)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)和感受。優(yōu)秀的音樂(lè)作品往往能讓學(xué)生體會(huì)到蘊(yùn)含其中的積極向上的價(jià)值觀和深厚的思想感情。學(xué)生聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》能感受到中國(guó)人民英勇、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一心的反抗精神和愛(ài)國(guó)主義情懷;學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》能夠體會(huì)到奉獻(xiàn)的價(jià)值和魅力，潛移默化地受到歌曲的感染，樹(shù)立正確的價(jià)值觀;學(xué)生聽(tīng)《紅太陽(yáng)照邊疆》可以體會(huì)到該地人民的精神風(fēng)貌和風(fēng)土人情。有歌頌親情的《父親》《母親》，還有歌頌民族英雄的《精忠報(bào)國(guó)》，有宣傳教育作用的《八榮八恥歌》，也有純粹表達(dá)美的輕音樂(lè)《雪之聲》等等。雖然歌曲的形式和內(nèi)容不盡相同，但都把中國(guó)傳統(tǒng)美德仁、義、禮、智、信等涵蓋其中，歸根結(jié)底是一種藝術(shù)化的德育教育。這種教育并不是強(qiáng)制性地灌輸，而講究的是自我體驗(yàn)，進(jìn)而自我頓悟并作出改變，促進(jìn)學(xué)生形成良好健全的人格[5]。

3.1.2 智育

音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有一定作用。從尚未出生時(shí)的胎教到成長(zhǎng)過(guò)程中的藝術(shù)教育，音樂(lè)在教育過(guò)程中多表現(xiàn)為讓學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中形成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和合格的聆聽(tīng)能力。而這種不斷的聆聽(tīng)，可以提高學(xué)生的記憶力、辨識(shí)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)了同理心，也帶動(dòng)了其他感官感受，產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)效應(yīng)，一定程度上智力潛能也得到了開(kāi)發(fā)。無(wú)論是學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)還是掌握彈奏技巧，都會(huì)對(duì)智力發(fā)育造成積極影響。國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界也通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明，音樂(lè)可以使右腦發(fā)育健全，提高人類(lèi)的空間推理能力，并使人變得更聰明。

3.2 調(diào)節(jié)大學(xué)生心理和情緒

音樂(lè)可以緩解緊張、焦慮等心理。緊張心理是身心不放松而引起的一種心理反應(yīng)，往往出現(xiàn)在當(dāng)眾表演、回答問(wèn)題等情境下，而音樂(lè)可以讓人心情愉悅，身心放松。大學(xué)生活中許多表演都和音樂(lè)緊密相關(guān)，演講時(shí)有配樂(lè)，歌唱時(shí)有伴奏和前奏，表演時(shí)也多會(huì)穿插音樂(lè)，排練時(shí)一般都會(huì)要求表演者保持微笑，并對(duì)表演者進(jìn)行心理暗示，鼓勵(lì)他們?cè)诒硌輹r(shí)讓自己沉浸在音樂(lè)中，使他們盡可能地放松，從而達(dá)到理想的表演效果。大學(xué)生要面對(duì)升學(xué)、就業(yè)等方面的壓力，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，可以適當(dāng)?shù)芈?tīng)會(huì)兒喜歡的音樂(lè)，給心靈找一個(gè)避風(fēng)港。當(dāng)我們?nèi)硇耐度氲揭魳?lè)中去，就會(huì)自然而然地短暫脫離現(xiàn)實(shí)情境中的糟糕感受，進(jìn)入自由的音樂(lè)國(guó)度，不良情緒得到宣泄，失眠和睡不安穩(wěn)的概率也會(huì)降低。音樂(lè)可以滿足人類(lèi)多變的情緒、情感需要，并對(duì)情緒產(chǎn)生指導(dǎo)作用，并反過(guò)來(lái)使其變得豐富，從而使人對(duì)生活充滿希望，更易于感受生活中的美好。另外，音樂(lè)也可以疏導(dǎo)情緒。在心情低落時(shí)，聆聽(tīng)音樂(lè)可以排解不良情緒，使不良情緒慢慢消散[6]。

4 培養(yǎng)高校學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的方法與途徑

4.1 提高音樂(lè)教師水平

教師是音樂(lè)課堂的主要授課人，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。教師本人的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平以及對(duì)音樂(lè)的態(tài)度、對(duì)課堂教學(xué)的安排都會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生很大影響。高校要定期考核教師的專(zhuān)業(yè)水平，支持教師在職進(jìn)修，通過(guò)引進(jìn)政策吸引更多優(yōu)秀教師加入高校教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)音樂(lè)教師多與學(xué)生溝通，多組織師生互動(dòng)，積極探索適合大學(xué)生的教學(xué)模式，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)形式，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，形成專(zhuān)業(yè)性與趣味性兼顧的優(yōu)質(zhì)課堂。教師要形成良好的師德素養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力，利用自身技能和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，做到上好每一節(jié)課，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)，想上音樂(lè)課。執(zhí)教者要在教學(xué)中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成自我認(rèn)識(shí)和感知，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)史、作曲家生平等的探索精神，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生利用音樂(lè)參與實(shí)踐表演的能力。

4.2 開(kāi)展多樣音樂(lè)活動(dòng)

藝術(shù)實(shí)踐在培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。大學(xué)里存在許多不同的社團(tuán)，社團(tuán)主要由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，比課堂學(xué)習(xí)更自由，趣味性和參與性也更強(qiáng)。音樂(lè)社團(tuán)的存在與運(yùn)營(yíng)，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)十分有幫助。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)社團(tuán)，組織豐富的社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)全校有意參加音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生一起參加，歡迎所有學(xué)生為社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展和改進(jìn)出謀劃策。這不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在每次活動(dòng)結(jié)束后，要組織大家對(duì)活動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)和反饋，并及時(shí)作出改善和調(diào)整，這對(duì)學(xué)生的自我反思能力和聽(tīng)取意見(jiàn)能力的提高也有很大幫助。

其次，擴(kuò)大音樂(lè)社團(tuán)規(guī)模，盡可能讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)大家喜愛(ài)的音樂(lè)教師作為社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)教師。還可以與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合作，組織開(kāi)展音樂(lè)劇、歌劇、合唱等多種形式的活動(dòng)，通過(guò)多樣化的音樂(lè)活動(dòng)吸引更多的學(xué)生走近音樂(lè)、感受音樂(lè)。學(xué)校要盡可能地為社團(tuán)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供幫助，可邀請(qǐng)一些藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生排練。為專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的樂(lè)器學(xué)習(xí)課程。完善樂(lè)器、琴房等的租賃服務(wù)，為社團(tuán)活動(dòng)的組織與開(kāi)展提供便利[7]。

4.3 完善音樂(lè)課程體系

對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，完善音樂(lè)課程體系是關(guān)鍵。

首先，完善音樂(lè)課程體系，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和非專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施不同的方案。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，高校要力求以國(guó)內(nèi)外一流音樂(lè)學(xué)院為楷模，以國(guó)家的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，科學(xué)選擇教材，制定專(zhuān)業(yè)課大綱，制定計(jì)劃以及要求，打造專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。在課程體系實(shí)施過(guò)程中，要一切從實(shí)際出發(fā)，在探索中注重為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理地根據(jù)學(xué)生的身心情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不可生搬硬套，努力在把握好大方向的前提下，將靈活性、原則性、實(shí)踐性原則融入課程體系，以此達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能確立系統(tǒng)的培養(yǎng)目的。在非專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，要構(gòu)建以興趣為主導(dǎo)的課程體系，配備可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)本質(zhì)的執(zhí)教者，并搭建可供學(xué)生自由選擇的快捷線上平臺(tái)，為想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生提供便利。選擇線上教學(xué)課程要考慮非專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的情況，選擇具有啟發(fā)性和容易入門(mén)的課程，并逐層遞進(jìn)，以滿足學(xué)生需要。

其次，音樂(lè)課程體系的開(kāi)發(fā)要遵循互動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性、技能性等理念。音樂(lè)課程應(yīng)從單純培養(yǎng)技能、技巧的層面發(fā)展到培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的層面。課程應(yīng)加強(qiáng)師生、生生雙邊互動(dòng)的關(guān)系，既要強(qiáng)調(diào)教師的教，也不放松學(xué)生的學(xué)。課程開(kāi)發(fā)與組合要以學(xué)生為主體，改變課程以教師為唯一主角的現(xiàn)象，倡導(dǎo)師生建立起和諧的情感交流、平等溝通、共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。課程開(kāi)發(fā)還要強(qiáng)調(diào)綜合性和探究性，開(kāi)設(shè)音樂(lè)與其他學(xué)科融合的新型課程，讓音樂(lè)教學(xué)與其他非專(zhuān)業(yè)學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)音樂(lè)的實(shí)用性。

5 結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)課堂是培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要陣地。然而，對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及要達(dá)到的水平，高校課程安排無(wú)法在大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不盡相同的情況下很好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。要想改善并解決這個(gè)問(wèn)題，需要分析影響大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平提高的因素，剖析高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此提出針對(duì)性的解決方案。通過(guò)探究與分析發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的目標(biāo)，離不開(kāi)學(xué)校、教師、學(xué)生三方的努力。高校要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定個(gè)性化的課程，形成完整科學(xué)的課程體系，并不斷更新課程形式和內(nèi)容。教師要重視對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣手段的研究，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生要多參加音樂(lè)活動(dòng)，積極投身于音樂(lè)世界，在教師的引導(dǎo)下與課堂學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，努力提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王韻豪（2000—），男，遼寧丹東人，本科在讀，研究方向：音樂(lè)表演、聲樂(lè)教學(xué)。

安娜（1985—），女，遼寧鞍山人，碩士，副教授，研究方向：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育。

基金項(xiàng)目：本論文為遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于文藝的重要論述暨遼寧省文藝‘原動(dòng)力’的實(shí)證研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：L18CZW001