摘 要：激勵教育作為目前班主任工作中的關(guān)鍵措施，在小學(xué)體系中比較常見。通過科學(xué)有效的激勵模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的自信心，促進營造積極良好的氛圍，從而達到提升工作效率的目的，更是有效促進實現(xiàn)事半功倍工作效果的有效措施。文章將通過多項措施的分析，針對小學(xué)班主任德育工作中有效實施激勵策略的方案進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;激勵策略

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0143-04

作者簡介：宋晶晶（1987～），女，漢族，甘肅嘉峪關(guān)人，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、引言

小學(xué)階段班主任工作內(nèi)容比較全面，工作任務(wù)比較繁重，同時是極為重要的角色。不僅要重視學(xué)生基本學(xué)習(xí)及生活方面的問題，更要將素質(zhì)教育完善滲透至日常班級管理過程中，加強運用德育元素對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中潛移默化地受到正向的影響作用，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗中完成德育發(fā)展目標(biāo)與綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而達到德育及激勵教育的根本發(fā)展目的。

二、在溝通中激勵學(xué)生，提高德育效果

德育作為小學(xué)階段重點教育目標(biāo)，其根本意義在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的學(xué)生，使其不僅可以在基本認知等基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)過程中以良好學(xué)習(xí)效果完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時可以在思想素質(zhì)等多方面不斷提升和完善，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)班主任工作中的重點內(nèi)容便是德育，通過科學(xué)的班級管理策略結(jié)合多元化的教育引導(dǎo)措施，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而達到德育的根本目的。激勵元素是提升德育效果的比較科學(xué)有效的措施，班主任可以通過在溝通中鼓勵學(xué)生的方式提高德育效果，使學(xué)生可以與班主任積極溝通和交流，進而實現(xiàn)提升德育效率的發(fā)展目標(biāo)。對此，小學(xué)班主任要構(gòu)建針對性的師生溝通途徑和交流方案，從而保障教育效果和溝通質(zhì)量。首先，班主任在與學(xué)生進行溝通交流的過程中，需要以較強的親和力作為基礎(chǔ)，使學(xué)生充分體會班主任的親和力，可以主動與其溝通交流。其次，班主任可以加強課后溝通途徑的構(gòu)建和延伸，既要保障傳統(tǒng)溝通方式和溝通途徑的合理利用，同時可以延伸至線上溝通模式，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑與學(xué)生積極地進行互動溝通，促進全面提升溝通交流效果，發(fā)展德育工作目標(biāo)。例如，班主任可以通過線上溝通軟件釘釘與學(xué)生形成互動，通過互動及溝通對學(xué)生進行全面的激勵和鼓勵，使學(xué)生充分感受班主任的正向引導(dǎo)，從而促進實現(xiàn)德育發(fā)展目的。另外，小學(xué)班主任可以從學(xué)生興趣方向角度進行分析，構(gòu)建師生溝通渠道，深入學(xué)生感興趣的游戲等內(nèi)容中，從而促進提升師生交流效果，強化德育水平。因此，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容十分復(fù)雜，在德育目標(biāo)落實過程中，可以以良好師生關(guān)系作為根本，從而保證師生之間的良好溝通和激勵作用可以落實到具體方向。

三、合理設(shè)計獎懲方案，強化激勵作用

激勵教育是當(dāng)前階段比較重要的教學(xué)模式，主要意義在于全面激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生以陽光、積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活，是幫助學(xué)生可以直面挫折、強化信心的關(guān)鍵措施。分析以往的教育模式可以發(fā)現(xiàn)，很多教師及班主任在具體設(shè)計過程中雖然已經(jīng)將激勵教育元素滲透其中，但是其運用方式存在一定的問題，不能通過科學(xué)的方法充分體現(xiàn)激勵元素的科學(xué)意義。根據(jù)此背景進行分析，小學(xué)班主任在具體工作過程中，為了實現(xiàn)激勵教育的根本意義和發(fā)展目標(biāo)，可以通過合理化設(shè)計獎懲方案的形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握是非觀念，完成德育學(xué)習(xí)發(fā)展目的。例如，在小學(xué)階段班級管理工作中，針對衛(wèi)生環(huán)節(jié)引導(dǎo)方案的設(shè)計，班主任即可通過獎懲結(jié)合的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。對既定的衛(wèi)生管理機制，對落實較好或者有更多有益表現(xiàn)的學(xué)生而言，班主任可以通過合理的獎勵措施對學(xué)生進行激勵教育，這樣不僅可以給予學(xué)生充分的信心，同時可以對其他學(xué)生起到較強的激勵作用，是非常高效的教育策略。另外，完善且合理的獎懲方案制定過程中，合理化的懲罰機制和措施同樣不可或缺。針對學(xué)生在班級管理過程中出現(xiàn)的不足問題等，要進行合理化的懲罰，一方面為了使學(xué)生清晰感受是非觀念，另一方面可以幫助學(xué)生加強記憶，避免之后犯同樣問題。需要注意的問題是，無論是獎勵還是懲罰機制的制定和落實工作，其根本意義和目的均在于對學(xué)生進行全面激勵，班主任要掌握好獎懲力度，避免過度的獎勵導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自大心理，同時避免過度懲罰影響學(xué)生自尊心。因此，小學(xué)班主任工作模式推進過程中，加強獎懲機制結(jié)合運用對學(xué)生進行引導(dǎo)，是促進提升德育及激勵作用運用效果的重要根本。

四、實施公正公平激勵，提升德育工作水平

公正公平的態(tài)度是激勵教育的重要根本，同時是促使學(xué)生更加信任班主任的關(guān)鍵因素。充分保障德育過程中激勵教育的公平性及公正性特點是班主任在班級管理過程中的重點工作方向所在。對此，班主任在具體工作方案及激勵教育模式設(shè)計過程中，可以通過多種方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進豐富德育方案，同時引導(dǎo)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)體驗中完成德育學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。首先，小學(xué)班主任可以通過學(xué)生自主管理的方式完成班級管理與激勵教育發(fā)展目標(biāo)。以往的班級管理工作中，由于學(xué)生年齡較小，不具備自主管理意識，大部分情況下主要依靠班主任作為管理者。這種管理方式的應(yīng)用并不能有效激發(fā)學(xué)生的自主意識，實現(xiàn)管理目標(biāo)。班主任將管理的權(quán)力交予學(xué)生，使學(xué)生通過自主管理的模式完成班級管理目標(biāo)，這樣不僅可以突出體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時可以有效構(gòu)建積極良好的教學(xué)氛圍，全面提升德育管理水平。其次，除了自主管理及自我管理模式之外，班主任可以為學(xué)生設(shè)計合作管理的方案，使學(xué)生通過互相管理的方法體會德育元素，完成激勵學(xué)習(xí)的發(fā)展目的。例如，班主任可以為學(xué)生構(gòu)建合作管理發(fā)展目標(biāo)，將班級管理工作進行細致管分，不同的小組負責(zé)不同的管理方向。繼而以科學(xué)的分組模式引導(dǎo)學(xué)生通過合作方法進行互相管理，實現(xiàn)德育目標(biāo)。這種管理模式的應(yīng)用對學(xué)生合作意識及互助能力的培養(yǎng)有著較強的促進作用，同時可以在完善的教學(xué)管理方案設(shè)計過程中，幫助學(xué)生全面體會自主管理的重要意義，養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進實現(xiàn)德育及激勵模式根本發(fā)展目的。因此，根據(jù)激勵教育發(fā)展目標(biāo)與德育發(fā)展方向進行全面化分析，以生為本構(gòu)建多元化班級管理方案，將會有效促進提升班級管理效果，進一步強化學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)能力。

五、制定德育激勵目標(biāo)，促進不斷進步發(fā)展

在小學(xué)班主任工作內(nèi)容的德育環(huán)節(jié)中滲透激勵元素，需要以完善且全面化的發(fā)展目標(biāo)作為核心。通過完善化教育目標(biāo)的設(shè)計，可以不斷延伸和拓展針對性的德育激勵方案，保障教學(xué)策略與實際教育發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)需求相一致，從而進一步提高教育引導(dǎo)效果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。在小學(xué)德育目標(biāo)構(gòu)建過程中，班主任可以通過多角度進行分析，以此保障教育目標(biāo)設(shè)計的全面性及合理性特點。首先，在德育發(fā)展目標(biāo)設(shè)計過程中，要從學(xué)生日常行為習(xí)慣角度進行全面分析，加強禮貌教育元素的滲透，使學(xué)生在小學(xué)不同階段養(yǎng)成鞏固并強化良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，為更加廣泛的德育發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。其次，在小學(xué)班主任工作方案制定過程中科學(xué)完善的德育發(fā)展目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生實際情況進行分析，全面提升學(xué)生的責(zé)任意識和自主意識。小學(xué)階段教育過程中，很多學(xué)生缺乏較強的自我管理意識和責(zé)任意識，這不僅是教育方向缺失而造成的主要問題，更是家庭環(huán)境和生活背景影響作用下出現(xiàn)的問題所在。以此進行分析，小學(xué)班主任在德育發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建過程中，要加強培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念和自主管理觀念，推動實現(xiàn)綜合教育發(fā)展目的。最后，德育目標(biāo)構(gòu)建過程中要加強培養(yǎng)小學(xué)生思想道德意識。積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，是小學(xué)班主任德育重點工作方向和教育目標(biāo)。對此目標(biāo)的構(gòu)建和落實工作，班主任需要結(jié)合生活點滴及細節(jié)進行分析，充分體現(xiàn)良好思想品德元素，使學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化習(xí)慣、社會規(guī)范以及道德標(biāo)準(zhǔn)的重要意義。例如，小學(xué)班主任可以通過以身作則的教育方式促進思想品德教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生基本身心發(fā)展特點進行全面分析，大部分學(xué)生的模仿能力較強，加之對班主任及教師身份的敬畏之情，會出現(xiàn)模仿的行為表現(xiàn)。班主任可以根據(jù)學(xué)生的基本特點為其構(gòu)建針對性的教育策略，加強自身思想道德規(guī)范，以身作則為學(xué)生起到榜樣引導(dǎo)作用，從而促進實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強化激勵教育作用的發(fā)展目的。因此，小學(xué)階段班主任德育工作過程中，激勵教育的具體實施方式可以通過多元化教育發(fā)展目標(biāo)及正確的榜樣引領(lǐng)作用進行構(gòu)建，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)德育水平及核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

六、注重激勵的時效性，確保德育目標(biāo)的實現(xiàn)

在德育過程中滲透激勵教育元素需要保證以及時有效作為根本核心，這種模式不僅可以實現(xiàn)有效的激勵作用，同時可以幫助學(xué)生及時感受自身優(yōu)勢特點，在之后的學(xué)習(xí)生活中加以延伸，完成更加長遠的教育目的。根據(jù)小學(xué)生的基本特點與教育現(xiàn)狀進行分析，如果激勵教育不夠及時有效，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致激勵教育效果無法達到既定目標(biāo)。對此，班主任可以在日常教學(xué)、管理及活動等途徑中對學(xué)生的優(yōu)勢特點進行及時鼓勵，使其在當(dāng)下即可體會自身優(yōu)勢，感受班主任的信任，全面提升激勵教育效果。例如，在小學(xué)班主任具體工作過程中的班級紀(jì)律管理策略設(shè)計期間，既要以完善科學(xué)的紀(jì)律管理策略和管理機制作為根本核心，同時要重視在具體管理過程中隨時對學(xué)生進行積極鼓勵與評價，以此促進全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保證學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中德育發(fā)展目的的實現(xiàn)。與此同時，班主任對學(xué)生的激勵方法要多樣化，長期運用單一化的鼓勵方式會影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗不佳的問題出現(xiàn)。因此，結(jié)合學(xué)生的基本情況與德育目標(biāo)進行分析，小學(xué)班主任在實施激勵教育工作的過程中需要以及時有效的激勵方法作為基礎(chǔ)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)激勵教育的根本目的。

七、構(gòu)建多元班級評價方案，促進營造激勵氛圍

針對小學(xué)生實施激勵教育策略，需要通過多元化的教學(xué)模式進行體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的基本特點與興趣方向為學(xué)生構(gòu)建具體化的激勵策略，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)發(fā)展過程中充滿學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效率。多元化班級評價及管理方案的制定是非常科學(xué)的方法，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活變化教學(xué)評價策略，使學(xué)生在綜合評價體系中增強自信心，進一步提高綜合學(xué)習(xí)水平。在此過程中，小學(xué)班主任可以通過以生為本教育理念構(gòu)建班級評價方法，保證公平及公正態(tài)度的同時，促使學(xué)生感受激勵作用的引導(dǎo)意義，推動實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目的。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生以互相評價的方式進行總結(jié)和互動，設(shè)計科學(xué)的評價措施，使學(xué)生在互動過程中完成德育學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，班主任可以在班級管理過程中設(shè)計《品德評價表》，引導(dǎo)學(xué)生以互相評價總結(jié)的方式完成表格。這種方式的運用不僅可以促進提升學(xué)生的總結(jié)能力與互動意識，同時可以全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力，使學(xué)生結(jié)合同學(xué)的優(yōu)勢特點進行分析，以此完善自身的不足。這是激勵教育過程中非常有效且具有趣味性特點的引導(dǎo)策略。除此之外，體現(xiàn)激勵評價模式多樣化的具體教育策略制定過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自主設(shè)計評價方案的方法進行激勵教育，從而促進推動德育目標(biāo)的實現(xiàn)，全面化提升小學(xué)班級管理效果，同時可以進一步發(fā)展學(xué)生的自主意識。因此，小學(xué)班主任工作過程中，結(jié)合德育滲透激勵元素的具體方案構(gòu)建過程中，需要通過多元化班級評價方案的設(shè)計進行深入分析，從而促進保障激勵教育效果的全面發(fā)展。

八、利用班級實踐活動對學(xué)生進行激勵，深化德育環(huán)境

德育工作目標(biāo)實現(xiàn)過程中，加強教育環(huán)境的構(gòu)建工作是非常重要的基礎(chǔ)條件。環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響作用十分深遠，良好的教育環(huán)境可以幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)階段德育方案設(shè)計期間，班主任需要通過多元化教育策略為學(xué)生構(gòu)建完善合理的德育環(huán)境，使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中充分體會德育及激勵教育的引導(dǎo)作用。對此，小學(xué)班主任可以通過多樣化實踐活動方案的制定方法為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，推動實現(xiàn)激勵教育發(fā)展目標(biāo)。環(huán)境對學(xué)生的主要影響作用在于可以通過多感官刺激的方式使學(xué)生感同身受地體會學(xué)習(xí)內(nèi)容與發(fā)展目標(biāo)，在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。豐富多樣化實踐活動方案的制定是十分符合小學(xué)生的基本年齡與心理發(fā)展特點的教育方法。例如，班主任可以根據(jù)德育及激勵教育根本目標(biāo)進行分析，為學(xué)生設(shè)計合理的活動方案，使學(xué)生在愉快的實踐活動參與過程中完成德育發(fā)展目的，感受班主任激勵及鼓勵作用。比如，在國慶節(jié)期間，班主任即可以以愛國為主題對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在既定的時間和環(huán)境氛圍中感受愛國主義精神的重要意義?；顒臃桨傅闹贫ㄒ邆淙嫘院屯晟菩蕴攸c，從學(xué)生學(xué)習(xí)方法與綜合教育目的角度，將激勵元素合理滲透其中，保障活動設(shè)計效果與德育水平的全面提升。因此，結(jié)合實踐教育活動方式為學(xué)生構(gòu)建良好教育環(huán)境，促進實現(xiàn)激勵教育目標(biāo)是非常高效科學(xué)的教育措施。

九、結(jié)合生活進行激勵，培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展的自主意識

無論是德育或是其他發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，一定要從多角度進行分析，保障教育方法運用的合理性與科學(xué)性特點。學(xué)生獲取知識和技能的途徑比較多，除了基礎(chǔ)的課堂及學(xué)校途徑之外，社會教育與家庭教育同樣可以幫助學(xué)生獲取多樣化的知識和學(xué)習(xí)技能。小學(xué)班主任可以從生活角度出發(fā)進行分析，為學(xué)生設(shè)計德育方案，使學(xué)生主動在生活中獲取知識技能。在此過程中，班主任需要全面了解學(xué)生的實際生活背景，這樣不僅可以保證生活化德育符合學(xué)生基本認知情況，同時可以有效促進提升教育效果與質(zhì)量，是非常重要的基礎(chǔ)教育條件。同時，為了保證教學(xué)效果的生動性和有效性，班主任可以通過多媒體信息技術(shù)手段進行設(shè)置，利用直觀生動的教學(xué)方法使學(xué)生感受理解德育引導(dǎo)元素，同時體現(xiàn)激勵教育的重要意義。因此，從生活角度出發(fā)構(gòu)建科學(xué)的德育方案，是促進全面化培養(yǎng)學(xué)生自主意識，進一步發(fā)展學(xué)生綜合德育水平的有效措施。

十、結(jié)語

小學(xué)班主任德育工作目標(biāo)的實現(xiàn)與落實需要根據(jù)實際情況為學(xué)生構(gòu)建多元化、針對性、全面性特點的教育策略，加強利用激勵教育元素對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗中完成德育發(fā)展目的與自信心提升目標(biāo)，進而不斷地提高學(xué)生的德育水平，調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，進一步夯實學(xué)生的德育基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時也能夠推動小學(xué)班主任德育工作的高效率進行。

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