孫雅敏

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國已經(jīng)邁入了信息化時代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在我國各行各業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著積極的推動作用.將信息技術(shù)引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，而且極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量.信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)了課堂教學(xué)的活力，為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);

初中教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、實踐能力、分析能力以及創(chuàng)新能力等發(fā)揮著重要的作用.初中數(shù)學(xué)教材中包含著很多的知識內(nèi)容，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)課程并不是簡單的事情.為了能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，教師可以嘗試將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，作為輔助的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)中的重點知識和難點知識以多種生動的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步的思考和分析，可有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

1 將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要價值

1.1 可以將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、形象地呈現(xiàn)出來

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程知識具有明顯的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感很大的難度，不能很好地理解和掌握，一定程度上影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[1].在新課改的背景下，教師將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備將那些數(shù)學(xué)難點知識和重點知識以圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)出來，使得抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識變得生動起來、直觀起來，很大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解并掌握知識.

例如 在學(xué)生最害怕的動點問題上，利用幾何畫板等工具就能使“動點”走進(jìn)學(xué)生眼里，再走進(jìn)心里.能讓學(xué)生看到關(guān)鍵“節(jié)點”是解決動點題的關(guān)鍵.在《一元一次不等式》教學(xué)中我就使用了GeoGebra展示了“2ax+x>-2a-1”點在數(shù)軸上劃動時解的變化情況.效果非常直觀易懂.在一些教學(xué)條件比較優(yōu)越的學(xué)校，交互一體機(jī)被運(yùn)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的死板的課堂教學(xué)方式，使得現(xiàn)在的課堂充滿了活力，學(xué)生可以非常便捷地檢索出教材中的知識點，并以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，能夠有效地吸引學(xué)生沉浸其中，快樂地學(xué)習(xí)，切實提升了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.

1.2 交流平臺的應(yīng)用有效強(qiáng)化了師生間的互動

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間的交流和互動更加的便捷，互動探討式的學(xué)習(xí)方式逐漸發(fā)展起來，并受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛和青睞，一方面實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的實時互動，增進(jìn)了彼此之間的感情，加強(qiáng)了相互之間的交流和互動[2].

另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中教師絕對權(quán)威、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更多的教育資源被引入進(jìn)來，學(xué)生的選擇性更大了，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)方式，滿足自己個性化的學(xué)習(xí)需求.比如傳統(tǒng)教室只能讓個別學(xué)生上臺板演答題，現(xiàn)今的IPad互聯(lián)讓每個同學(xué)都有板演機(jī)會.有一次，我用PPT講《函數(shù)》中水位隨著降雨的變化而變化時，學(xué)生覺得老師找的素材不夠清晰，他將自己找到的教學(xué)小視頻素材傳于“云課堂”供老師同學(xué)一同參考.這樣有層次、有交流的課堂才是同學(xué)們所喜愛的.

1.3 數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)建幫助學(xué)生理清了知識學(xué)習(xí)的思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，逐漸的構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識的框架，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識的思路，將這些知識以框架的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅有利于他們對知識的理解和記憶，掌握各知識點之間的關(guān)聯(lián)性，而且有利于培養(yǎng)起學(xué)生良好的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，對他們繼續(xù)參與探究式學(xué)習(xí)具有積極的推動作用.

例如 將電子白板運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅實現(xiàn)了交互式的教學(xué)方式，而且對數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了積極的輔助作用.在蘇科版八年級上《中心對稱圖形》章節(jié)時，教師需分別向?qū)W生教授：平形四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)及判定.內(nèi)容繁多，但若在教學(xué)實踐中，用電子白板保存信息、錄制視頻、建立知識導(dǎo)圖.有效幫助學(xué)生串聯(lián)各知識點.交互式電子白板上所具有的繪圖、聚焦等功能，也能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到極大的輔助作用，幫助學(xué)生清晰地掌握知識的脈絡(luò)，在良好的師生互動中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

學(xué)生在電子白板上進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，非常便捷，一方面能夠有效地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面也有利于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)管.學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)后可以及時地進(jìn)行訂正，對于出錯的題目通過觀看解析，能夠及時地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié).在練習(xí)中彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)不足，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將有較大的進(jìn)步，同時也會有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

1.4 有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初中教育階段開設(shè)數(shù)學(xué)課程，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并在現(xiàn)實生活中有效的應(yīng)用知識.進(jìn)入到新的歷史發(fā)展階段，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，機(jī)械式灌輸現(xiàn)成的知識內(nèi)容，學(xué)生只能在沉悶的課堂教學(xué)氛圍中被動地接受知識傳輸[3].長此以往，便會對這種枯燥的教學(xué)方式產(chǎn)生厭煩情緒，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生抵觸的心理，嚴(yán)重影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性.

隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)被引入到了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，逐漸促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由之前的被動學(xué)習(xí)逐漸向現(xiàn)代的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)氛圍得到了有效改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，厭學(xué)、抵觸學(xué)習(xí)的情況大大降低了.

例如 我在區(qū)公開課《線段、射線、直線》中就利用seevo5中的“課堂活動-分組競爭”互動pk小游戲，將課堂氛圍推至高潮.教師將知識以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地提升課堂教學(xué)的趣味性和知識性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度降低了，自然會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勁頭，逐漸培養(yǎng)他們探索式的學(xué)習(xí)方式，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者.

1.5 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極的作用

隨著我國社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合，不管是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更好的要求，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢開展數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

學(xué)生的學(xué)習(xí)也要發(fā)生一定的變化，由之前的“學(xué)會知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”.將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有效地激發(fā)了學(xué)生知識探究的自主性，在寬松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在積極地吸取知識，同時也在積極思考和創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

2 簡述當(dāng)前信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用狀況

伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢，很大程度上已經(jīng)推動了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，取得了較大的發(fā)展成績.然而，我們在看到發(fā)展成績的同時，也不能忽略發(fā)展中暴露出的突出問題.

其一，教師對信息化教學(xué)存在差異化的理解.一些教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是加強(qiáng)對信息技術(shù)的教學(xué)依賴，將教材知識依靠演示文稿完全呈現(xiàn)出來，運(yùn)用課件教學(xué)替代板書教學(xué)，運(yùn)用課件播放代替知識內(nèi)容的講解.這樣的信息化教學(xué)方式是不完全正確的，是教師對教育信息化理解出現(xiàn)了偏差，忽視了學(xué)生特點和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求.

其二，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)具有較大的差異性，有的教師不具備扎實的信息技術(shù)知識，不能熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，因而不能充分地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性.

3 信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合策略

3.1 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化，可以讓抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、直觀地呈現(xiàn)出來，大大降低了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度.

在實踐教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加準(zhǔn)確的理解和掌握數(shù)學(xué)知識.

例如 在學(xué)習(xí)《三視圖》時，教師發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，通過視頻的方式向?qū)W生展示立體圖形的幾個面，將抽象的數(shù)學(xué)知識和動態(tài)的畫面相融合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握立方體知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.

3.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

在新課改的背景下，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有很大的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力.在實踐教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷徙能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們在生活中重視知識的運(yùn)用，培養(yǎng)自己的知識運(yùn)用能力[4].

教師要立足教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù).例如，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生上學(xué)路程為例，讓學(xué)生思考從家到學(xué)校是平移還是旋轉(zhuǎn)？發(fā)生位置變化的距離是多少？在問題情境的帶動下，學(xué)生很容易參與其中，進(jìn)行積極的思考和分析.

例如 在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決問題》的章節(jié)內(nèi)容時，涉及到的一個重要內(nèi)容是解決生活中的最優(yōu)問題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)的策略.解決這類問題需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是七年級學(xué)生所普遍欠缺的，因此借助于信息技術(shù)開展這部分知識的學(xué)習(xí)是非常有價值的.

課堂上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提出一個生活化的事例.小明一家三口外出旅游，先有兩家旅行社，收費標(biāo)準(zhǔn)如下：甲旅行社是大人全價，小孩半價.乙旅行社是大人小孩一律八折.這兩家旅行社的基本價格一樣.問：假如兩家旅行社的基本價格都是100元，應(yīng)該選擇哪家旅行社比較劃算？

因為題目中有具體的數(shù)字出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)真思考和分析就可以輕易地得出正確的答案.如果將題目中的基本價100元這個條件去掉，解答的難度就提升了，很多學(xué)生就犯了難，這時可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐條的進(jìn)行分析，列出一元一次方程就可以順利地解決問題.

借助于信息技術(shù)，可以更加直觀地幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系，從而為獲得最優(yōu)的問題解決方案找到了突破口.

4 結(jié)語

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)相融合，不僅豐富了課堂教學(xué)的方式，而且為學(xué)生營造出了寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識和消化知識，體現(xiàn)出了學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)習(xí)方式得到了徹底的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著積極的推動作用.因此，在實踐教學(xué)中，教師要加強(qiáng)探索，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，推動中學(xué)數(shù)學(xué)的快速發(fā)展[5].

參考文獻(xiàn)：

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