檀玉嬌

摘 ? 要 ?近年以來，健美操課程逐漸被引進(jìn)高職院校體育教學(xué)中，健美操課程滲透美育教育可以陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以美育教育。文章針對當(dāng)前存在的問題探究有效對策，在新形勢之下研究健美操課程的發(fā)展，以高職院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀和創(chuàng)新思路研究作為主要的研究切入點，希望能夠?qū)Ω呗氃盒＝∶啦俳虒W(xué)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 ?高職院校 ?健美操 ?美育 ?實踐路線

健美操是一項追求“健、力、美”的運動，健美操獨特新穎的編排、與眾不同的音樂搭配、充滿活力、動感、趣味的外在表現(xiàn)，都充分體現(xiàn)了人們對“美”的認(rèn)識與升華，具有很強的藝術(shù)感染力。

與其他體育運動項目相比，健美操作為一項體育運動項目，還在高校和社會中發(fā)揮著各種重要功能。它在提高人們的審美能力、審美趣味、陶冶人們的思想感情方面具有特殊的價值。

蔡元培先生指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情之目的者也?！泵烙菍徝澜逃⑶椴俳逃?、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。2020年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，旨在以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)和弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元及把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。力爭在2035年基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系的目標(biāo)。

一、目前高等職業(yè)院校健美操課程美育育人現(xiàn)狀

對照2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的相關(guān)文件《意見》，健美操課程走向“美育育人”的時代要求，我國高職院校的健美操課程美育還普遍存在以下差距。

（一）健美操課程的美育評價體系尚未有效構(gòu)建

高職健美操課程美育育人課程評價的本質(zhì)是對高職健美操課程教學(xué)以美育人目標(biāo)落實程度的一種價值判斷。確立高職健美操課程美育育人評價的內(nèi)容體系是為了更好地判斷美育育人教學(xué)成效、了解美育育人目標(biāo)實現(xiàn)程度，更好地比較與選擇課程教學(xué)中美育育人的資源、診斷與改進(jìn)教學(xué)效果。我國高職院校發(fā)展過程中存在泛功利化目標(biāo)導(dǎo)向，使得美育工作往往被視為人才培養(yǎng)的點綴，課程美育評價體系缺乏有效構(gòu)建，無法長效落實。當(dāng)前，職業(yè)院校美育工作正在全面加強推進(jìn)，但是如何通過美術(shù)教育弘揚中華美育精神，加強和改進(jìn)新時代美育工作，無疑仍然是一個具有現(xiàn)實意義的重要命題。

（二）健美操課程對美育育人重視程度不深

大部分高職院校健美操課程對美育育人還處于探索階段，缺乏從人才培養(yǎng)角度和健美操課程體系融合的宏觀層面系統(tǒng)研究。其次，高職院校健美操課程美育育人的課程體系缺乏整體性構(gòu)建，無法充分發(fā)揮“體育”和“美育”的教育教學(xué)合力。

高職院校健美操課程教學(xué)方式相對單一，這種教學(xué)方式往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在健美操學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不能夠養(yǎng)成形體意識。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育資金不斷增加，在高職院校教學(xué)發(fā)展過程中，不斷更新著體育器材支撐體育教學(xué)。但是大部分高職院校并沒有針對健美操教學(xué)設(shè)置有相關(guān)的專業(yè)設(shè)施，沒有為學(xué)生健美操學(xué)習(xí)和練習(xí)專門準(zhǔn)備的健美操健身房。相對于其他的體育項目而言，健美操運動缺乏專業(yè)的場地教學(xué)環(huán)境相對落后，這也是影響健美操持續(xù)發(fā)展的原因。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏專注度，不利于學(xué)生的身體健康發(fā)展，也無法真正喜愛健美操運動，更無法使學(xué)生在健美操練習(xí)中感受美的教育。

二、新時代高職院校健美操課程美育育人的實踐探索

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，許多高職院校積極開展了體育教學(xué)改革，引進(jìn)健美操教學(xué)。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，健美操教學(xué)仍然存在著許多的問題。就實際情況，在健美操教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往占據(jù)的是課堂的主體，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)。所以學(xué)生就會缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，而過分關(guān)注教師的動作，學(xué)生通過模仿教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定上就會阻礙學(xué)生個性化的發(fā)展。在這樣的教學(xué)過程中，健美操教學(xué)美的意義并不能夠完整的體現(xiàn)，所以在當(dāng)前新形勢之下，高職院校必須對健美操教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，且要以一種新的思路，對健美操教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）健全高職院校健美操美育育人課程評價體系

高職健美操課程美育育人課程評價工作應(yīng)該貫穿于課程開發(fā)與實施的各個環(huán)節(jié)：在課程開發(fā)前，借助調(diào)研評價明確高職院校健美操課程美育育人的目標(biāo)與任務(wù);在課程開發(fā)中，基于相關(guān)專家評價來修訂、調(diào)整和優(yōu)化高職健美操課程美育育人的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式;課程開發(fā)后，通過綜合評價比較與評判高職健美操課程美育育人的實施成效。在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)當(dāng)中，將結(jié)果作為評價的主要內(nèi)容，教師往往會忽略過程的評價。在健美操教學(xué)評價當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的審美培養(yǎng)以及美育教育;只有不斷創(chuàng)新，健美操教學(xué)的評價機制才能夠發(fā)現(xiàn)健美操學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷的突破自己，保持教育的公平性。

（二）健美操文化積極融入校園文化建設(shè)

將健美操文化融入校園文化建設(shè)，通過參加一些學(xué)校組織的品味高雅、生動有趣、富有創(chuàng)意的課外健美操活動，使學(xué)生緊張繁忙的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，身心得以調(diào)節(jié)，審美素養(yǎng)得以提升，是美育育人的一種不可多得的方式。

高職院?？梢岳媒∶啦僬n程豐富的美育資源培育健美操社團(tuán)、組建健美操校隊，開展系列講座，邀請教授、運動員進(jìn)行專訪等形式進(jìn)行美育教育。在社團(tuán)活動中，師生教學(xué)相長，氛圍輕松愉悅，久而久之讓學(xué)生對健美操課程美學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方式，無形勝有形，這也是高職院校將美術(shù)教育融入校園文化建設(shè)中值得借鑒的。

除此之外，還需豐富大學(xué)生的藝術(shù)實踐活動。高職院校應(yīng)該大力推廣面向全體在校大學(xué)生的社團(tuán)集體舞、各種藝術(shù)實踐工作室等體驗實踐活動，同時更應(yīng)該廣泛開展跨班級、年級、專業(yè)、院系甚至是校級之間等群體性的聯(lián)動交流活動，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用。同時，高職院校也應(yīng)該開展健美操相關(guān)志愿者服務(wù)和活動，如志愿者進(jìn)養(yǎng)老院進(jìn)行健美操教學(xué)、進(jìn)社區(qū)進(jìn)行表演等活動。讓大學(xué)生不僅在活動中創(chuàng)造美，更重要的是讓大學(xué)生發(fā)展愛的能力。

（三）完善健美操課程教學(xué)

當(dāng)代著名教學(xué)論學(xué)者內(nèi)列阿列寧娜在《教學(xué)藝術(shù)論》一書所言：教育的實施總是通過具體的教學(xué)過程來完成，而教學(xué)過程一向運用著藝術(shù)的形式。人類像保護(hù)生命的圣器一樣保護(hù)著教學(xué)藝術(shù)的文化成果。要將美學(xué)滲透運用于高職健美操的教學(xué)中，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，及時將美學(xué)思想理念融入教學(xué)目標(biāo)中，明確將學(xué)生培養(yǎng)成全方位人才的教學(xué)目標(biāo)，將美學(xué)內(nèi)容教學(xué)作為健美操教學(xué)必不可少的一部分。具體實施教學(xué)時，首先要通過基礎(chǔ)動作的練習(xí)鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)感、柔韌性、韻律感等;其次在教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識正確的形體姿勢、學(xué)會欣賞美，并通過健美操教學(xué)體現(xiàn)形體美;最后幫助學(xué)生掌握正確的動作技巧和體態(tài)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對健美操的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

健美操是一項追求藝術(shù)美的運動項目，一個好的教學(xué)環(huán)境更能讓人由內(nèi)而外放松的去展現(xiàn)美。以往教學(xué)中，這一方面尚有不足，非常影響學(xué)生健美操學(xué)習(xí)時的心情。學(xué)校應(yīng)該營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生能在一個干凈舒適的環(huán)境中釋放身體，展示自己的體態(tài)，進(jìn)而在這一過程中領(lǐng)悟健美操這一體育藝術(shù)的美。健美操作為一個新興的體育項目受到了廣大師生的喜愛，所以在健美操教學(xué)中學(xué)校必須完善健美操教學(xué)相關(guān)設(shè)施，在條件允許的范圍內(nèi)增設(shè)資金，為學(xué)生營造良好的健美操運動環(huán)境。只有不斷更新健美操教學(xué)的設(shè)施，才可以改善健美操教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生感受到健美操運動的“美”的魅力。

在完善健美操課程的同時，教師自身應(yīng)提升思想政治素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)、組織活動能力的水平和職業(yè)道德水平。健美操教師應(yīng)該長期注意保持自身的形體美，甚至從發(fā)型、妝容和鞋服等細(xì)節(jié)處用心搭配，力求課堂著裝既要保持教師應(yīng)有的端莊大方得體，又有利于展現(xiàn)身形和動作的美感，唯有優(yōu)美的身體外形和動作姿態(tài)才能在教學(xué)的講解示范中以最佳的效果展現(xiàn)健美操的“健、力、美”。加強美育教師對學(xué)校的相關(guān)社團(tuán)組織和課外活動的指導(dǎo)，在有專業(yè)美育教師對社團(tuán)組織和課外活動的指導(dǎo)下，大學(xué)生的美育素養(yǎng)才會有很大的提升。

（四）充分利用社會途徑

通過增加高職院校美育的社會資源供給，實現(xiàn)社會基本公共文化相關(guān)項目來為高校美育教育教學(xué)活動服務(wù)。同時，通過社會的宣傳、引導(dǎo)，凝聚大學(xué)生的美育共識來營造更好的社會美育氛圍。

通過外出參觀，聆聽大師系列講座、參加實踐工作坊體驗日等實踐活動，積極開展校內(nèi)校外等師生展示交流，營造濃厚地美育文化和學(xué)術(shù)氛圍，優(yōu)化美育育人環(huán)境，為提升大學(xué)生美育素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

利用高職院校體育專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，助力社會美育發(fā)展。學(xué)校美育和社會美育的關(guān)聯(lián)構(gòu)成了“終身美育”的完整性，將高職院校體育專業(yè)學(xué)科特色融入志愿者服務(wù)或職業(yè)體驗日活動等社會實踐內(nèi)容，不但可以提升大學(xué)生未來更好融入社會的能力，而且能使學(xué)校美育成為社會美育的拓展和有益補充。

三、結(jié)語

美育作為德智體美勞五育中的一環(huán)，在培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人中起到重要作用。大學(xué)生對美的認(rèn)知以及對高校美育工作的評價和期盼也與高校美育工作推進(jìn)情況同樣也成正相關(guān)。健美操教學(xué)是高職院校體育教學(xué)的重要組成部分，在高職院校進(jìn)行健美操教學(xué)當(dāng)中，必須進(jìn)行創(chuàng)新改革，才能夠達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。用豐富的教學(xué)方法讓學(xué)生喜愛健美操，感受健美操的魅力，培養(yǎng)學(xué)生形體意識，養(yǎng)成良好的健美操習(xí)慣。高職院校需要構(gòu)建與之相符的長效機制，做好師資隊伍建設(shè)，將美育內(nèi)容滲透各個學(xué)科，開展豐富多元的美育活動，完善美育課程設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)校文化資源與社會文化資源的作用，強化各個部門之間的配合，形成教育合力，為高職院校學(xué)生的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。

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