馬洪穩(wěn)

(廣東東莞市中堂鎮(zhèn)蕉利小學 廣東 東莞 523238)

引言

作業(yè)是課堂的進一步延伸和補充,對教師查漏補缺、彌補不足,對學生鞏固知識、養(yǎng)成習慣、形成能力、提高素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文從小學語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應該遵循的原則:即適度性原則、靈活性原則、趣味性原則、學科性原則、自主性原則出發(fā),進行了悅?cè)な介喿x作業(yè)的設(shè)計,探討設(shè)計作業(yè)與實施的體系與策略,以達到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和促進教師專業(yè)成長的目標。

一、當前小學語文高年段作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

眾所周知,語文作業(yè)是連接語文課堂教學和課外學習的紐帶,是學生預習、鞏固語文知識,鍛煉語文學習能力的主要途徑。由此可以看出,語文作業(yè)在語文學習中起著重要作用。但是,在當前的小學語文教學活動的實施過程中,語文作業(yè)本身的作用被忽視,機械地設(shè)計讀寫類作業(yè),致使作業(yè)內(nèi)容和形式單一,影響了學生對作業(yè)興趣和作業(yè)效果,阻礙了語文學習質(zhì)量的提高。

長期以來,小學語文作業(yè)存在著偏重書本的局限性、重復練習的機械性、簡單讀寫的單一性、脫離實際的抽象性,并不夠新穎,缺乏趣味,沒有合理分層。傳統(tǒng)形式的作業(yè)主要以教師為設(shè)計主體,學生被動完成,這無形中使學生失去了對作業(yè)探究的主動權(quán),完成過程也缺乏積極主動性。雖然教師在布置作業(yè)的過程中以教學目標為依據(jù),強調(diào)了課文學習的重點,能夠很好地促進學生鞏固課堂知識,但是容易忽視對學生學情的關(guān)注。針對此問題,教育領(lǐng)域提出了提質(zhì)減負的要求,引導教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,在作業(yè)數(shù)量上做“減法”,在作業(yè)質(zhì)量上做“加法”,實現(xiàn)作業(yè)作用。課后練習是語文教材的重要組成部分,是教師設(shè)計語文作業(yè)的依據(jù)。在實施小學語文教學時,為了落實提質(zhì)減負的要求,要借助多樣形式的作業(yè),輔助學生自主學習、探究學習和應用學習,提高語文學習效果。身為教師要了解學情,設(shè)計有效的趣味性作業(yè)對提升學生學習積極性是非常有必要的。因此,教師要不斷改變觀念,堅持正確的原則,不斷創(chuàng)新改革,促進作業(yè)的精細化管理和精準施策,不斷提高作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的質(zhì)量和實效?！墩Z文課程標準》對學生語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計也提出了明確要求,即作業(yè)量要適當,避免機械重復,內(nèi)容豐富,形式多樣,盡量體現(xiàn)趣味性。

二、悅?cè)な阶鳂I(yè)的概念

悅?cè)な介喿x類作業(yè)設(shè)計是一種作業(yè)設(shè)計理念,它以多元智能理論為依據(jù)指導,以閱讀文本為載體,以學生為中心,以發(fā)展提升學生的語言綜合素養(yǎng)為最終目的而設(shè)計集趣味性與實效性一體的作業(yè)。

三、小學語文高年段悅?cè)な阶鳂I(yè)設(shè)計的原則

語文作業(yè)設(shè)計要緊扣課文訓練目標,作業(yè)題型豐富,實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合,實現(xiàn)基礎(chǔ)類與拓展實踐類相結(jié)合的作業(yè)。筆者結(jié)合小學高年段部編教材的內(nèi)容,設(shè)計出以下六類傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合,爭取兼顧基礎(chǔ)類與拓展實踐類相結(jié)合的悅?cè)な阶鳂I(yè)類型樣題:⑴參照句式仿寫類作業(yè);⑵根據(jù)要求繪畫類(含思維導圖)作業(yè);⑶根據(jù)要求補充表格類作業(yè);⑷按照要求續(xù)編(想象情節(jié))故事類作業(yè);⑸詩詞宮格類作業(yè);⑹根據(jù)要求表演類作業(yè)。設(shè)計出來的樣題經(jīng)學生練習反饋效果良好;樣題能圍繞學生語文核心素養(yǎng)進行設(shè)計,做到緊扣“悅”與“趣”,也能體現(xiàn)了小學語文學科的訓練目標,利于提升學生的語文聽說讀寫訓練能力。

(一)適度性原則

小學低年級是不留作業(yè)的,中、高年級的作業(yè)量也應該在40分鐘左右為宜。相對來說,語文學科的知識容量是比較大的,然而小學生年齡尚小,作業(yè)量一定要適度,宜少不宜多,要少而精。過多的量對于他們來說是吃不消的,為了完成任務(wù),學生往往會草率應付、敷衍了事,久而久之,還會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒,適得其反。因此,教師在布置作業(yè)時要創(chuàng)造性地使用教材,化整為零,劃分為若干個知識點,逐個布置、逐個消化、逐步提高。以部編教材五年級上冊《牛郎織女》的作業(yè)設(shè)計為例,教師設(shè)計了這樣的作業(yè):

1.默讀課文,用小標題概括故事的情節(jié),寫在下面的橫線上。

(1)受盡虐待

(2)______________________

(3)______________________

(4)______________________

(5)______________________

(參考答案:親密相處;指點迷津;湖邊相會;互定終身)

2.放飛想象:織女何時下凡是怎么被老牛發(fā)現(xiàn)的呢?老牛的身份背后隱藏著怎樣的故事?請你以老牛的口吻告訴牛郎。

3.請在下面的宮格里找出一句有關(guān)牛郎與織女的詩句。

?

詩句:__________________(參考答案:同到牽?？椗?

這篇課文屬于中篇故事性閱讀,學生在看完了通篇文字后,難免會出現(xiàn)視覺疲勞,而將宮格類作業(yè)融入到設(shè)計中,能夠有效吸引學生的觀感,從而產(chǎn)生一顯身手的做題欲望。四道題的題量不會給學生太大的壓力,如果學生認真讀過這篇課文,就會在10分鐘甚至更短的時間做出來。四道題通過分點概括填寫、續(xù)寫、宮格類填寫等多種練習形式,為學生梳理信息提供了有效的學習支架。從整體到部分,再到整體,提示了思考的路徑,便于學生把握這段話的內(nèi)容要點,以有效落實單元語文要素。

(二)靈活性原則

教師布置的作業(yè)有時會經(jīng)常重復,沒有變化,學生就會產(chǎn)生疲勞感而導致厭倦情緒。如,經(jīng)常讓學生抄寫生字詞語,長此以往,學生就會產(chǎn)生單調(diào)枯燥的感覺,這樣重復機械的作業(yè),時間長了,學生的學習熱情就會減弱,興趣也會蕩然無存,這違背了悅?cè)な阶鳂I(yè)的設(shè)計原則,導致學生變成了完成作業(yè)的機器,做作業(yè)成了學生最反感的事,學習效果自然不好。如果教師靈活設(shè)計作業(yè),則會讓學生覺得“柳暗花明又一村”。

(三)趣味性原則

興趣是最好的老師。教師在進行悅?cè)な阶鳂I(yè)設(shè)計時,要充分體現(xiàn)“趣”的內(nèi)涵,促使學生興趣盎然,熱情高漲,通過學習擁有快樂的體驗,進而收獲到成功的喜悅。教師設(shè)計作業(yè)時要注重直觀性和形象性,增加學生動手操作的比重,一般抄寫類題目應該適當減少,填空類題目可以增多,還可以布置趣味猜字謎等形式的作業(yè)。教師要多運用“想想、讀讀、問問、查查、說說、做做、背背、寫寫、畫畫、演演”的形式,學生就會樂于學習,效果自然會好很多。以部編教材五年級語文下冊《古詩三首》(《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》)教學設(shè)計為例,教師可以布置這樣的作業(yè)來體現(xiàn)“趣”:

1.請寫出下面詞語的在古漢語中和現(xiàn)代漢語中不同的意思。

參考答案:

?

2.借助注釋,說說下面詩句的意思,再想想它們表達了詩人怎樣的感情。

(1)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

(2)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

(3)白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

參考答案:

(1)解析這兩句詩的含義:金甲歷經(jīng)百戰(zhàn)早已被黃沙穿透,但將士們依然有著不攻克樓蘭誓不還鄉(xiāng)的壯志。表達了詩人對戍邊將士的贊揚,側(cè)面表達了詩人壯志報國的決心。

(2)這兩句詩的意思是:被金統(tǒng)治的原宋朝百姓看著戰(zhàn)場揚起的沙塵流干了眼淚,一年又一年地盼望南宋的軍隊來收復失地。這兩句詩表達了詩人對金人的痛恨,對南宋王朝的失望和譴責。

(3)這兩句詩的意思是:在風輕日朗時放聲高歌,暢飲美酒,趁著美好春光的陪伴,我正好回到故鄉(xiāng)。這兩句詩表達了詩人欣喜若狂的心情。

4.積累有關(guān)愛國的詩句,并選擇兩句你喜歡的摘抄下來做成小書簽。

參考答案:

男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州。——[唐]李賀《南園》

人生自古誰無死,留取丹心照汗青。 ——[宋]文天祥《過零丁洋》

九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。 ——[清]龔自珍《己亥雜詩》

5.秀一把:請在下面的活動中任選一項完成,完成后與同學們分享成果。

(1)小設(shè)計師:任選一首作品,DIY制作書簽。

(2)小書法家:任選一首作品,工整美觀地抄寫在書法紙上。

(3)小音樂家:任選一首作品,配上合適的曲譜把作品唱出來。

(4)小表演家:任選一首作品,給作品配上手勢舞,拍成視頻。

(5)小畫家:任選一首作品,把作品描寫的畫面繪出來。

這樣布置作業(yè)會讓學生沉浸在題目中,發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維,既輕松又有趣味,看似簡約但不簡單的題目讓學生做得不亦樂乎,甚至有些意猶未盡,要求教師再多出幾道這樣的題,學生的做題熱情被激發(fā)得很徹底。除了上面提到的三點原則外,以上作業(yè)的布置形式同時還體現(xiàn)出了學科性原則和自主性原則。

(四)學科性原則

語文這門學科具備的綜合性很強,它統(tǒng)一了工具和人,在教育的不同階段發(fā)揮著獨特的性質(zhì)、作用和要求。因而,在設(shè)計悅?cè)な阶鳂I(yè)時,教師應該結(jié)合新課程標準和教材以及學生實際,體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的學習,如識字、寫字、閱讀、口語交際、習作的能力、字詞句段篇的訓練,像朗誦、小練筆、閱讀、講故事……這些作業(yè)形式都可以運用平時努力做到:廣泛閱讀,勤于練筆,實現(xiàn)以讀促寫,以寫固讀的目標。要把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外結(jié)合起來,做到立足課堂,放眼課外、放眼社會,既讀好有字書,還應讀好無字書,于社會則“接軌”,于生活則“接地氣”做到活讀書、讀活書、讀書活,做到課內(nèi)的法,課外運用。

(五)自主性原則

作業(yè)優(yōu)化設(shè)計應體現(xiàn)“自主性”原則,為學生自主探究、獨立思考提供平臺,讓學生養(yǎng)成良好的自學的習慣,學習終究是學生自己的事,誰也無法包辦代替,教師應該充分尊重并發(fā)揮學生的主體性作用,教師的主導性作用,鼓勵學生積極主動去學習探究,教師適當適時予以點撥指導,形成良性互動,優(yōu)秀的學習狀態(tài)往往是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。

以上的作業(yè)設(shè)計主要以“寫、畫、唱、演”為主要實施手段,展示完成悅?cè)な阶鳂I(yè)類型題。其中“寫”主要指的是根據(jù)文中重點句式完成抄寫、仿寫類作業(yè),補充表格類作業(yè),詩詞宮格類作業(yè)以及書法抄寫類的作業(yè);“畫”主要指的是以圖畫的方式展示,如學生DIY制作書簽、制作手抄報、繪制連環(huán)畫;“演”主要指的是以表演的方式演繹閱讀類文章的故事情節(jié),如表演課本劇、古詩詞手勢舞;“唱”主要是借助現(xiàn)代曲調(diào)配樂唱古詩詞,實現(xiàn)對文章的鞏固與理解的目的。實現(xiàn)了從學生多元發(fā)展出發(fā),根據(jù)多元智能理論,讓學生根據(jù)實際選擇作業(yè)方式。除了通過“畫”“演”“唱”的方式外,還可以通過錄像、講故事、繪畫等方式展示。教者可以將學生作業(yè)匯編成優(yōu)秀作業(yè)集,如《DIY詩簽制作小達人》

《我是小小書法家)》《我是小演員》《我是小小古詩詞演唱家》《我為古詩詞伴手勢舞》等。

三、悅?cè)な介喿x類作業(yè)設(shè)計與應用的體系及建議

(一)悅?cè)な介喿x類作業(yè)設(shè)計與應用的體系

筆者在探討悅?cè)な阶鳂I(yè)設(shè)計過程中,認為作業(yè)設(shè)計應圍繞提升學生的語文核心素養(yǎng)來設(shè)計與應用。首先,以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為核心,從語言運用與建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等四個方面入手,進行小學高年段語文悅?cè)な介喿x類作業(yè)的設(shè)計與應用。作業(yè)設(shè)計的原則應該體現(xiàn)在:鞏固性、適度性、探究性、學科性、自主性、趣味性和靈活性幾個方面,旨在讓學生輕松掌握知識;作業(yè)的題型可以綜合運用仿寫類、演繹類、表格類、續(xù)編類、圖畫類、宮格類等;在課堂教學時教師要豐富手段,例如“讀一讀、制一制、唱一唱、演一演”等方法,確保學生不會疲于作業(yè);課后評價時,教師要做到育人為本,選擇在合適的時間以及地點用適當?shù)姆绞綄W生進行評價,保證科學和新穎;教師在進行悅?cè)な介喿x類作業(yè)設(shè)計時要注意引導學生自主學習,培養(yǎng)學生的思維能力,與教材緊密結(jié)合,增強作業(yè)的實踐性。

(二)針對悅?cè)な阶鳂I(yè)設(shè)計的幾點建議

1.立足課堂,體現(xiàn)導學助教功能

作業(yè)也是一種學習形式,要將作業(yè)變?yōu)閷W習設(shè)計的一部分。要“保證每天的語文課中,學生有不少于10分鐘的時間在教師的指導下進行隨堂練習,將《語文作業(yè)本》中的相關(guān)作業(yè)融入課堂教學”。作業(yè)不僅有鞏固復習的作用,還應具備引導學生學習、推進教學活動的功能。作業(yè)設(shè)計一方面要從學習內(nèi)容的角度,強調(diào)須基于課程標準、指向教學目標、體現(xiàn)課程性質(zhì),構(gòu)建循序漸進、能力立意的作業(yè)體系;另一方面要從學習方式的角度,設(shè)計能夠引導預習、促進理解、提高熟練度、整理知識、養(yǎng)成習慣等多種功能的作業(yè)。將作業(yè)融入課堂,教師可以邊講邊練,改變教師“一講到底”的現(xiàn)象,讓學生參與語文實踐活動;還可以先練后講,讓學生成為學習和探究的主體,讓教師的“教”更好地為學生的“學”服務(wù)。

2.重視實踐,展開學生思維過程

小學語文高年段悅?cè)な阶鳂I(yè)在設(shè)計作業(yè)題時應加強語言實踐能力訓練,避免概念化。作業(yè)題的設(shè)計應順應學生的思維習慣,為學生提供思考的路徑,使其思維過程顯性化,讓學生能學、會做,從而促進其語言與思維同步發(fā)展。

3.體現(xiàn)彈性,倡導差異分層發(fā)展

體現(xiàn)彈性,是指作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學生的實際需要加以調(diào)整和變通。學生的學習風格存在差異,多樣練習可以滿足不同學生的個性需求;學生的學習能力也存在差異,分層練習可以讓學生在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

4.小學語文悅?cè)な阶鳂I(yè)的使用建議

(1)課前:作業(yè)是教師備課的內(nèi)容資源作業(yè)是教學內(nèi)容之一。教師備課時要備作業(yè),應根據(jù)教學目標精心設(shè)計和選擇有針對性、實踐性、多樣化的作業(yè)。教師要統(tǒng)籌安排布置作業(yè)的進程,在課前、課中、課后不同的教學時段,分別布置不同的作業(yè)。學生的作業(yè)題,教師要先做,從“學”和“教”的角度,提前寫清楚答題要點、答題思路,以及學生可能出現(xiàn)的困惑點,以便于開展有效指導。要避免出現(xiàn)教師寫唯一答案、學生沿用教師答案的現(xiàn)象。

(2)課中:作業(yè)是學習活動的組成部分作業(yè)題的設(shè)計體現(xiàn)導學助教功能,教師可以把作業(yè)題納入教學過程,在教學時借助作業(yè)題推進學習活動。

(3)課后:作業(yè)是教師獲得教學效果反饋、改進課堂教學的重要手段。教師通過課后學生完成作業(yè)的情況,可以更加了解學情,教師可以根據(jù)不同學生的問題進行解決,使教學更加精準教師還可以通過研究學生在課堂上完成的作業(yè),了解學生的思維路徑、學習方法以及掌握程度,便于精準反饋與講評學生的作業(yè)。

結(jié)束語

一個好的教學設(shè)計應該保證目標、內(nèi)容、過程、評價的一致性。作業(yè)承載著評價功能,教師應通過作業(yè)診斷學情,從而改進教學,悅?cè)な阶鳂I(yè)設(shè)計正在實現(xiàn)這些功能。作業(yè)作為學生鞏固知識的工具,不應該成為學生的負擔,而應該成為他們快樂學習的體驗和感受。教師要從學生的實際情況出發(fā),從長遠角度思考,遵循悅?cè)な阶鳂I(yè)設(shè)計的原則,立足實際,大膽創(chuàng)新,從而達到“助力雙減提質(zhì)增效”的目的。悅?cè)な阶鳂I(yè)能夠為學生的發(fā)展提供契機,幫助學生鞏固基礎(chǔ)、開闊視野、拓寬知識面,開發(fā)學生的智力潛能,將知識轉(zhuǎn)化為能力。