景生進(jìn)

摘 要 教育綜合改革背景下，中考命題亟需在考查內(nèi)容、立意、目標(biāo)、手段等方面作出積極應(yīng)答。以2018—2021年南通市中考?xì)v史試題為例，從“凸顯立德樹(shù)人的價(jià)值取向”“突出核心素養(yǎng)的考查內(nèi)容”“落實(shí)四位一體的考查要求”“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的問(wèn)題情境”四個(gè)角度淺析核心素養(yǎng)視域下中考命題實(shí)施路徑改革，以求充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的風(fēng)向標(biāo)功能，助力課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 中考?xì)v史命題 實(shí)施路徑

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出“唯物史觀”“時(shí)空觀念”“史料實(shí)證”“歷史解釋”“家國(guó)情懷”等五大學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。教育部考試中心同時(shí)也出臺(tái)了“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，確定歷史學(xué)科在核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等方面的考查內(nèi)容，提出歷史學(xué)科在基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等方面的考查要求。目前，雖然尚未頒布核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中歷史新課標(biāo)，也未制定新的中考評(píng)價(jià)體系，但是基于初高中歷史學(xué)科一脈相承的關(guān)系，更因?yàn)椤爸锌几母锱c高考改革具有某種一致性，它們都將扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育傾向、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[2]，因而我們可以依托高中歷史新課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系來(lái)分析初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵、維度和基本框架，并以此來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)中考命題，以充分發(fā)揮中考考試評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)功能。筆者以2018—2021年南通中考?xì)v史試題為例，淺析核心素養(yǎng)視域下中考命題實(shí)施路徑，以求教大家。

一、考查立意——凸顯立德樹(shù)人

考試命題工作體現(xiàn)國(guó)家教育政策，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、知識(shí)見(jiàn)識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展[3]。立德樹(shù)人既是初中歷史課程的根本任務(wù)，也是中考的核心功能。命制中考?xì)v史試題時(shí)要充分挖掘歷史知識(shí)中的愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷、勞動(dòng)精神、科學(xué)精神等教育元素，旗幟鮮明地堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以保證中考評(píng)價(jià)正確的導(dǎo)向作用。

例1（2018年南通中考第23題）：自1956年社會(huì)主義基本制度建立后的二十年里，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行了艱辛探索，取得了一系列重大成就。這些成就包括（? ）①共和國(guó)第一部憲法的頒布②武漢長(zhǎng)江大橋建成③中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位④組建戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊(duì)。

A.①②③? ? ?B.①②④? ? ?C.①③④? ? D.②③④

本題答案為D。1956—1966年是全面建設(shè)社會(huì)主義的十年，是黨對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)艱辛探索的十年。這十年以《論十大關(guān)系》和黨的八大為標(biāo)志，形成了黨對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路探索的良好開(kāi)端，但是由于黨對(duì)大規(guī)模社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的不足，憑主觀愿望和意志辦事，導(dǎo)致事與愿違，先后發(fā)生了“大躍進(jìn)”、人民公社化運(yùn)動(dòng)，使得社會(huì)主義建設(shè)遇到了困難。1966—1976年更是產(chǎn)生了“文化大革命”這樣全局性的、長(zhǎng)時(shí)間的“左”傾嚴(yán)重錯(cuò)誤，國(guó)家和人民遭到重大損失。圍繞1956—1976年的史實(shí)，各地中高考試題存在著兩種明顯的命題誤區(qū)：一是視為“雷區(qū)”，避而不考，人為造成教學(xué)內(nèi)容和考查要點(diǎn)的缺失;二是僵化理解課標(biāo)和教材，著重考查“左”傾錯(cuò)誤的表現(xiàn)、危害，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)該時(shí)期社會(huì)主義探索的負(fù)面認(rèn)識(shí)。

習(xí)近平總書記深刻指出，我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，有改革開(kāi)放前和改革開(kāi)放后兩個(gè)歷史時(shí)期，這是兩個(gè)相互聯(lián)系又有重大區(qū)別的時(shí)期，但本質(zhì)上都是我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐探索。對(duì)改革開(kāi)放前的歷史時(shí)期要正確評(píng)價(jià)，不能用改革開(kāi)放后的歷史時(shí)期否定改革開(kāi)放前的歷史時(shí)期，也不能用改革開(kāi)放前的歷史時(shí)期否定改革開(kāi)放后的歷史時(shí)期[4]?；厮?956年后的二十年歷史，既不能回避失誤，更不能以偏概全，不僅要看到若干錯(cuò)誤，更要看到黨依靠群眾、糾正錯(cuò)誤、化解危機(jī)并最終走向勝利的根本趨向。

中考試題重視發(fā)揮學(xué)科育人考查功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)國(guó)家對(duì)歷史教育的要求，培養(yǎng)具有堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)歷史課程的育人目標(biāo)。

二、考查內(nèi)容——指向核心素養(yǎng)

林崇德在《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》中指出，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出可以指導(dǎo)課程改革、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)方向[5]。新時(shí)代的中考?xì)v史命題必須借鑒高中課標(biāo)中歷史核心素養(yǎng)的五個(gè)維度，同時(shí)考慮初中生與高中生在生理、心理、認(rèn)知能力及認(rèn)知水平等方面存在的階段性差異，適當(dāng)降低各個(gè)維度考查的水平標(biāo)準(zhǔn)。因此，高質(zhì)量的中考?xì)v史試題命制既要注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要注重考查思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例2（2020年南通中考第30題）：近年來(lái)，以直接訪問(wèn)當(dāng)事人或親歷者為研究方法的口述史學(xué)悄然興起。如果開(kāi)展口述史研究，下列主題最適合的是（? ）

A.拿破侖法典的頒布? ? ? ? ?B.明治維新的開(kāi)展

C.馬克思主義的誕生? ? ? ? ?D.納米比亞的獨(dú)立

本題答案為D?！皶r(shí)間”是歷史和史學(xué)中必不可少的因素，任何歷史事件和文明的興衰在時(shí)間上都有開(kāi)端和終結(jié)[6]。時(shí)間考查類試題在中考試題中必然占據(jù)不小的比重。該題主要考查學(xué)生對(duì)于時(shí)間基本術(shù)語(yǔ)的計(jì)算能力，借助“資料應(yīng)源自親身生活于歷史現(xiàn)場(chǎng)的見(jiàn)證人的記憶”這一口述史研究的特異性，實(shí)質(zhì)上考查的是“納米比亞獨(dú)立的時(shí)間”，較好地體現(xiàn)了中考試題“既注重控制難度又杜絕死記硬背”的命制原則。

例3（2019年南通中考第21題）：“左圖右史”是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。下圖可以用來(lái)研究（? ）

A.武昌起義? ?B.護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)? ?C.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)? ? D.轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北

本題答案為B。任何歷史現(xiàn)象、歷史事件都有其賴以存在的空間位置，在一定的地理環(huán)境中發(fā)生發(fā)展。

歷史地圖便是表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件的空間位置和地理環(huán)境的工具，它可以再現(xiàn)歷史發(fā)展中一定的空間變遷的形象[7]。學(xué)生依據(jù)地圖上“昆明（1915.12）”“云南、貴州、廣西、廣東”以及紅色的行軍路線等信息判斷出研究對(duì)象是“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”。從命題角度看，主要檢驗(yàn)學(xué)生的必備基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生讀圖識(shí)圖以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析判斷的關(guān)鍵能力，實(shí)質(zhì)上考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。

例4（2021年南通中考第28題）：下列百分比反映的是英國(guó)農(nóng)業(yè)中的男性勞動(dòng)力在全國(guó)男性勞動(dòng)力中的比例。導(dǎo)致比例變化的主要因素是英國(guó)（? ）

A.莊園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展? ? ? ? ?B.開(kāi)辟新航路

C.君主立憲制確立? ? ? ? ?D.進(jìn)行工業(yè)革命

本題答案為D。史料實(shí)證素養(yǎng)，指的是運(yùn)用可靠的史料經(jīng)由嚴(yán)密的邏輯推理建構(gòu)歷史認(rèn)知的能力，包括史料類型的辨別、史料證據(jù)力價(jià)值的辨析、史料內(nèi)容的解讀以及史料的運(yùn)用四個(gè)方面的能力[8]。命制史料實(shí)證類試題時(shí)，要明確考查目標(biāo)，精選適切史料，從辨別史料不同類型、掌握史料搜集方法、辨析史料真?zhèn)渭皟r(jià)值、提取史料關(guān)鍵信息、運(yùn)用史料解決問(wèn)題等不同角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。該題考查學(xué)生對(duì)史料內(nèi)容的解讀以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較鑒別的能力，考生需先憑借基本的閱讀能力汲取“1770年—1840年間英國(guó)農(nóng)業(yè)中男性勞動(dòng)力比重不斷下降”這一淺層信息，然后要運(yùn)用所學(xué)背景知識(shí)對(duì)該淺層信息進(jìn)行推理，從而得出正確結(jié)論。

例5（2020年南通中考第27題）：下圖反映了近代部分國(guó)家和地區(qū)生鐵產(chǎn)量的變化情況。其產(chǎn)量變化的主要原因是（? ）

A.租地農(nóng)場(chǎng)的出現(xiàn)

B.手工工場(chǎng)的產(chǎn)生

C.福利政策的實(shí)行

D.蒸汽動(dòng)力的應(yīng)用

本題答案為D。歷史解釋是以時(shí)空觀念為前提，以史料實(shí)證為支撐，以歷史理解為基礎(chǔ)，有意識(shí)地對(duì)過(guò)去提出理性而系統(tǒng)的具有因果關(guān)系的敘述[9]。歷史解釋的內(nèi)容十分豐富，所有的歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，但是中學(xué)階段的歷史解釋需要重點(diǎn)講清歷史線索、歷史原因、歷史影響、歷史價(jià)值四個(gè)關(guān)鍵要素。其中因果聯(lián)系是歷史事件之間最本質(zhì)的聯(lián)系，也是歷史解釋的核心內(nèi)容[10]。

1850年與1790年相比，英法美及德意志的生鐵產(chǎn)量均呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是英國(guó)增長(zhǎng)30多倍，幅度驚人。命制歷史解釋類試題，考查內(nèi)容及創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)包含明確的時(shí)空要素，選取的史料應(yīng)當(dāng)權(quán)威、典型、可靠，設(shè)問(wèn)指向清晰無(wú)歧義，正確選項(xiàng)或預(yù)設(shè)答案與問(wèn)題情境和史料關(guān)聯(lián)度高且具有唯一性。

三、考查要求——落實(shí)“四位一體”

中考兼具畢業(yè)考的通過(guò)性和升學(xué)考的選拔性，這是兩種截然不同的考查功能。中考試題命制要基于不同學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開(kāi)放性、綜合性試題比例。南通中考?xì)v史命題努力追求“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的綜合考查，使得“立德樹(shù)人”真正在中考評(píng)價(jià)實(shí)踐中落地。

例6（2018年南通中考第32題）：第二次世界大戰(zhàn)后，出現(xiàn)了美蘇長(zhǎng)期冷戰(zhàn)對(duì)峙的兩極格局。請(qǐng)回答：

（1）美蘇兩極格局正式形成的標(biāo)志是什么？?jī)蓸O格局形成后，美蘇冷戰(zhàn)對(duì)抗嚴(yán)重威脅了人類進(jìn)步和安全。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)舉一例說(shuō)明。（4分）

（2）在兩極格局下，世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈。閱讀下列大事年表：

1964年? 匈牙利成立經(jīng)濟(jì)體制改革委員會(huì)

1965年? 美國(guó)工業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)率達(dá)到9.9%

1967年? 法、意等國(guó)成立了歐洲共同體

1986年? 蘇共二十七大通過(guò)了以根本變革經(jīng)濟(jì)體制為主的改革綱領(lǐng)

1987年? 日本的國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)蘇聯(lián)，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)

回答：根據(jù)上述大事年表，歸納二戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的兩條基本線索及其對(duì)兩極格局的影響。（3分）

（3）美蘇兩極冷戰(zhàn)對(duì)峙的格局雖已結(jié)束，但關(guān)于冷戰(zhàn)起源的問(wèn)題依然值得人們深思。

觀點(diǎn)一 二戰(zhàn)后，美國(guó)成為資本主義世界的盟主，其稱霸世界的野心愈益膨脹，把經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮而強(qiáng)大起來(lái)的蘇聯(lián)視為實(shí)現(xiàn)其野心的障礙。

觀點(diǎn)二 美國(guó)確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略，日益把蘇聯(lián)看做其稱霸全球的主要障礙。蘇聯(lián)認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是資本主義壟斷和競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，美國(guó)自然是蘇聯(lián)潛在的防御對(duì)象。戰(zhàn)后蘇聯(lián)極力在歐洲擴(kuò)張自己的勢(shì)力。

回答：上述兩種觀點(diǎn)在冷戰(zhàn)起源問(wèn)題上有何區(qū)別？如果據(jù)此展開(kāi)基于歷史證據(jù)的研究性學(xué)習(xí)，你認(rèn)為如何才能探尋到冷戰(zhàn)起源的真相？（3分）

該題將核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的考查融為一體，考查內(nèi)容覆蓋廣、考查形式多樣化、難度設(shè)置有梯度，保證試題的區(qū)分度和信度。

第（1）問(wèn)考查的是基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是歷史學(xué)科體系的構(gòu)成要素，包括基本史實(shí)、重要的歷史事件和人物、基本概念等內(nèi)容。在考試測(cè)量中，基本知識(shí)點(diǎn)起到雙重作用。由于對(duì)基本知識(shí)的掌握是考試測(cè)量的內(nèi)容之一，知識(shí)點(diǎn)本身就是考查的對(duì)象，同時(shí)對(duì)能力的考查也離不開(kāi)基本知識(shí)點(diǎn)的支撐。

第（2）問(wèn)結(jié)合大事年表，要求“歸納二戰(zhàn)后世界歷史發(fā)展的兩條基本線索及其對(duì)兩極格局的影響”，考查基本的學(xué)科思想和學(xué)科方法，引導(dǎo)初中歷史教學(xué)注重通史知識(shí)體系的構(gòu)建，既是2011版新課標(biāo)“點(diǎn)—線”結(jié)合體例的要求，更是出于讓學(xué)生適應(yīng)高中歷史教科書模塊專題編寫體例的需要。

第（3）問(wèn)冷戰(zhàn)起源觀點(diǎn)，隱含反思當(dāng)前國(guó)際關(guān)系中存在的冷戰(zhàn)思維。有機(jī)滲透歷史證據(jù)意識(shí)，將歷史課程內(nèi)容的教育功能與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和國(guó)際理解意識(shí)，以充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的育人功能。

四、考查載體——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

中考試題需體現(xiàn)學(xué)科能力考查與思想道德滲透的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)“四位一體”的考查要求，問(wèn)題情境則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必不可少的載體。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)注意選材的多樣性、權(quán)威性，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性。根據(jù)情境的復(fù)雜程度，中考試題中的問(wèn)題情境可以分為簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境和復(fù)雜的問(wèn)題情境。簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境側(cè)重考查基本知識(shí)和基本能力，主要對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)性考查要求，也包括較淺程度的應(yīng)用性和綜合性考查要求;復(fù)雜的問(wèn)題情境主要考查學(xué)生在核心價(jià)值引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用基本知識(shí)和基本能力的水平，著重體現(xiàn)考查的“綜合性”“應(yīng)用性”與“創(chuàng)新性”[11]。

近幾年，南通中考試題依托漫畫、地圖、表格、數(shù)據(jù)、歌詞、詩(shī)歌、股份憑證、電文、文獻(xiàn)摘錄等材料，以文字與符號(hào)描述的方式建構(gòu)多樣化的問(wèn)題情境，發(fā)揮不同水平必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的功能，共同實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的引領(lǐng)作用。

例7（2021年南通中考第19題）：1771年，乾隆皇帝派大臣專程至新疆伊犁迎接土爾扈特部回歸祖國(guó)，并妥善安置，使他們很快安下心來(lái)重建家園。這反映出清朝政府（? ）

A.加強(qiáng)東南海防? ?B.反抗外來(lái)侵略? ?C.鞏固西北邊疆? ?D.促進(jìn)中外交往

本題答案為C。本題創(chuàng)設(shè)的是基本層面的問(wèn)題情境，意在考查構(gòu)成學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，學(xué)生調(diào)動(dòng)單一的知識(shí)即可解決問(wèn)題。

例8（2018年南通中考第21題）：下表反映的是1926年12月廣東省中國(guó)國(guó)民黨黨員的職業(yè)統(tǒng)計(jì)。這一職業(yè)分布應(yīng)出現(xiàn)于（? ）

A.辛亥革命時(shí)期? ? ? ? ? ? ? ? ? B.五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期

C.國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)時(shí)期? ? ? ? ? ? ? ? D.紅軍長(zhǎng)征時(shí)期

本題答案為C。本題運(yùn)用文字及表格，創(chuàng)設(shè)了綜合層面的問(wèn)題情境。意在考查學(xué)生必備知識(shí)（國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)）、關(guān)鍵能力（閱讀材料、提取信息、分析問(wèn)題）、學(xué)科素養(yǎng)（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）以及核心價(jià)值（民族自強(qiáng)）。不過(guò)此題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生緊扣“1926年12月”“廣東省”“國(guó)民黨”“農(nóng)民、工人比例高”等表層信息應(yīng)當(dāng)不難得出正確答案。

例9（2021年南通中考第31.3題）：下面兩幅美術(shù)作品屬于長(zhǎng)征題材的油畫作品。請(qǐng)你品讀下列兩幅美術(shù)經(jīng)典，談?wù)剰闹惺艿降母锩鼈鹘y(tǒng)教育。

《革命理想高于天》? ? ? ? ? ? ? ? ? 《送別》

本題依托兩幅油畫作品，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境。意在考查學(xué)生必備知識(shí)（長(zhǎng)征）、關(guān)鍵能力（閱讀油畫作品、提取信息、分析問(wèn)題）、學(xué)科素養(yǎng)（時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）以及核心價(jià)值（理想信念）。學(xué)生需在正確思想觀念引領(lǐng)下，綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能來(lái)解決學(xué)習(xí)實(shí)踐中的應(yīng)用性問(wèn)題。

例10（2021年南通中考第32.2題）：對(duì)蘇聯(lián)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

評(píng)價(jià)一 蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)于蘇聯(lián)工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)筑穩(wěn)固的國(guó)防基礎(chǔ)等方面都發(fā)揮了巨大的積極作用，但其計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端在當(dāng)時(shí)已有所顯露。

評(píng)價(jià)二 二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)把社會(huì)主義模式推廣到東歐社會(huì)主義國(guó)家。斯大林的繼任者們和東歐社會(huì)主義國(guó)家在半個(gè)多世紀(jì)內(nèi)都沒(méi)有突破高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。

你贊同上述哪一種評(píng)價(jià)？請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明你的理由。（5分）

本題創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境，體現(xiàn)了“創(chuàng)新”性的考查要求，學(xué)生需要在掌握必備知識(shí)（蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制）基礎(chǔ)上運(yùn)用關(guān)鍵能力（閱讀材料、提取信息、分析問(wèn)題）解決具體問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)科素養(yǎng)（唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）以及核心價(jià)值（理性評(píng)價(jià)）潛滋暗長(zhǎng)[12]。

近年來(lái)，南通市在堅(jiān)持“遵循課標(biāo)、緊扣教材、能力立意、貼近生活、控制難度”的命題原則基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“一減五增”命題思想：即適度減少知識(shí)性試題的比重，適度增加立德樹(shù)人價(jià)值觀立意或情景的試題比重，適度增加探究性、開(kāi)放性、評(píng)判性試題的比重，適度增加對(duì)課標(biāo)“活動(dòng)建議”測(cè)試的比重，適度增加真實(shí)情景下問(wèn)題解決的試題比重，適度增加學(xué)科核心素養(yǎng)的試題比重。這反映出面對(duì)教育綜合改革大勢(shì)，南通積極作為、主動(dòng)作為，著力實(shí)施中考命題改革，使考試評(píng)價(jià)充分發(fā)揮“導(dǎo)向教學(xué)”的風(fēng)向標(biāo)作用，有力地助推南通“立學(xué)課堂”建設(shè)，真正促進(jìn)學(xué)生“立人”“立根”“立身”，成長(zhǎng)為德智體美勞五育并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：4-5.

[2]張珊珊.中、高考改革銜接須找準(zhǔn)切入點(diǎn)[J].人民教育，2015（8）：16.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)[EB/OL].（2019-11-22）[2022-02-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201911/t20191128_409951.html.

[4]中共中央黨史研究室.正確看待改革開(kāi)放前后兩個(gè)歷史時(shí)期：學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于“兩個(gè)不能否定”的重要論述[EB/OL].（2013-11-08）[2022-02-11].http：//theory.people.com.cn/n/2013/1108/c40531-23472265.html.

[5]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016：3-6.

[6]許序雅.歷史學(xué)中的“時(shí)間”探究[J].歷史教學(xué)（下半月刊），2017（9）：8.

[7]王靜.歷史地圖與《中國(guó)歷史地理》課程教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2010（3）：269.

[8]張炎林.例說(shuō)試題命制中史料實(shí)證素養(yǎng)的考查[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（2）：47.

[9]徐藍(lán)，朱漢國(guó).普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：60.

[10]李年華.“歷史解釋”解釋什么：以宗教改革為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019（7）：38.

[11]中華人民共和國(guó)教育部考試中心.高考?xì)v史測(cè)量理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2019：36-39.

[12]中華人民共和國(guó)教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M].北京：人民教育出版社，2019：36-39.

（責(zé)任編輯：楊紅波）