吳珍英

【摘 要】在幼兒教師組織開展的創(chuàng)意游戲中，幼兒的身心能夠得到舒緩，幼兒的主體性充分地展現(xiàn)。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意游戲的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，貫徹落實(shí)新課改的要求，積極開發(fā)適合幼兒的創(chuàng)意游戲，有針對(duì)性地調(diào)整游戲的內(nèi)容和形式，提高幼兒園課程的吸引力，借助創(chuàng)意游戲抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加快幼兒園課程游戲化。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意游戲；幼兒園；價(jià)值；實(shí)施策略

教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“圍繞孩子的語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域，教師一定要貼近幼兒的生活實(shí)際，通過開展相關(guān)游戲活動(dòng)，做出有效引導(dǎo)，讓孩子實(shí)現(xiàn)健康成長?！眲?chuàng)意游戲能調(diào)動(dòng)兒童的多方思維發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用有著突出的價(jià)值。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了提高幼兒園課程的教育效果，幼兒教師在開展教學(xué)時(shí)，會(huì)引入幼兒感興趣的趣味游戲，在游戲中幼兒的各項(xiàng)能力都能夠得到鍛煉，幼兒會(huì)擁有更多自由活動(dòng)的時(shí)間參與到游戲中鍛煉身體，激活思維、激發(fā)想象力。幼兒教師在選擇游戲的過程中，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織開展創(chuàng)意游戲，豐富幼兒園課程內(nèi)容，創(chuàng)意游戲具有新穎性和趣味化的特點(diǎn)，內(nèi)容多變、形式多樣化，能夠滿足不同階段、不同性格幼兒的需求，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

一、基于實(shí)際，日常生活取材

幼兒教師開展創(chuàng)意游戲時(shí)，要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，從幼兒的日常生活入手，選取合適的素材開展，讓幼兒對(duì)素材有足夠的熟悉度，以獲得更好的游戲體驗(yàn)。生活元素與創(chuàng)意游戲的結(jié)合，易于被幼兒理解和掌握，且生活元素風(fēng)格多變，能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)意游戲的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在游戲中幼兒也能夠加深對(duì)生活現(xiàn)象的理解，在游戲中幼兒能夠集中注意力，思維水平能夠得到提升，對(duì)幼兒園課程也能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教育效果。

如元旦期間，幼兒教師可以以“元旦送祝福”為主題組織開展創(chuàng)意游戲，指導(dǎo)幼兒制作元旦賀卡，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在游戲活動(dòng)之前，幼兒教師首先可以展示一些賀卡的樣式，向幼兒傳達(dá)賀卡所表達(dá)的含義，讓幼兒明白賀卡中蘊(yùn)含著祝福，通過與家人、朋友互贈(zèng)賀卡能夠傳遞祝福，拉近與他們之間的關(guān)系，緊接著鼓勵(lì)幼兒參與到賀卡的制作當(dāng)中，激發(fā)其想象力，進(jìn)一步提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。隨后幼兒將制作出的賀卡送給家人和同學(xué)，在此過程中，幼兒的各項(xiàng)能力得到全面發(fā)展。

二、氛圍把控，營造創(chuàng)意環(huán)境

在營造游戲環(huán)境時(shí)，教師需要從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面同時(shí)來考慮。幼兒身心發(fā)育尚不成熟，對(duì)于環(huán)境的變化非常敏感，幼兒教師要重視對(duì)良好物質(zhì)與精神環(huán)境的營造。在精神環(huán)境的營造中，需要教師加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，與幼兒共同搭建信任的橋梁，精神環(huán)境雖然無法真切地觸摸到，但是卻能夠影響幼兒對(duì)參與游戲的積極性，在緊張的環(huán)境中，幼兒會(huì)感到壓抑，產(chǎn)生焦慮不安的情緒，會(huì)出現(xiàn)抗拒行為；而在輕松舒適環(huán)境中，幼兒緊繃的神經(jīng)能夠得到舒緩，對(duì)參與游戲有較高的積極性和熱情。而物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上指的是，針對(duì)幼兒園中的玩具，幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，選擇其感興趣的玩具，豐富玩具的種類，為創(chuàng)意游戲的開展做好充足的準(zhǔn)備。

比如，幼兒教師在組織開展“狼卡”這一創(chuàng)意游戲時(shí)，要先播放音樂，在教室中營造輕松愉快的氛圍，然后在PPT中依次展示老狼和其他動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)，識(shí)記老狼的圖片，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)意游戲，讓幼兒站成一排后，教師在PPT中閃示圖片，幼兒回答，答對(duì)后可以向前邁一步，當(dāng)出現(xiàn)老狼的圖片后，幼兒要大聲喊“wolf”，同時(shí)蹲下或做出老師規(guī)定的動(dòng)作，如跑回座位、爬回座位等，做動(dòng)作最慢的幼兒將被“老狼”抓到回答一個(gè)問題。教師的精心設(shè)計(jì)能夠?yàn)閯?chuàng)意游戲的開展創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

三、關(guān)注幼兒，激發(fā)參與熱情

幼兒對(duì)于游戲十分感興趣，教師要抓住幼兒這一特點(diǎn)，在組織開展創(chuàng)意游戲時(shí)，要切實(shí)保障幼兒的主體地位，給予幼兒充分的選擇權(quán)利，鼓勵(lì)并尊重幼兒的奇思妙想，要結(jié)合幼兒的意愿來組織開展游戲。

在確定游戲的內(nèi)容和形式前，教師需要采取民主的方法，讓幼兒積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如在開展“throw the ball”這一活動(dòng)時(shí)，教師要充分采納學(xué)生的建議，提前準(zhǔn)備好一個(gè)柔軟一點(diǎn)的球或沙包，在創(chuàng)意游戲中練習(xí)數(shù)字、字母表或一些與“Whats your name？”和“My names…”相類似的簡單的問答。練習(xí)字母表的時(shí)候，教師可以先說A，然后把球拋給任意一個(gè)幼兒，接到球的那名幼兒需要說出下一個(gè)字母，然后把球拋出。也可同樣用來練習(xí)數(shù)字與句型“Whats your name？”和“My names…”。部分幼兒性格比較倔強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生執(zhí)念，一定要在游戲中獲得成功，如“搶椅子”，幼兒教師要采取柔和的態(tài)度，讓幼兒進(jìn)行嘗試，在其遇到問題時(shí)及時(shí)地糾正，引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展。以“搶椅子”這一游戲?yàn)槔變涸谧灾鲊L試過程中會(huì)遇到一系列的問題，在意識(shí)到自己的不足后，認(rèn)真地聽從教師的建議，先將教室中的椅子集中起來，然后圍著椅子邊走邊唱歌，或聽教師指令，圍繞著椅子跑、跳、單腳跳、爬等，當(dāng)聽到“stop”的指令后，馬上找到椅子坐下，沒有椅子的幼兒則需回答問題。此外，當(dāng)幼兒所選擇的游戲內(nèi)容天馬行空時(shí)，教師也不能明令禁止，打擊幼兒的積極性，可以另辟蹊徑，以生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，讓幼兒與自己的生活關(guān)聯(lián)起來。

四、完善發(fā)展，開展趣味評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于幼兒園教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的作用，幼兒園創(chuàng)意游戲也是如此，創(chuàng)意游戲與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，幼兒能夠積極參與其中，在游戲中激活自身的思維，創(chuàng)新能力、探究能力都能夠得到提升，而教師通過開展教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予幼兒正向的評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒的成長。

比如，在“紅綠燈”這一創(chuàng)意游戲中，幼兒教師可以先講解游戲規(guī)則，讓一名幼兒蒙上眼睛，其他幼兒站好，蒙上眼睛的幼兒發(fā)出指令“綠燈”，其余幼兒可以在活動(dòng)室內(nèi)輕輕走動(dòng)，當(dāng)蒙眼睛的幼兒發(fā)出指令“紅燈”時(shí)，其余幼兒必須馬上原地蹲下，不許動(dòng)且不能發(fā)出聲音，這時(shí)由蒙眼睛的幼兒去摸其他幼兒，摸到之后用英文提問，如“What s your name？ How old are you？”等，該幼兒需要回答。在游戲中教師要觀察幼兒的表現(xiàn)，會(huì)有個(gè)別幼兒在發(fā)出指令“紅燈”后仍然在教室中跑動(dòng)，教師需要和幼兒溝通，了解其出現(xiàn)這一動(dòng)作的原因，并向幼兒講解“綠燈”“紅燈”的含義。另外，繪畫也是幼兒感興趣的內(nèi)容，教師可以激發(fā)幼兒想象力，開展創(chuàng)意游戲，觀察幼兒的繪畫作品，如班級(jí)中有一名幼兒在繪畫草地之后，停下了畫筆，教師在與幼兒溝通中了解到，幼兒想要畫出和小朋友們一同玩耍的場景，但是沒有思路，幼兒教師可以組織班級(jí)中的小朋友共同思考，為這幅繪畫作品提出自己的見解，孩子們積極踴躍發(fā)言，教師選出表現(xiàn)最好的一位給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒將自己的想法畫出來。

綜上所述，創(chuàng)意游戲以豐富的內(nèi)容和多樣的形式來吸引幼兒的注意力，并使幼兒的思維水平得到提升，在班級(jí)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)意游戲相結(jié)合。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用價(jià)值，從幼兒的日常生活取材構(gòu)建創(chuàng)意游戲，營造出濃厚的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效地提升教學(xué)效果，為幼兒的身心健康成長起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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