梁品鍇

摘要：近些年，國家對小學(xué)教育越來越重視。在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而小學(xué)閱讀部分對學(xué)生而言是難度較大，但卻是很重要的一部分內(nèi)容，同時也是學(xué)生失分比較多的題型。但是閱讀題卻是提升學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵。本文針對閱讀題失分原因進(jìn)行分析，并給出個人建議，以期對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 四年級; 閱讀題;分析能力

小學(xué)四年級的閱讀相對于低年級來說逐漸加深，因此學(xué)生對于閱讀題的分析和理解能力是需要提高的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀方面要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時給予一定的鼓勵，并對閱讀的技巧及方法通過具體閱讀文章進(jìn)行講解。提高學(xué)生閱讀題的分析能力需要在日常閱讀教學(xué)中讓學(xué)生靜下心來，可以以勾畫方式將重點(diǎn)的地方做標(biāo)注，幫助學(xué)生理解整篇文章，要做到課內(nèi)的基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀知識相對來說比較匱乏，教師要多進(jìn)行閱讀知識的引導(dǎo)。

一、閱讀題失分的原因

小學(xué)四年級閱讀題主要包含口語交際、概括主要內(nèi)容以及課文主題延伸等類型，進(jìn)入小學(xué)四年級，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，然而在解答相關(guān)閱讀題目時，經(jīng)常會出現(xiàn)解題思路不明確的情況。

口語交際是小學(xué)階段語文課程的重要組成部分，口語交際題目也是小學(xué)四年級語文閱讀題的一項考察點(diǎn)。該類題目主要的呈現(xiàn)方式為通過設(shè)定一定的場景，要求學(xué)生寫出對話中沒有出現(xiàn)的部分或者是站在對話人的角度將自己所要說的話書寫出來，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的口語交際能力。然而在做題過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)回答話語不正確、內(nèi)容沒有邏輯順序性甚至出現(xiàn)會說不會寫或者長篇大論不簡潔的情況。

概括文章主要內(nèi)容可以提升學(xué)生閱讀總結(jié)能力的提高，然而學(xué)生在做大過程中經(jīng)常出現(xiàn)答非所問，或者是答案與文章實(shí)際內(nèi)容出現(xiàn)偏差的情況，從另一角度也可以看出學(xué)生在閱讀理解方面存在一定的問題，無法找到該類題目的答題技巧以及答題思路。

主題延伸題目是向?qū)W生展示一段文字，引導(dǎo)學(xué)生通過文字內(nèi)容結(jié)合日常閱讀積累的知識，將內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過題目要求我們可以看出該類題目主要是考查學(xué)生的閱讀知識積累量，然而學(xué)生如果日常閱讀量達(dá)不到課程要求，就會因為沒有知識儲備造成無法將題目內(nèi)容進(jìn)行拓展的境況發(fā)生。

二、提高閱讀題得分的具體教學(xué)策略

（一）題型分類，提高解題思路

對于口語交際類題目，教師可以將日常出現(xiàn)的題目進(jìn)行分類，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型題目的解題思路?？谡Z交際類主要包含邀請、對話、采訪等幾種類型，每一種的解題思路都是不一樣的，例如對于邀請型對話，首先要明確邀請參加的活動，然后明確邀請原因，最后就是活動的時間和地點(diǎn)，只有明確了這三個要素，就可以拿到該類題目的得分。同時與日常生活相連接也是這類題目重要的解題思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生將對話與自己的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，不用將題目看成是一個問題，而是日常一次對話的記錄，只要將自己心里想的記錄下來就可以。

（二）借助關(guān)鍵詞語，進(jìn)行答案定位

閱讀理解題是綜合性較強(qiáng)的題目，它既考查了基礎(chǔ)知識，同時也考查學(xué)生的理解能力、歸納總結(jié)能力。大部分概括主要內(nèi)容類型的題目大致分為幾個層次，第一種比較簡單的一般在閱讀原文中直接找到，學(xué)生可以直接獲取答案，不會費(fèi)時費(fèi)力;第二種就是需要對閱讀內(nèi)容在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和總結(jié)。需要加上自己的感悟才能得出答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的答案，可以聯(lián)系一下上下文找準(zhǔn)答案，對于不能從原文中直接獲取答案的，要學(xué)會根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行自我概括和理解，這樣一般就不會出錯失分。教師要對學(xué)生采取找“關(guān)鍵詞”練習(xí)，只有不斷地練習(xí)學(xué)生才能快速的找準(zhǔn)關(guān)鍵詞鎖定答案。

（三）增加閱讀量、拓展學(xué)生思維

小學(xué)語文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握語言邏輯思維，而主題延伸題目就是讓小學(xué)生學(xué)會將自己積累的閱讀知識用文字的方式表達(dá)出來。教學(xué)過程中要重視小學(xué)生分析能力，幫助小學(xué)生掌握更多的閱讀知識。例如，課外閱讀就可以增加學(xué)生的閱讀眼界。課外閱讀可以讓學(xué)生了解更多的文章類型以及文章結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生閱讀知識儲備具有非常好的促進(jìn)作用，同時還可以讓學(xué)生的思維越來越豐富。同時在解題過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將解題看作是一次創(chuàng)作，利用自己的知識儲備，大膽地將自己想的詞語書寫下來。

三、結(jié)語

學(xué)生語文閱讀題分析能力的提高不是一蹴而就的，教師要掌握正確高效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。作為小學(xué)語文教師，不能急于求成，首先消除學(xué)生對閱讀題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于面對閱讀題，其次在閱讀中多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想，大膽去做，逐步提升閱讀能力。

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