沈檸

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不僅僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識.因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目的，采取多種方法，積極地對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng).新課標(biāo)也明確指出，教師在傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，不僅要注重知識的傳授，更要注重技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中.本文根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵以及重要性，深入剖析當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，并依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念研究開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的要求要比其他學(xué)習(xí)階段更高.只有經(jīng)過長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.這種思考，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)知識.在中學(xué)階段，學(xué)生們可以在一定程度上形成自己的數(shù)學(xué)思維方式，并把所學(xué)的知識用于實(shí)踐，才能在提高數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng).

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)概述

1.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

按照國家教育部發(fā)布的最新教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到知識、技能、方法、情感態(tài)度等能力的提升，稱其為核心素養(yǎng).學(xué)科之間的特征存在差異，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也存在差異.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，本質(zhì)上是指學(xué)生必須具備的、能夠終身發(fā)展的、能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的品質(zhì)與能力.

在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)專業(yè)的核心能力是指在未來的發(fā)展中，培養(yǎng)對實(shí)際問題進(jìn)行邏輯思維和解決的能力.在數(shù)學(xué)教育中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能，使他們能從數(shù)學(xué)本身的視角來對待實(shí)際社會問題，并能把數(shù)學(xué)本身思考應(yīng)用到實(shí)際問題解決中去.在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也要注意對其進(jìn)行邏輯判斷的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在面對問題時(shí)，能進(jìn)行認(rèn)真地思考和理解，并有清晰的邏輯和基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了要具備數(shù)學(xué)知識與運(yùn)算能力，還要懂得與掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)、思想與邏輯思考，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的綜合素質(zhì).

1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.2.1 有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展

初中的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容與小學(xué)相比具有多樣性與系統(tǒng)性.學(xué)生不但在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到困難，而且在這一時(shí)期學(xué)生更容易對數(shù)學(xué)失去興趣.更重要的是，不同的學(xué)生具有不同的性格特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中會遇到各種教學(xué)難題.因此，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

事實(shí)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念來培養(yǎng)學(xué)生，可以極大地提高學(xué)生在課堂教學(xué)中、課后練習(xí)中的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展.

1.2.2 有利于提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

隨著教育體制的不斷改革，教師要在數(shù)學(xué)課堂上主動改變自己的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體性.一方面，教師要降低自身在教學(xué)課堂的主體性，以引導(dǎo)學(xué)生為主，通過課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理念下，能夠促進(jìn)教師主動更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，確保教學(xué)效果;另一方面，教師要提升學(xué)生在課堂中的主體性，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，按照數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的初中數(shù)學(xué)教師無論從授課到講課育人，還是從把握知識點(diǎn)到運(yùn)用技巧的嫻熟，都要把專業(yè)與技術(shù)、流程與辦法轉(zhuǎn)化為提高關(guān)鍵才能與整體綜合素養(yǎng)，不斷地進(jìn)一步改進(jìn).新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的授課理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).然而在日常教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師往往注重對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力以及學(xué)生正確的價(jià)值觀.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)的一種重要手段，但是長期以來，教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及更新教學(xué)方法.

2.1 數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)不高

初中數(shù)學(xué)看似是很簡單的一門課程，卻被一些教師教得亂七八糟，不是教師知識不夠豐富、價(jià)值觀不正確，而是教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考的能力與方法.初中數(shù)學(xué)的知識特點(diǎn)相對容易，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，為高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).但是由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于重視學(xué)生對知識的接受能力，而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)情況.這樣會給學(xué)生造成一種思想就是唯分?jǐn)?shù)至上.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也過分追求結(jié)果，而忽視思考的過程與方法，比如計(jì)算題使用計(jì)算器直接算出答案、遇到難題直接去搜題軟件搜索答案等等.而部分教師存在的情況又是學(xué)生做題全對就說明學(xué)生真的對知識完全掌握，所以教師在講解時(shí)也是簡單講解，但實(shí)際上學(xué)生根本沒有真正掌握和理解知識，并且缺乏數(shù)學(xué)能力與方法.

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，目前存在很多這樣的情況：教師對于基礎(chǔ)類題目不花費(fèi)大量時(shí)間講解，而是將重點(diǎn)放在提高題型中;考試前的教學(xué)內(nèi)容是概括講解知識點(diǎn)，以刷題為主;對于新課的例題，大部分教師只講解一個(gè)，剩下的例題讓學(xué)生課后自己看.在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的試卷體現(xiàn)出成績不高、基礎(chǔ)題分?jǐn)?shù)不能全部得到、中等題馬馬虎虎、提高類題目缺乏思路的特點(diǎn).很多教師還會要求學(xué)生在課堂上記筆記，這時(shí)學(xué)生需要一邊聽教師講課一邊記筆記，反而缺少了獨(dú)立思考的時(shí)間，出現(xiàn)教師在課堂提問卻沒有學(xué)生回答的情況.這些現(xiàn)象的本質(zhì)問題就是教學(xué)方式的不科學(xué)且單一化.

教師教學(xué)理念的傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差、教學(xué)效率較低，而學(xué)生既沒有掌握和熟練應(yīng)用知識，更缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，最后還會出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)課堂的心理.

2.3 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高

對于每一個(gè)學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)的理解都是不同的，尤其是對數(shù)學(xué)的理解.對于數(shù)學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生“極端”思想，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)是最有趣的學(xué)科，而討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)是最枯燥的學(xué)科.造成學(xué)生這種認(rèn)知差異的原因則是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展程度以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度.但事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往就是隨著學(xué)科認(rèn)知而存在的，對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生會在數(shù)學(xué)課堂上積極主動學(xué)習(xí)，并且一般來說這類學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也很理想;認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)課堂中，常常消極對待，并且隨著他們數(shù)學(xué)成績的一次又一次不理想，部分學(xué)生會出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科的想法.

3 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

3.1 課堂導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)的價(jià)值引導(dǎo)

由于受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只注重知識的傳授，而忽視了課堂導(dǎo)入對學(xué)生的吸引力.所以，在初中數(shù)學(xué)課上，教師要把“課堂導(dǎo)入”作為重要的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要內(nèi)容.

具體而言，在課前導(dǎo)入階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的導(dǎo)入方式.如在講解《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一課時(shí)，在進(jìn)行負(fù)數(shù)的概念講解中，教師可以通過生活中的負(fù)數(shù)來增強(qiáng)學(xué)生們對負(fù)數(shù)的概念以及書寫方式的理解.

溫度計(jì)對于展示正數(shù)和負(fù)數(shù)的特點(diǎn)最為直觀，教師可以在課堂中使用溫度計(jì)，讓學(xué)生們直觀地看到溫度計(jì)中零上和零下的區(qū)分，并且通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示天氣預(yù)報(bào)中有關(guān)溫度的報(bào)告，讓學(xué)生快速理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念以及負(fù)數(shù)的書寫，能將學(xué)生的注意力集中在課堂上，使他們更有興趣地投入到數(shù)學(xué)中去，提高課堂教學(xué)的效果.

3.2 巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生拓展思維

長期以來，許多數(shù)學(xué)老師都是抱著“填鴨式”的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生們沒有太多的時(shí)間去思考和探究，就算完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也不可能提高學(xué)生的邏輯能力.所以，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師可以通過對問題進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理清思路、解決問題的過程中，形成自己的思考能力.

首先，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特征，并根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，精心安排問題;其次，在初中數(shù)學(xué)課上，教師要把學(xué)生的問題與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過提問和思考的方式，使學(xué)生參與到知識的探索中;最后，教師要充分利用自己對問題的引導(dǎo)，運(yùn)用歸納、演繹等數(shù)學(xué)推理的方式，使學(xué)生將思考與問題聯(lián)系起來.

如在教學(xué)《直線、射線、線段》這一課時(shí)，教師講完了基本知識后，就可以把知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提問“這三種線的形式在生活中有什么應(yīng)用”，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生通過小組討論的形式得出答案，最后教師再對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識，并且培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合的思維.

3.3 加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，通過分層教學(xué)、因材施教，了解不同的學(xué)生在認(rèn)知、學(xué)習(xí)上的差異，制訂出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案.在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生分為兩類：一類是基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，針對這類學(xué)生，教師在課堂中的引導(dǎo)可以是深層次、有難度的;另一類是基礎(chǔ)比較薄弱的，對此類學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)類知識入手，先讓他們熟練掌握基礎(chǔ)概念、公式等.例如，在教學(xué)《數(shù)軸》中，教師可以讓基礎(chǔ)知識掌握比較薄弱的學(xué)生動手畫出基本的數(shù)軸，并且要求其掌握數(shù)軸三元素;而對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以讓其在數(shù)軸上比較數(shù)的大小.這樣的初中數(shù)學(xué)課堂，就可以在學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上有所區(qū)別，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高.

3.4 強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在核心素質(zhì)教育中，數(shù)學(xué)思維是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是一個(gè)需要特別關(guān)注的課題.盡管許多中學(xué)數(shù)學(xué)老師在新課標(biāo)思想的影響下，也在不斷地摸索著如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但目前對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究還停留在理論上，還沒有將其付諸實(shí)施.這樣，就不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，和對數(shù)學(xué)的興趣.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量創(chuàng)造符合學(xué)生生活的教學(xué)環(huán)境，使他們在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的.例如，在教學(xué)《角平分線的性質(zhì)》中，教師可以在進(jìn)行基礎(chǔ)概念講解之后，運(yùn)用教具，讓學(xué)生通過量角器自己畫出角平分線，并且測量角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離，最終得出角平分線的性質(zhì).學(xué)生的實(shí)際操作，會加深學(xué)生的理解，在之后的應(yīng)用也會更加熟練.

4 結(jié)語

初中教育是一個(gè)承前啟后的重要轉(zhuǎn)折階段，它是連接小學(xué)教育和高中教育的樞紐.傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)是一種單調(diào)乏味的教學(xué)方式，教師以應(yīng)試教育為主，以中考為導(dǎo)向，忽略了以核心素質(zhì)為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué).教師要突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念，要積極主動地進(jìn)行思想上的反思，以順應(yīng)時(shí)代的變遷.教師是教育活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，無論在課前、課中還是課后，通過對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、課程目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并積極探究數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生在初中階段感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力.

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