顏雅雯

【關鍵詞】創(chuàng)新思維;校本課程;學校文化;教師發(fā)展

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）38-0049-02

參加一項國際創(chuàng)意比賽

2013年初，我首次接觸到“Destination Imagination（目的地想象）”大賽（以下簡稱“DI大賽”）。這是一項與中小學生創(chuàng)新思維能力有關、旨在充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，從而到達目的地的國際競賽。每年有來自全球75個國家和地區(qū)的超過200萬學生參加此項活動。DI大賽分為A（技術組）、B（科技組）、C（藝術組）、D（即興組）、E（工程組）等多個類別，還包括PO（社區(qū)服務類）和RS（明日之星）等。每個類別都需要組成一個5～7人的團隊，隊員們共同完成挑戰(zhàn)——根據(jù)比賽規(guī)則編寫劇本;結合技術要求，在規(guī)定成本內設計、制作道具;發(fā)揮隊員特長，在指定時間內完成藝術表演。另外，每個團隊必須閱讀即興挑戰(zhàn)題并完成分配的任務。

每年面對厚厚的挑戰(zhàn)規(guī)則，學生們的第一反應就是“看不懂”，更別談參與了，主動參賽者更是寥寥無幾。山不過來我過去！于是，我就一個班一個班地去動員，好不容易湊齊了一支7個人的隊伍。接下來，我每天帶著他們一起看挑戰(zhàn)細則——我逐字逐句地讀，提醒他們邊讀邊標記重點、難點，找到邏輯關系。在這樣的練習中，學生能專注閱讀，更快地理解內容，學會了自主學習和創(chuàng)造性思考。2016年，在美國田納西州立大學舉行的全球賽，技術類挑戰(zhàn)是《改變步伐》，要求設計一輛載人小車，小車需要用兩種動力系統(tǒng)，兩種駕駛模式，同時還要上演融合各種元素的短劇。怎么做呢？我引導學生圍繞主題展開討論，并繪制思維導圖。最后，他們利用廢舊物品制造了一個在陸地和空中都能行走的“兩棲飛車”。該飛車利用空氣動力將一名團隊成員和一輛自重超過70公斤的車輛抬離地面后安全飛行。在不到4分鐘的時間里，小車完成了40次往返。最終，這個小組獲得本次全球賽的冠軍。

DI大賽不僅為學生提供了一個施展才華的舞臺，也讓我在不斷學習、不斷探索、不斷反思的過程中收獲了成長。

打造一門綜合實踐課程

學生未來需要什么？答案肯定不是“刷題”。如何應對各種不可預測的問題，將所學的知識轉化為解決問題的能力才是他們最需要的。伏案苦讀的孩子們，必須放下筆，走出“象牙塔”。

在學校領導的支持下，結合DI大賽的特點，我們組建了一個教研團隊，力圖研發(fā)出相關校本課程，讓更多的學生從中受益。學?？茖W、信息技術、音樂、美術、英語等學科的教師組成融合團隊，組建了“創(chuàng)意工坊”課程群，做到“每日一談”，即課前或課后用幾分鐘時間進行“群內互動”，對授課內容進行簡短分析與交流;每周二上午開展集中教研，即先走進一位老師的課堂，然后對授課時出現(xiàn)的問題開展研討，從而尋找解決問題的方法;每月一場主題教研，即先針對本階段授課情況進行總結，再對下階段教學開展集體備課。另外，學校會不定期邀請專家來給大家進行專題培訓，共同研發(fā)“DI課程”。到目前為止，學校已自主開發(fā)了“DI目的地想象”系列課程，很多心懷夢想的學生正在這些課程中脫穎而出，大放異彩。

在這支由不同學科教師組成的教研團隊中，大家發(fā)揮專長，相互激發(fā)，讓我的思維更加發(fā)散;在這樣互動分享的研討模式中，大家積極分析，相互分享，使我的思考更加深入;在這種“示范課”的教學診斷中，大家共享實踐，積累經(jīng)驗，讓我的教學基本功更加扎實;在這種寬松的研討氛圍中，大家查漏補缺，完善方案，讓我的邏輯更加縝密。在打造這門課程的過程中，我的教研能力得到了提升，教研意識得到了增強，開始走向美好的專業(yè)發(fā)展之路。

創(chuàng)生一種致遠品質精神

南京致遠外國語小學有個讓全校師生都期待的狂歡節(jié)——“DI嘉年華”。從2016年開始，學校每年會選擇一天舉辦此項活動，作為“DI目的地想象”的課程匯報日。這一天，全校師生一起沉浸在創(chuàng)意的世界里。

開幕式上，學生們歡欣鼓舞地參與到“美得冒泡”主題巡游活動中。他們戴著廢舊環(huán)保材料制作而成的帽子，步入操場，經(jīng)過看臺，繞過人墻。這些帽子造型各異、設計獨特，吸引了場內所有師生的眼球。

活動當日，學生要完成兩項挑戰(zhàn)。第一項是“核心挑戰(zhàn)”：每年9月，學校會與全球DI組委會同時公布新一年技術、科學、藝術、即興、工程等類別的核心任務，學生選定自己感興趣的類別后，按規(guī)定自由組隊，獨立制作道具、編寫劇本、完成排練，在“DI嘉年華”活動當天進行展示表演。第二項是“即時挑戰(zhàn)”：所有小隊進入密室，完成一項即興任務。最后，評委對這兩項挑戰(zhàn)進行綜合評分，選出本年度最具創(chuàng)意的挑戰(zhàn)方案。每年活動結束，我們會把這些最佳方案匯編成冊，形成當年的《創(chuàng)意合集》。

這項活動中，學生最喜歡的環(huán)節(jié)是“交換徽章”。活動開始前，每個年級會組織全體學生設計徽章并投票選出“年級最佳徽章”，然后將繪制好的圖紙交給專業(yè)公司制作。在交換徽章時，學生可以看到不同年份、不同省份、不同國家的徽章。交換和收集徽章的過程也是一個學習和升級的過程，是對創(chuàng)意的認可和期待。

就這樣，“DI嘉年華”活動以豐富多彩的內容創(chuàng)生了一種獨特的致遠品質精神：創(chuàng)新者是與眾不同的，我們也可以成為創(chuàng)新者！

曾有人說，99%的人都具有創(chuàng)新思維，但只有1%的敢于嘗試。回望過去，從2013年接觸DI大賽以來，我接受了無數(shù)次的頭腦風暴，現(xiàn)在我正努力將這樣的風暴帶給更多的學生和教師。期待他們和我一樣不懼風雨，在“目的地想象”的廣闊海域中不斷探索，鑄造屬于自己的輝煌！

（作者系南京致遠外國語小學教師，一級教師，南京市優(yōu)秀青年教師）206CBE80-0F7A-4121-8359-9A17148485D7