何瀟悅

摘要：隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也取得了飛速發(fā)展，而在高校教育體系不斷深化改革的進(jìn)程中，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，高校法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)工作也在嘗試創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為新穎且科學(xué)的教學(xué)方法，能很好地解決教學(xué)工作中的種種問題，不但能充分保證法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)的整體效果，而且對實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) ?高校法律事務(wù) ?實(shí)踐教學(xué) ?意義 ?有效策略

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概述

近些年來，在我國高校教育事業(yè)改革進(jìn)程中，內(nèi)容新穎的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用較為廣泛。在這種教學(xué)模式下，教師在課堂上仍然會(huì)起到主導(dǎo)作用，但同時(shí)會(huì)明確學(xué)生才是課堂的主體。因此，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)在充分把握本學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分別確定每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，并針對性地為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生可以借助各類渠道和網(wǎng)絡(luò)平臺，收集、整理、分析自己所需要的學(xué)習(xí)資料，在有效解決學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)的理論知識和專業(yè)技能。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式更加明確了學(xué)生的主體地位，同時(shí)在學(xué)習(xí)中突出了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)和溝通的重要作用。在課堂上，教師要有目的地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)生需要掌握的知識融入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，每一個(gè)學(xué)生都有具體的分工和任務(wù)，而為了不影響小組的總體成績，大家都會(huì)更加積極主動(dòng)地完成自身的任務(wù)，保證學(xué)習(xí)效率，且這種教學(xué)模式能更好地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的重要意義

（一）很好地解決了以往實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國高校法律事務(wù)的實(shí)踐教學(xué)過程中，由于學(xué)科的自身特點(diǎn)，教師設(shè)置的大部分教學(xué)內(nèi)容都是專業(yè)的理論知識，比較枯燥乏味。為了掌握相應(yīng)的理論知識，學(xué)生往往都要采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。不僅如此，學(xué)生只是為了通過期末考試而學(xué)習(xí)，并沒有深入探究所學(xué)習(xí)的法律事務(wù)知識，甚至是一竅不通。如果教師能應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能真正掌握主動(dòng)權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的邏輯思維。

（二）更好地提升了學(xué)生多方面的能力

教師在高校法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，不但能讓學(xué)生加深理解法律事務(wù)專業(yè)相關(guān)的理論知識，而且能讓學(xué)生獲得全新的啟發(fā)和感悟，很好地提升學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能更好地構(gòu)建法律事務(wù)專業(yè)的教學(xué)體系。在教學(xué)中，教師通過模擬真實(shí)案例場景，以小組合作的形式，能不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富多彩的教學(xué)舞臺，學(xué)生在實(shí)踐中可以更好地展示自身的能力和素質(zhì)，提升自我塑造能力和互動(dòng)溝通能力。

三、傳統(tǒng)法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）“灌輸式”教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

高校法律事務(wù)課程具有極強(qiáng)的理論性，內(nèi)容過于抽象，但很多高校教師依然采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，“灌輸式”教學(xué)有一定的效果，但對理論性極強(qiáng)的課程而言收效甚微。盡管課程體系的系統(tǒng)性、邏輯性相對完整，但在理論與實(shí)踐銜接方面還存在很多問題，學(xué)生難以深入理解抽象化的法律理論知識，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，進(jìn)而頻繁出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率也在不斷降低。由于教師對法律事務(wù)教學(xué)實(shí)踐性不夠重視，學(xué)生無法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，就算課堂上順著教師的思路走，依然無法深入理解理論知識，所以只能通過死記硬背的方式來應(yīng)付考試。此外，由于沒有制訂科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，課時(shí)也相對有限，所以教師只能快速地講解一遍理論知識，無法抽出時(shí)間開展活動(dòng)，大幅削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明晰，不注重就業(yè)能力的培養(yǎng)

法律事務(wù)課程是較為特殊的，學(xué)生在學(xué)習(xí)法律事務(wù)時(shí)必須運(yùn)用辯證思維進(jìn)行理解。也正是因?yàn)樵撻T課程的特殊性，所以在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須結(jié)合課程的實(shí)際狀況和學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，將就業(yè)能力的培養(yǎng)視作核心，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（三）教學(xué)形式過于老舊，課堂互動(dòng)性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的法律事務(wù)教學(xué)都是以教師的講授為主，或僅運(yùn)用電子課件作為教學(xué)輔助設(shè)施，完全沒有凸顯學(xué)生的主體地位。盡管很多高校已將實(shí)踐教學(xué)板塊納入教學(xué)體系，但因缺乏完善的配套設(shè)備，法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。此外，在法律事務(wù)課堂教學(xué)中，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，所以創(chuàng)新教學(xué)形式迫在眉睫。

（四）教師主體轉(zhuǎn)換動(dòng)力欠缺

法律事務(wù)學(xué)科教學(xué)工作的一大問題就是，在課堂中，教師依然占據(jù)主體地位，不僅是課堂主導(dǎo)者，還是知識灌輸者，一味地將理念、知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)。法律事務(wù)課程理論性極強(qiáng)，如果學(xué)生主觀能動(dòng)性受到限制，就難以獨(dú)立思考、自主探究，一旦脫離教師便無法獨(dú)立解決問題。除此之外，教師普遍缺乏創(chuàng)新意識，很多課件都用了好幾年，知識并未及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生所接收的知識和技能不符合時(shí)代發(fā)展的步伐，無法較好地應(yīng)對社會(huì)工作。

四、高校法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的有效策略

（一）構(gòu)建更為和諧的實(shí)踐教學(xué)情境

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的首要任務(wù)，是構(gòu)建一個(gè)更加和諧的實(shí)踐教學(xué)情境，將學(xué)生更好地吸引到情境中，讓學(xué)生能夠獲得更好的體驗(yàn)感。學(xué)生在和諧的情境中學(xué)習(xí)時(shí)，能及時(shí)檢驗(yàn)自身對專業(yè)知識的理解和掌握情況，從而提升運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。此外，教師選擇的教學(xué)案例要和學(xué)生的實(shí)際生活相貼合，并盡量選擇案情簡單的案例，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更有自信心。同時(shí)，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教學(xué)案例也要逐步增加難度。BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D

例如，教師可將學(xué)生分為兩個(gè)小組，通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，給每一個(gè)學(xué)生安排具體的任務(wù)和分工，讓學(xué)生用自己的方式收集、整理和分析資料，并模擬庭審現(xiàn)場，讓每組成員分別根據(jù)法庭審理案件的流程提交資料并陳述觀點(diǎn)。通過這種模擬真實(shí)案件的教學(xué)方法，教師能夠更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性，保證課堂教學(xué)效果。

（二）科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在高校法律事務(wù)課程教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序完成，不斷促進(jìn)高校法律事務(wù)課程的發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)：首先，教師應(yīng)在綜合考慮學(xué)科實(shí)際發(fā)展情況和學(xué)生成長特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生的實(shí)際情況與法律事務(wù)專業(yè)的整體發(fā)展情況相吻合;其次，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，要有針對性地改編教學(xué)案例，為學(xué)生帶來更加合理有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得最佳的體驗(yàn)感，提高課堂教學(xué)效率。

（三）提升先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用率

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的利用率，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在高校各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備是非常重要的，因?yàn)槎嗝襟w能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。

例如，教師可以在課堂上用多媒體設(shè)備展示法律節(jié)目中一些具體的案例視頻，學(xué)生在觀看視頻后可以根據(jù)自己的理解，談?wù)務(wù)J識和觀點(diǎn)，教師再給予學(xué)生一些引導(dǎo)和啟示，讓學(xué)生能夠更深層、更牢固地理解法律事務(wù)的相關(guān)知識。

（四）大力應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的一種主要形式便是學(xué)生之間的小組合作，這種學(xué)習(xí)方式拉近了學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生通過不斷地溝通和交流，彼此的思路和想法反復(fù)碰撞、互補(bǔ)，能及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，保證學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以給每個(gè)小組分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須相互配合才能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，針對性地提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生之后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)手段與形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與探究

老舊的教學(xué)手段是無法達(dá)到良好教學(xué)效果的，所以教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，讓學(xué)生具備自主解決問題的能力。如教師可以采取案例分析法，讓學(xué)生更容易地理解學(xué)科理論知識，提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師還可以采取頭腦風(fēng)暴的方式，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。值得注意的是，不論學(xué)生的質(zhì)疑是否正確，教師都應(yīng)肯定、鼓勵(lì)積極發(fā)言的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生探究法律知識的興趣。

（六）做好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)與考核方式

法律事務(wù)課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，教師很難在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)規(guī)劃。為了強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性、任務(wù)性，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貕嚎s教學(xué)內(nèi)容，以質(zhì)量為主，不要只是為了講完課本上的知識而照本宣科。在改革法律事務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須注重內(nèi)容的層次性，在介紹完理論知識后，選擇適當(dāng)?shù)难芯抗ぞ吲c方法，積極落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的專注力。

另外，長期使用單一的教學(xué)方式會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)法律事務(wù)知識的熱情，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在改革教學(xué)方式時(shí)，教師必須加強(qiáng)師生互動(dòng)，將提升學(xué)生的知識理解與應(yīng)用能力作為核心目標(biāo)。法律事務(wù)課程有很強(qiáng)的理論性，所以教師不能讓學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，避免學(xué)生的思維僵化。此外，在考核過程中，教師不應(yīng)只將理論知識的正確率作為單一的考核內(nèi)容，而是應(yīng)重視學(xué)生的原理分析、實(shí)際問題解決能力。

五、結(jié)語

筆者詳細(xì)地分析和探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概述、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的重要意義和高校法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的有效對策三個(gè)方面的內(nèi)容。由此可見，在高校法律事務(wù)實(shí)踐教學(xué)工作中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具有重要意義，教師通過小組合作、構(gòu)建情境等形式可以為學(xué)生帶來更多的實(shí)踐體驗(yàn)，既保證了課堂的整體教學(xué)效果，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

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（作者單位：阿壩職業(yè)學(xué)院）BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D