摘 要：趣味性教學意義非凡，尤其是在小學教學中，小學生難以保持較長時間的課堂注意力，對抽象的數(shù)學問題更是摸不著頭腦，趣味性教學的加入可以使數(shù)學知識變得有趣起來，不再是抽象的數(shù)字和文字，學生更容易接受數(shù)學課堂，從而提高小學數(shù)學的教學效率。小學數(shù)學教學在實施趣味性教學時還面臨著許多挑戰(zhàn)，文章就針對趣味性教學在小學數(shù)學中的應用現(xiàn)狀以及如何提升趣味性教學效果展開詳細的闡述和分析。

關鍵詞：趣味性教學;小學數(shù)學;有效運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0066-04

作者簡介：楊素寧（1982～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)梁堡小學，研究方向：小學數(shù)學教學。

一、引言

自覺性和自律性都會隨著學生的成長而提升，學生缺乏長久的課堂注意力和關注度會降低學習效果，在小學數(shù)學教學中這種情況尤為明顯，數(shù)學本身是有趣的學科，但是教學方法使用不恰當就容易讓學生不喜歡甚至討厭數(shù)學。趣味性教學能夠活躍課堂氛圍，使學生感到教學的有趣性，全身心地參與到教學活動之中，但是大多數(shù)教師沒有靈活運用趣味性教學手段，將趣味性形式化和邊緣化，開展游戲或者在有趣的背景下講述數(shù)學知識都難以整體把控教學紀律，使趣味性教學反而給課堂教學帶來了不良影響。因此，教師應當關注自身的進步與成長，熟練掌握趣味性教學的本質(zhì)，運用多種教學手段來吸引小學生的課堂注意力，從而提升小學數(shù)學課堂活躍度和教學質(zhì)量。

二、趣味性教學概述

趣味性教學不僅是一種教學手段，更是多元化的教學形式，如游戲教學法、探究教學法等都能給學生帶來歡樂和趣味性，因此都屬于趣味性教學范疇。趣味性教學擺脫了傳統(tǒng)的課堂模式，不再是教師講述學生記憶的教學方式，趣味性教學加入了更多有趣的教學元素，如運用有趣的情境展開教學，運用幽默風趣的語言提出教學知識點，使整個課堂變得活躍起來，打開學生的思維，使其全身心地參與到教學活動中。

三、趣味性教學在小學數(shù)學教學中的重要性

（一）活躍學生思維

新課程教學理念下強調(diào)對學生能力的開發(fā)，尤其是思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，趣味性教學能夠在教學中活躍學生的思維，激發(fā)學生做出一些創(chuàng)新性的教學活動，不斷提升學生的創(chuàng)新思維能力和思考能力。

小學生的思維本身就比較發(fā)散和活躍，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式嚴重打壓了學生的思維，學生的想法就像被教師拿著一把剪刀剪成了同樣的形狀，學生難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。趣味性教學過程中學生從有趣的教學背景和多元化的教學手段中感受到數(shù)學的有趣性，從而活躍學生的數(shù)學思維，使學生更具備一定的思維能力去面對更困難的數(shù)學題。

（二）提高學生的課堂主體性

學生是教學課堂的主體，自然而然要在教學中發(fā)揮自身的主體性，趣味性教學使學生參與到教學活動中，整個課堂都是由學生把控和操作，使學生都參與到有趣的教學活動之中，讓學生樹立起“課堂主人”的意識，從而激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，進而更加積極活躍地參與到教學活動中去。

游戲教學的開展屬于趣味性教學，在小學數(shù)學中如找規(guī)律、雞兔同籠、追及問題等都可以運用游戲教學法開展教學，在游戲教學中學生參與到游戲中，在有趣的背景下體驗數(shù)學教學的多元性，全身心地參與到游戲活動中，不知不覺理解到知識的本質(zhì)，這樣的教學活動能夠很大程度上提高學生的課堂主體性。教師僅僅是趣味性活動的引導者和教學組織者，學生才是課堂教學中真正的主體和關鍵。

（三）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

小學數(shù)學是數(shù)學的奠基石，有許多學生在小學階段就喪失了對數(shù)學的學習熱情，到了初高中數(shù)學難度增加就更容易不喜歡甚至討厭數(shù)學，而數(shù)學是幫助學生打開思維，以客觀量化的眼光去看待世界的“眼睛”，趣味性教學讓學生看到了數(shù)學的多元性，從而能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

趣味性教學開展要建立在學生的學習特點之上，教師會有針對性地設計相關的教學模式來滿足學生的需求，例如小學生比較喜歡看動畫片，教師在講述知識點的時候就可以將知識點以動畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生感受到原來數(shù)學中也存在許多有趣的形式。趣味性教學要關注學生感興趣的內(nèi)容和方式，有針對性地實施趣味性教學手段，這符合因材施教的教學理念，也使得小學生享受小學數(shù)學的學習，不再認為小學數(shù)學是一門難上加難的學習科目。

四、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教師忽視趣味性教學的重要作用

在應試教育理念的長期影響下，部分教師仍未改變其落后觀念，教師無法充分利用學生愛玩、好動的特征增強教學的趣味性，使其積極性大大降低，并在教學中扼殺了學生的求知欲望，無聊、枯燥、復雜的數(shù)學學習感受使學生逐漸產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理?；诮處煂υ鰪妼W科趣味性的認知存在偏差，使其無法合理規(guī)劃教學步驟，優(yōu)化教學方案，難以發(fā)揮出趣味性教學的實用價值。

（二）趣味性教學活動單一

趣味性教學活動比較多樣，只要能夠讓學生感受到課堂教學充滿趣味性，學生能夠愉悅地享受課堂教學活動都屬于趣味性教學范疇，教師也可以根據(jù)學生的學習風格和學習特點選擇恰當?shù)慕虒W方式。但是大多數(shù)教師對趣味性教學活動了解較少，因此在教學中常常表現(xiàn)出趣味性教學活動單一的特征。

例如，有些教師在教學中播放視頻時能夠引起學生更多的關注度，因此在每節(jié)課中都運用視頻導入或者運用視頻活躍氣氛，播放視頻變成了每節(jié)課中必不可少的一個環(huán)節(jié)，久而久之學生也就習以為常，視頻和動畫對其吸引力也就逐漸降低，難以達到高質(zhì)量的學習效果，這就是因為采用趣味性教學時選擇的活動單一，單一的活動也會讓學生感到枯燥。

（三）課堂練習時間少

課堂練習時間是對一節(jié)課內(nèi)容的一個總結，新教學理念中提出了“堂堂清”的教學概念，要求教師在課堂上完成教學和練習，爭取在一節(jié)課中完成知識點的學習，不在課后增加學生的學習負擔，這對減輕學生負擔起著至關重要的作用。趣味性教學中也是如此，趣味性教學強調(diào)學生主體地位的提升，因此學生課堂練習時間和課堂參與時間必不可少。但是目前大多數(shù)教師還是會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，缺少對學生潛能的開發(fā)，一般都是教師講述學生記憶，缺少了學生課堂練習時間，互動性也較少，學生對小學數(shù)學的興趣也會大大降低，同時趣味性教學也難以開展。

（四）遏制學生思維活動

小學數(shù)學本身就是充滿邏輯性和思維的學科，教師幫助學生認識數(shù)學并且嘗試運用數(shù)學去改造世界，在這個過程中要運用趣味性教學激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。但是大多數(shù)教師為了提高教學效率，常常讓學生按照既定的教學思路和解題步驟去獲得正確答案，學生在課堂中沒有機會發(fā)表自身的看法，說出一些天馬行空的問題時也會被教師制止，學生的思維得不到培養(yǎng)，趣味性教學也難以開展。

例如，數(shù)學這門學科中答案比較唯一，小學數(shù)學中一道題目中只存在一種答案，只要學生沒有得出正確答案，教師常常就會做出負反饋，沒有去傾聽學生為什么會得出這樣的答案，只是不斷地強調(diào)要跟著教師的思維走，一步一步地按照既定的方式得出正確答案，甚至連某個標點符號寫錯都會扣分，這樣的教學方法是會提高學生的學習成績，但是同時也遏制了學生的思維活動，遏制了小學生的天性，讓學生感受不到學習數(shù)學的樂趣。

（五）小學作業(yè)題目抽象

趣味性教學不僅要運用在課堂教學中，在小學生的作業(yè)中也要有所體現(xiàn)，不能讓學生在課堂中感受到數(shù)學學習的快樂，但是一到寫作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)作業(yè)題目依舊抽象難以理解。教師在布置題目的時候常常選擇購買教輔材料，對其中的練習題沒有加以選擇，讓學生都做完來檢驗學生對知識點的掌握，但是小學中知識點有限，學生在大量重復類似題目，并且抽象的題目背景會讓學生感到作業(yè)沒有興趣，會認為作業(yè)和課堂教學脫離，也難以發(fā)揮趣味性教學的教學效果，學生難以在實際生活中運用知識去解決實際問題。

五、趣味性教學在小學數(shù)學教學中的具體運用

（一）完善課程導入環(huán)節(jié)

課程導入是實施教學實踐活動必不可少的一環(huán)，教師增強課程導入的趣味性是保障教學質(zhì)量的良好開端。該環(huán)節(jié)的有效性對激發(fā)學生興趣、奠定教學基調(diào)發(fā)揮了重要作用，因此教師應豐富新課導入形式，如采取講故事、猜謎語等方式拉近學生與新知識之間的距離，增強學生的熟悉感和獲得感。

例如，講解“軸對稱圖形”時，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以通過為學生呈現(xiàn)與軸對稱圖形相關的圖片或?qū)嵨镒寣W生仔細觀察，憑借學生自身已有知識和經(jīng)驗總結歸納引出新知識，從而為后續(xù)教學的展開創(chuàng)造有利條件。又如，講解“直線與射線”時，教師可以利用學生對動畫片的喜愛，抓住其中與教學內(nèi)容相關的聯(lián)系展開教學，如將“孫悟空”的金箍棒比作直線，通過學生自身經(jīng)驗可以得知“金箍棒”的兩端能夠無限延伸，并將“孫悟空”的“火眼金睛”比作射線，從而引出“射線即由一點發(fā)出，一端能夠無限延伸”這一定義。如此一來，通過生動形象的新課導入，能夠使學生快速建立對新知識的初步認知，為具體教學內(nèi)容的展開做好鋪墊。

（二）多種方式開展趣味性教學

教師要充分發(fā)揮趣味性教學就應當選擇多種方式開展教學，例如游戲教學法和合作教學法的結合，探究教學法與微課模式相結合等，多種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，對課堂感興趣的同時也對數(shù)學知識充滿興趣。

例如，小學數(shù)學在學習找規(guī)律的時候，教師可以運用“大家來找碴”的游戲進行教學導入，將學生分為幾個不同的小組，然后在幻燈片中放入兩幅不同的圖片，讓學生找出兩組圖片中的不同，這種游戲方式能夠使學生快速進入教學活動中，活躍學生思維。隨后教師引入課堂主題“找規(guī)律”，可以是數(shù)字之間的規(guī)律，也可以是圖形之間出現(xiàn)的規(guī)律，然后教師可以運用合作教學法，讓學生以小組為單位看哪個小組最先找出教師給出的規(guī)律，然后教師運用獎罰機制給予學生反饋。這樣多種趣味性教學方式結合的課堂才真正充滿趣味性，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣。

（三）合理創(chuàng)設教學情境

富有趣味性的教學情境對激發(fā)學生的積極性和求知欲十分有益，教師在設計情境內(nèi)容時，應盡量貼近學生的實際生活，使其感到熟悉，產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，巧妙設置問題也是增強教學趣味性的重要方式，把握學生的好奇心理，從而使其樹立明確的學習動機，只有充分激發(fā)學生主動性，才能提高教學效率，增強教學的實效性。

例如，教學“100以內(nèi)的加減法”時，教師在課前可以事先為每位學生準備一張卡片，課上通過語言動作為學生創(chuàng)設有關情境，如“這張卡片是參加聚會的邀請函，每位同學的卡片上都有幾道算式題，只有全部答對才能獲得進入資格”，如此一來，既為學生明確了學習目標，也使其充滿學習動力。此外，教師創(chuàng)設教學情境時應善于發(fā)揮多媒體工具的教學優(yōu)勢，運用學生的形象思維發(fā)展其抽象思維，如教學“長度單位”的相關知識點時，教師可以將“長頸鹿、小白兔、小狗”等動物的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生通過直觀感受分析米、分米、厘米之間的關系，使其真正理解各長度單位之間的差距。教師運用多種形式創(chuàng)設教學情境，能夠使學生直觀、形象地感受知識的內(nèi)涵，切實提高教學效果。

（四）增加課堂練習時間

課堂練習時間對學生能力的提升尤為重要，趣味性教學中也要增加課堂練習時間，讓學生感到自身是課堂教學的主體，這樣才能激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習樂趣。

例如，學習長方形和正方形時，教師可以讓學生到操場或者校園內(nèi)，自發(fā)地記錄學校中長方形以及正方形的事物，讓學生參與到尋找“長方形和正方形”的活動中，并且看看誰找到的更多。這種教學方式轉(zhuǎn)移了特定的課堂教學空間，學生在尋找長方形與正方形的過程中也增加了課堂練習時間，讓學生感受到原來生活中也充滿了數(shù)學元素，數(shù)學教材中講授的知識點都是可以運用到生活中的。

（五）運用一題多解的方式發(fā)散學生思維

對小學數(shù)學來說一道數(shù)學題有唯一的正確答案，但是絕對不是只有一種解決方法，教師嘗試一題多解的方式開展教學不僅能夠發(fā)散學生思維，還提高了學生的創(chuàng)新能力。

例如，學生買4支鉛筆花了6元錢，那么買16支鉛筆要花多少錢？這樣的數(shù)學問題教師大多時候會讓學生先算出單一量，再算出總量，先求出一支鉛筆的價錢是1.5元，那么16支鉛筆就是16×1.5=24元，這種算法學生容易掌握也是教師常用的數(shù)學方法。另外一種就是利用倍數(shù)關系解題，16支鉛筆是4支鉛筆的4倍，買了4支鉛筆花了6元，那么買16支鉛筆就花了6×4=24元。

不同的解題方法能夠得出相同的答案，但是經(jīng)歷的思維路徑是不同的，其能夠發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力，因此教師在教學中應當多采用一題多解的方式展開教學，讓學生看到數(shù)學解題中更多的可能性，從而使課堂教學充滿樂趣和趣味。

（六）組織開展游戲教學

小學生的天性即愛玩好動，教師實施教學時必須充分認識到這一點，順應學生的發(fā)展規(guī)律，通過合理開展游戲教學增強數(shù)學課堂的趣味性。采取游戲的方式不僅能夠使學生處在高度的興奮狀態(tài)，使其能夠積極發(fā)散思維動腦思考，還有利于學生在游戲的過程中感受到學習的樂趣，消除學生對數(shù)學學科復雜、抽象、難懂的刻板印象，真正實現(xiàn)愛上學習、主動學習的目標。

例如，教學“認識圖形”時，教師引導學生用紙剪出長方形、平行四邊形、三角形、正方形等圖形，隨后讓學生發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力進行圖形組合，并讓學生上臺展示自己的創(chuàng)作，看一看誰的圖案富有創(chuàng)意。如此一來，學生能夠通過自主動手實踐加強對基本圖形的認識，獲得學習的成就感。又如，教學“倍數(shù)”時，教師提出“遇三爆炸”的小游戲，學生從數(shù)字一開始輪流報數(shù)，三的倍數(shù)為“炸彈”，當學生說出與其有關數(shù)字時即“爆炸”，需要接受小懲罰。采取游戲教學的方式能夠顯著增強課堂教學的趣味性，切實滿足學生的心理需求，提高其參與教學活動的積極性。

（七）讓作業(yè)充滿趣味

作業(yè)題目充滿趣味性也能幫助小學生愛上數(shù)學，提高學生對數(shù)學學習的積極性，并且能夠?qū)⒄n本上的抽象知識運用到實際生活之中。例如，學生在學習“時、分、秒”的時候，教師講述了相關的教學概念之后，讓學生來練習和感受時間的流逝，將時鐘比作一個披薩，一份披薩被分成了12份，每份中都含有5個胡蘿卜絲，除此之外這個披薩上面還有一個比較粗但是比較短的青椒，還有一根非常細長的面條，以及長度和寬度介于兩者之間的肉絲，這樣的一個披薩蘊含著“時間”，讓學生指出時針、分針和秒針并且說出披薩上的時間是多少。這樣趣味性的比喻不僅更能吸引學生的注意力，也讓學生不再排斥作業(yè)，更愿意面對作業(yè)中充滿趣味的練習題，久而久之對數(shù)學的學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、結語

總而言之，目前大多數(shù)教師都能認識到趣味性教學的重要性，也積極嘗試在教學中運用趣味性教學，但是因為教師之間缺乏教學的溝通與交流，以及沒有建立統(tǒng)一的趣味性教學標準，所以趣味性教學還面臨著許多挑戰(zhàn)和阻礙。因此，教師應當多關注學生的興趣以及學習特點，有針對性地選擇教學方法和教學策略，才能打造趣味性教學課堂，使學生積極參與到教學活動之中，讓學生真正愛上數(shù)學學習，為他們以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

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