盧麗芬

摘 要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”是習(xí)近平總書記對(duì)教師提出的師德要求，作為基礎(chǔ)教育的一線教師，要在日常的工作中做好“四個(gè)引路人”的工作，完成立德樹人的偉大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；立德樹人；引路人

一、面對(duì)被家長放任自流的孩子要更多的關(guān)注——做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人

筆者現(xiàn)在所教的班級(jí)有兩個(gè)很特殊的學(xué)生，兩個(gè)都姓李，女生叫小晴，男生叫小熙。小晴是一個(gè)非常內(nèi)向的女生，小熙是一個(gè)比較靦腆的男生，小晴和小熙在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)被各科教師定性為“問題學(xué)生”。不讀書、不寫字，拼音不會(huì)拼，寫字不會(huì)寫，所以堂上的小練習(xí)很不理想，給家長發(fā)信息、打電話一點(diǎn)成效都沒有，后來，筆者就找了他們的家長來學(xué)校談話。小晴的家長認(rèn)為，孩子學(xué)得好不好沒關(guān)系，只要她快快樂樂地成長就可以了。而小熙的家長文化程度不高，不識(shí)字，年紀(jì)比較大，連發(fā)個(gè)短信都不會(huì)，難怪筆者給他發(fā)的信息都沒有得到回復(fù)，正因?yàn)檫@樣他一直沒有成功開通校訊通，很久才開通成功，所以小熙的家長覺得自己不會(huì)教就讓他自由發(fā)揮，能學(xué)多少是多少，不太重視孩子的學(xué)習(xí)。

后來筆者就跟家長說：“我們不能決定孩子學(xué)習(xí)要多優(yōu)秀，成績要多好。手指有長短，孩子的學(xué)習(xí)能力有高低這很正常。最大的問題是你們的孩子沒有盡力，你們作為家長也沒有盡力。試想一下，一個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，經(jīng)常被教師追交作業(yè)，你覺得這個(gè)孩子在學(xué)校里還能坦坦蕩蕩、快快樂樂的嗎？一個(gè)沒有完成作業(yè)的學(xué)生在教師面前是不敢自信地抬起頭來的。久而久之，學(xué)生在同學(xué)和教師面前只會(huì)越來越內(nèi)向自卑。而且小學(xué)階段的學(xué)生都是精力充沛的，作為學(xué)生，他不把精力放在學(xué)習(xí)上，那他把精力放在哪里好呢？”經(jīng)過這樣的一番談話，家長明白了教師是真的是為了孩子著想，他們就開始轉(zhuǎn)變自己的觀念和做法。他們自己不會(huì)的就找親戚或其他家長幫忙。我們班同樣有個(gè)姓李的家長叫小洋，就住在小熙家附近，長期幫小熙購買學(xué)習(xí)材料、轉(zhuǎn)達(dá)信息。小晴的接受能力和做題速度都是比別人慢很多，但是她的媽媽再晚都能陪她完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然她的成績?cè)诎嗌先匀皇遣焕硐?，但是她真的盡力了，那種問心無愧的自信感油然而生，她在班上的笑容越來越多，每次見到教師都能主動(dòng)地問好，這是作為教師感到最欣慰的地方。從教育兩個(gè)學(xué)生得出的結(jié)論就是，如果教師的出發(fā)點(diǎn)就是為學(xué)生，那就想辦法跟家長好好溝通，讓他們想方設(shè)法配合教育工作，才能更好地做學(xué)生知識(shí)的引路人。

二、面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的孩子要多一份信任——做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

小鵬是班上學(xué)習(xí)成績比較穩(wěn)定的學(xué)生，但個(gè)性張揚(yáng)，性格比較自我。很多學(xué)生最初跟小鵬接觸的時(shí)候都不太喜歡他，因?yàn)樗麑?duì)不喜歡的事物的表現(xiàn)從不加修飾，而且他的知識(shí)面很廣，課堂上常常能發(fā)現(xiàn)教師說得不對(duì)的地方，不熟悉他的人就覺得他很沒有禮貌。有一次做早操，小鵬突然跟幾個(gè)同學(xué)打起來，學(xué)生都向筆者投訴小鵬無緣無故就打他們。經(jīng)過耐心的詢問才知道，原來在做操的時(shí)候，那些學(xué)生踩到地上的螞蟻了，小鵬看到了就去打他們。其實(shí)他的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了保護(hù)小動(dòng)物，但是方式有些粗暴。在這樣的情況下，筆者先表揚(yáng)了他愛護(hù)小動(dòng)物的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是也明確地告訴他，他的方式很不對(duì)。筆者知道他愛看歷史典故，就跟他說：“你應(yīng)該明白‘君子動(dòng)口不動(dòng)手的道理吧，如果你能用別人能接受的方式說服對(duì)方，這是不是更了不起呢？”他聽了也覺得很有道理。面對(duì)這么有個(gè)性的學(xué)生，如果教師在班上的輿論導(dǎo)向稍微有偏差，其他學(xué)生就會(huì)更排擠他，這樣就很容易泯滅了一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生。面對(duì)小鵬的質(zhì)疑，筆者通常也是虛心接受，有時(shí)候還主動(dòng)請(qǐng)教，比如，最近在學(xué)習(xí)李白的古詩《獨(dú)坐敬亭山》，詩中表現(xiàn)出孤獨(dú)的意境，小鵬能講出李白怎樣被唐弦宗趕出長安城的歷史原因。從小鵬這個(gè)個(gè)案，筆者得出的結(jié)論是，他們有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，有時(shí)候我們不能光用眼睛去看，還要站在學(xué)生的角度來思考，才能做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。

三、面對(duì)包辦所有的家長要提醒他學(xué)會(huì)放手——做學(xué)生錘煉品格的引路人

有一天早上，筆者在學(xué)校門口值日站崗，看到一個(gè)學(xué)生下了車就站在原地伸開雙臂，媽媽從頭到腳幫孩子整理了一遍，戴口罩、套?？?、系紅領(lǐng)巾、整理衣領(lǐng)、背書包動(dòng)作純熟，一氣呵成。他們默契十足，讓筆者哭笑不得。還有經(jīng)常收一些通知回執(zhí)的時(shí)候，家長會(huì)跟教師說已經(jīng)簽好名放在書包的哪個(gè)位置等，讓教師幫他找一找。遇到這樣的事情筆者常想是家長過于賢惠，還是孩子太過依賴。這種情況下，筆者就會(huì)提醒家長學(xué)會(huì)放手，家長可以從旁指導(dǎo)，回執(zhí)簽好名了可以讓孩子自己放書包，口罩、?？ā⒓t領(lǐng)巾這些上學(xué)用品家長可以語言提醒學(xué)生自己檢查，家長要學(xué)會(huì)放手，孩子才能得到成長。做學(xué)生錘煉品格的引路人，就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

四、面對(duì)每一次的思政課要好好上——做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人

“有志者事竟成”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，“奉獻(xiàn)”二字仿佛離他們還比較遠(yuǎn)，但這并不阻礙他們從小植下奉獻(xiàn)祖國的偉大志向。筆者會(huì)上好每一次的思政教育課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛國人士，關(guān)注杰出人物的貢獻(xiàn)，感受他們的偉大成就，弘揚(yáng)他們的偉大精神，讓學(xué)生從小立下奉獻(xiàn)祖國偉大志向。如在教學(xué)《曹沖稱象》這一課時(shí)，在學(xué)生理解了官員們“砍樹做秤”的辦法，是受到當(dāng)時(shí)的科技水平不發(fā)達(dá)，人類還沒有發(fā)明電子秤的因素所限，從而引導(dǎo)學(xué)生要從小學(xué)好知識(shí)與本領(lǐng)，立志為祖國的繁榮昌盛添磚加瓦。

五、做好學(xué)生的四個(gè)引路人需做好日常工作的每一細(xì)節(jié)

綜上所述，做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，需要教師與家長長期的通力合作，需要滲透在日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。“四個(gè)引路人”是筆者教育教學(xué)的工作目標(biāo)，做好“四個(gè)引路人”完成“立德樹人”的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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