郭春燕

摘 要：課堂導入是一門藝術，其進行順利與否，將直接關系著接下來整節(jié)課的教學質(zhì)量與教學效率。在初中語文課堂教學中，教師應實現(xiàn)有趣、科學、新穎的課堂導入，在激發(fā)學生學習興趣與熱情的同時，實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，使整個課堂“活”起來。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 導入藝術 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.015

常言道“良好的開端是成功的一半”。于初中語文教學而言，課堂導入是非常重要的環(huán)節(jié)，對后續(xù)的教學活動有著極大的影響。對此，教師必須精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，在為課堂教學注入更多活力的同時，推動整個教學過程的順利發(fā)展。高效科學的導入可在較短時間內(nèi)增強學生的學習熱情，并且將學生注意力集中于知識學習中來，有利于其學習效率提升與全面發(fā)展。對此，本文就初中語文課堂導入藝術展開研究，列舉多元的導入技巧與方法，以滿足不同教學需要及學情，并強化課堂教學的吸引力。

一、初中語文課堂導入藝術的作用與原則

（一）初中語文課堂導入藝術的作用

首先，有助于穩(wěn)定學生的情緒，促進學生的學習注意力集中。學生由課間的熱鬧活動跳出來至集中注意力，專心致志的聽教師講解知識點，這通常需一定的時間與過程。而課堂導入的主要作用就是促進學生的煩躁情緒安定，以此使學生在最短時間中迅速集中自己的學習注意力，從而使學生更快地融入課堂學習中。

其次，有助于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)其學習積極主動性。興趣是最好的教師，學生只有對其學習的內(nèi)容具有濃厚的興趣以及強烈求知欲與探究欲，才能使學生更加自覺且積極主動地學習相關語文知識，并確保課堂的教學效率提高。

最后，明確課堂的教學目的，為課堂教學奠定基礎。語文教師可通過課堂導入，將教學內(nèi)容融入其中，以促使學生明確真實的學習意義與目的，并確保學生在課堂的學習中集中注意力。同時課堂導入還能為整節(jié)課的教學奠定夯實的基礎，以實現(xiàn)良好的教學效果。

（二）初中語文課堂導入藝術的原則

首先，明確導入內(nèi)容、導入形式的獨特性與新穎性。課堂導入的主要目的就是使學生眼前一亮，有豁然開朗的感覺，因此，語文教師需極其注重課堂導入的內(nèi)容與形式，以確保別致、新穎、獨特，以此才能充分調(diào)動學生的探究欲與好奇心，使學生通過興趣引導，將注意力集中于課堂教學，從而實現(xiàn)語文課堂的教學質(zhì)量與效率的進一步提高。

其次，準確把握課堂的導入時間。課堂導入的本質(zhì)就是促進學生的課間活動和課堂的學習活動相結合的橋梁，在整節(jié)課中，課堂導入只是起始環(huán)節(jié)，因此，初中語文的課堂導入時，需注重課堂導入的時間嚴格控制，保證導入時間的時間長短適宜短小且精悍。

二、初中語文課堂導入的策略

（一）基于創(chuàng)設教學情境的課堂導入策略

1.以播放視頻來導入

在初中語文課堂教學中，教師可充分利用多媒體設備的視聽功能，通過播放與教學內(nèi)容相關的視頻的方法，激發(fā)學生學習興趣，同時將學生的注意力迅速吸引到課堂中來。如在進行《鄧稼先》的教學時，教師可將同鄧稼先相關的視頻及電影作為素材來進行課堂導入，注意視頻應重點突出且相對簡短，讓學生通過觀看視頻來對人物的生平以及主要的精神品質(zhì)進行了解，由此順利導入對應的教學內(nèi)容。而學生在生動、直觀的視覺沖擊下，也會建立起強烈的學習興趣，與教師的課堂配合度明顯增高，為有效教學奠定了良好的基礎。

2.以播放音樂來導入

音樂是一種藝術，極具感染力且有著凈化人類情感與心靈的作用，給人以愉悅體驗。在初中語文課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師可通過播放音樂的方法來營造良好的教學氛圍，引導學生走入文本情境，進而使學生在舒緩心情的同時，能夠主動接受知識的傳輸。在具體教學過程中，教師要先明確文本的情感基調(diào)，接下來基于此來為選擇音樂類型，或激蕩昂揚、或輕快活潑、或憂傷悲哀。另外，教師也可依照文本中的部分特定因素來選擇與之相符的音樂，如同文本相關的傳統(tǒng)曲目、電影主題曲等，極大地吸引學生的注意力，同時引出后續(xù)教學內(nèi)容。如教學《音樂巨人貝多芬》時，教師在導入環(huán)節(jié)可先向?qū)W生播放貝多芬創(chuàng)作的幾首曲子的片段，讓學生閉著眼睛感受，并且讓他們說出自己的感受，體會貝多芬的才華。通過這一手段，可讓學生順利進入到情境中，激發(fā)學生想要繼續(xù)探究的興趣。

3.以展示圖片來導入

圖片有著生動性與直觀性的特點，以展示圖片的方式來進行課堂導入，可帶給學生不同的體驗與感受，同時有利于增強課堂教學的趣味性。在正式教學前，教師可依照教學內(nèi)容從網(wǎng)上下載與之相關的圖片，或是打印出來在課上展示，或是利用課件的形式展示出來，讓學生通過觀察圖片來剖析圖片內(nèi)容，同時適時引入教學內(nèi)容，提升導課效率。如在教學《故宮博物院》時，教師可提前在網(wǎng)上下載有關故宮博物院的圖片，以視覺上的沖擊來使學生對故宮博物院建立初步印象，感慨建筑的氣勢恢宏，同時從整體上知曉故宮的格局、顏色等。在圖片與文字的結合中提升學生的學習效率。

4.以講解故事來導入

故事本身便具有很強的趣味性，而優(yōu)質(zhì)故事更是兼具教育意義，可使學生從各類情節(jié)中領悟到為人處事的道理。對此，初中語文教師可在導課環(huán)節(jié)中以講故事的形式來開展教學，把握學生獲取新知的意愿，借助故事來創(chuàng)設有趣生動的教學情境，由此在吸引學生注意力的同時，能夠讓他們針對故事內(nèi)涵來進行總結與思考，使他們積極參與到具體的語文學習活動當中。如在教學《皇帝的新裝》時，在課堂導入環(huán)節(jié)教師可將課文進行簡要概括，提取出故事中的精華：“一個皇帝聽說兩人能夠縫制天底下最神奇的衣服，便賜予他們許多金銀珠寶，結果皇帝‘裸游出行，于臣民面前演了一出荒唐戲?！倍鴮W生在聽到這個故事后，也會不由地想知道皇帝為什么會“裸游”出行，荒唐戲又如何說起，由此教師便可順利引出教學內(nèi)容。但需注意的是，教師運用在講解故事時必須語言精練，盡可能在較短的時間內(nèi)將故事講清楚，并且要講的有趣，以免讓學生出現(xiàn)審美疲勞。此外，故事的選擇也必須要與課文主題或內(nèi)容相關，切記不可“為導入而導入”，以免發(fā)生牽強附會的情況。教師講故事時也要利用語速的快慢、語調(diào)的抑揚與肢體動作等來引發(fā)學生共鳴，將學生代入到相應的情境中。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE

5.以角色表演來導入

在課堂導入環(huán)節(jié)，為增強學生的學習體驗，進而激發(fā)學生的學習興趣，教師可精心設計一些表演情境，引導學生參與到課堂活動中來。教師要結合具體的課文內(nèi)容，通過限定表演主題與內(nèi)容，讓學生以小組的形式來進行表演，并對他們的表演技巧進行指導。通過表演，學生思維可在表演過程中加以激活，同時也有利于加深他們對文化與人物性格的理解。如進行《社戲》的教學時，教師可要求學生提前學習一些戲劇片段，利用課前幾分鐘來進行表演，并且鼓勵臺下的學生展開評價，增強臺上與臺下的互動，營造出輕松活躍的課堂氛圍。而在此基礎上，學生也會迫切地想要知曉課文內(nèi)容，對戲劇建立更為深入的了解。

6.以組織游戲來導入

在初中語文教學中，以游戲來進行課堂導入也是一項有益的嘗試。教師通過組織游戲，不僅能夠吸引學生主動參與到課堂活動中來，對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，還可幫助他們獲得更多的情感體驗，促進其思維的發(fā)展。課堂游戲可分為多種類型，可以是角色扮演游戲，也可以是知識識記競賽，需要教師注重學生于游戲過程當中的親身體驗，并讓他們在競爭中不斷加深對文本的探究深度，進一步理解文本內(nèi)容。如在教學《天凈沙·秋思》時，教師可組織詩句比拼的游戲，讓學生以小組或是個人的形式來總結詩句。該詩寄托了作者的“秋思”，教師也應要求學生列舉與“秋思”相關的詩句，調(diào)動學生的知識儲備與培養(yǎng)學生的思維能力。另外在游戲活動中，為營造良好的氛圍，教師可給每個學生一次現(xiàn)場求助的機會，增強同學間的互動，進而為接下來的教學奠定良好的基礎。

7.以古詩詞來導入

我國的古詩詞意味深長、流傳千古，是文化歷史發(fā)展中不能多得的藝術明珠。新課導入的時候，教師可巧妙、適時地將先賢名句與詩詞和課文內(nèi)容有效結合，引導學生經(jīng)過對詩詞、名句的理解以及想象，體會文章中包含的內(nèi)涵與情感，并將經(jīng)典詩詞作為導入，引導學生對詩詞內(nèi)涵進行準確把握，促進學生豐富詩詞涵養(yǎng)的同時，提升學生對于詩詞的理解力與鑒賞力。例如教學《春》時，教師可將學生對之前學習的與“春”有關的詩詞進行導入，并引導學生了解到詩詞中都寫了什么，如與春風有關的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀;與春水有關的詩句：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知;與春花有關的詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來;與春雨有關的詩句：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生;與春草有關的詩句：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，等等，語文教師都能將這些古詩句作為課堂的導入素材，通過古詩中描寫的春色及其具備的清新優(yōu)美特性，吸引學生對課文內(nèi)容學習的興趣，并將此作為導入，讓學生閱讀朱自清的《春》。經(jīng)過該導入過程，不僅能充分激發(fā)學生對于春的情感，還能使學生充分體會到通過語文知識進行問題解決的方法，并促使學生充分體會到春的美，充分掌握相關學習內(nèi)容，體會到文章表達的美與情感。

（二）基于學生知識基礎的課堂導入策略

1.開門見山式導入

開門見山導入法又稱目標導入法，是由教師直接告知學生本節(jié)課的學習內(nèi)容、學習目標與學習重點的一種教學方法。該方法的應用，教師并不會在導入環(huán)節(jié)耗費太多的時間，而是引導學生在重點內(nèi)容上集中注意力，使教學更具效率。如在教學《濟南的冬天》時，教師可運用引導學生分析標題含義的方法來導入新課：“同學們，大家通過分析文章題目，猜測一下文章的描寫重點是濟南還是冬天？濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同？那么接下來就跟隨教師來一起去探究老舍筆下的《濟南的冬天》吧！”要求學生帶著問題去默讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的進一步了解。開門見山的導入方法是初中語文教師課堂導入環(huán)節(jié)中十分常用的一種方法，不僅直擊教學本體，還簡單干練，但需要注意的是，教師在實際教學中應盡量提出一些引導性的問題，幫助學生明確具體的學習方向。

2.新舊知識結合式導入

在導入新課時，為幫助學生更快且更加深入地了解相應的知識內(nèi)容，教師可聯(lián)系與之相關的舊知識，并在當中尋找一個或幾個合適的要點，帶領學生進入新課程學習。通過回顧舊知識，能夠幫助學生進一步完善其知識結構，同時還能指導學生將舊知識運用于新知識的學習中，提升他們的學習能力。如教學《茅屋為秋風所破歌》時，為引導學生深刻感受創(chuàng)作背景，教師可引入之前學過的杜甫的詩歌《望月》《春望》《石壕吏》等內(nèi)容，在對舊知識進行回顧時，利用多媒體技術向?qū)W生展示更為全面的關于杜甫的資料，幫助學生感知作者當時的貧窮的窘迫以及憂國憂民的情懷，進而為接下來的學習奠定堅實的基礎。

3.提問答疑式導入

若學生對所學內(nèi)容存在疑問，那么他們從心理上便會產(chǎn)生想要探究與學習的動力。教師可利用學生的這一心理，采用設置懸念的方法來進行課堂導入，激活學生的學習思維，讓他們在探索與分析中進入新課程的學習。如在教學《出師表》時，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)基于對課文內(nèi)容的理解設計一些問題來讓學生討論：“第一段諸葛亮給后主劉禪分析了蜀漢不利的客觀因素及有利的主觀因素分別是哪些？文中諸葛亮向后主劉禪提出了哪些建議？請分別用自己的話和原文的話來回答。文中反復強調(diào)了哪條建議……”而學生在接收到問題后，也會充分發(fā)揮自身的主觀能動性來思考與回答問題，進而獲得一定的啟發(fā)。教師在這當中也要及時回答一些問題，為學生指明學習方法。之后教師要從學生的答案中尋找導課的切入點，正式開展教學活動。

4.實踐式導入

在初中語文課堂導入環(huán)節(jié)中，教師通過組織學生參與實踐活動，可有效增強學生的學習興趣，并且有著開發(fā)學生智力與發(fā)展其思維的作用。對此，教師應在課堂導入階段結合具體的教學內(nèi)容來組織實踐活動，增強學生的學習體驗，也進一步強化其思維能力與動手能力。如在進行《沁園春·雪》教學時，為更好地幫助學生理解、感知作者的思想情感，教師可在條件允許的情況下帶領學生參觀本地的革命紀念館，讓學生通過觀察與親身體驗來感知當時革命的艱難與如今生活的來之不易，同時引出該詞的創(chuàng)作背景，體會詩人對祖國山河的熱愛之情與自身的遠大抱負。

總之，對于初中語文教師來說，課堂導入環(huán)節(jié)不應僅是一種方法、一個過程，還是一種成就、一門藝術，同教學效率與教學質(zhì)量有著密切的關系。在實際教學中，無論教師采用何種導入方式或是技巧，都應遵循“以生為本”的思想，依照教學要點來進行具體方法的選擇，由此實現(xiàn)對學生學習熱情的靈活調(diào)動，讓他們在興趣引導下挖掘更多的有效信息，并為后續(xù)課堂教學奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 梁玲飛《導入讓語文課堂更有魅力——初中語文課堂教學導入藝術研究》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2020年第10期。

[2] 陳望春《初中語文課堂導入的藝術》，《試題與研究》2019年第9期。

[3] 李靜秋《淺談初中語文課堂導入藝術》，《青少年日記（教育教學研究）》2018年第1期。

[4] 吳振雁《初中語文課堂導入藝術之我見》，《作文成功之路》2017年第8期。F618D453-F6AD-4A44-B3E4-0C943731C6CE