程詩行

【摘要】"教學(xué)做合一"是行知先生"生活教育"理論中的教學(xué)論思想，他認(rèn)為"最好的教育，要想它有必須教學(xué)做合一".教師的教、學(xué)生的學(xué)和做應(yīng)是和諧統(tǒng)一其中"做"是"教"和"學(xué)"的中心，沒有實踐的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維、探究能力、應(yīng)用意識的缺乏.因此，我們要以行知先生"生活教育"理論為基礎(chǔ)"教學(xué)做合一"思想踐行到教學(xué)中去，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率，培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才.筆者以蘇科版七下"7.3圖形的平移"為例，來探討如何將"教學(xué)做合一"思想運用于初中數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】陶行知思想;教學(xué)做合一;幾何教學(xué)

傳統(tǒng)教育更注重教師的"教，和學(xué)生的"學(xué)，，忽略了學(xué)生的"做，，長期以往會不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主探究能力、應(yīng)用意識等發(fā)展.行知先生的教學(xué)論思想啟示我們教師的"教，并不是固定不變，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的"做，和"學(xué)，來進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)定教，精心設(shè)計"做，的環(huán)節(jié)來配合教學(xué)，在"做，的環(huán)節(jié)下功夫，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，實現(xiàn)"教學(xué)做合一，，讓數(shù)學(xué)課堂動起來.下面，筆者結(jié)合"圖形的平移，教學(xué)案例來展開分析.

1案例分析

1.1創(chuàng)設(shè)情境，做中出新知

（1）播放動畫請同學(xué)思考：垂直觀光電梯上的人、傳送帶上輸送的貨物、公路上筆直行駛的車輛在作怎樣的運動？

學(xué)生分析：觀光電梯里的人朝豎直方向從一樓移動到10樓;傳送帶上的貨物朝傳送帶方向移動一段距離;公路上的汽車朝某方向移動一段距離.

（2）教師提問在我們數(shù)學(xué)中，把類似于剛才電梯上的人、傳送帶上的貨物、公路上的汽車所作的運動，稱為：平移運動，同學(xué)們能根據(jù)剛才這幾樣物體運動的特點試著說說怎樣的運動是平移嗎？

（3）學(xué)生嘗試教師完善總結(jié)圖形平移的定義：

在平面內(nèi)，將一個圖形沿著某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動叫做圖形的平移.

[補充]研究平移運動，主要抓兩點：①平移的方向;②平移的距離

（4）教師追問剛才那幾樣物體在進(jìn)行平移運動時什么量是不變的？

同學(xué)小組討論，派代表分享：人、傳送帶、汽車的形狀和大小始終保持不變.

教師總結(jié)：圖形平移的性質(zhì)①：平移不改變圖形的形狀、大小

（5）暢所欲言同學(xué)們還能舉出生活中類似的例子嗎？

（6）思考摩天輪轉(zhuǎn)動、對折報紙的運動屬于平移嗎？[鞏固平移的定義]

（7）判一判下列哪些圖形是通過平移可以得到的（）

（A）（B）（C）（D）

（8）辨一辨下列現(xiàn)象屬于數(shù)學(xué)中平移的是

（A）樹葉從樹上落下

（B）貨梯從底樓升到頂樓

（C）騎自行車時輪胎的滾動

（D）衛(wèi)星繞地球運動

2實踐操作，做中引概念

操作要求

教師先請學(xué)生分享答案，再規(guī)范語言并總結(jié)平移的方向和距離的概念.

3合作交流：做中探性質(zhì)

（1）根據(jù)要求完成作圖2

4心得體會

4.1教師以學(xué)定教：實現(xiàn)"做"中教

教師應(yīng)以行知先生的教育思想豐富自己的理論基礎(chǔ)，并將其踐行到自己的實際教學(xué)中去.所以要站在學(xué)生已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗的高度引入新授知識，結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)生理解、有興趣的前提下開展教學(xué).比如本節(jié)案例課，筆者在備課時本來是想根據(jù)觀光電梯的運動來引入平移的概念，但是考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，便選擇在實際教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中常見的，乘電梯、傳送帶、汽車行駛的現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的積極性.

4.2開展探究活動：引導(dǎo)學(xué)生"做"中學(xué)

教師要轉(zhuǎn)變老套的教學(xué)觀念，重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng).本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，始終圍繞"做中學(xué)，展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，做中出新知——實踐操作，做中引概念——合作交流，做中探性質(zhì)——強化，做中固新知——聯(lián)系所學(xué)，做中謀應(yīng)用，讓學(xué)生以探究實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作等形式參與到新知的探索中，而教師作為組織者、合作者引導(dǎo)教學(xué)過程的開展，這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果.

4.3實行"小先生制"：構(gòu)建合作課堂

"小先生制，是行知先生在普及教育實踐中根據(jù)"即知即傳人，的原則，采取小孩教小孩、小孩教大人的一種教學(xué)組織形式.比如在"圖形的平移，教學(xué)案例中，當(dāng)大部分同學(xué)都探究不出平移后圖形的對應(yīng)點的連線還存在一種特殊的位置關(guān)系（即在同一條直線上）時，教師就可以請已有成果的同學(xué)上臺展示，幫助其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解."小先生制，不僅能能鍛煉"小先生，的膽量，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，還能利用榜樣的力量來幫助其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)效果，并營造一種民主、團(tuán)結(jié)、互幫互助的課堂氛圍.

小組討論還可采取"小先生幫帶，的方法，鼓勵有能力的"小先生，來進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高班級凝聚力.

5結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)課堂要實現(xiàn)"教學(xué)做合一，，教師首先在思想層面要樹立在"做中教，的意識，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的"做，與"學(xué)，來適當(dāng)調(diào)整自己的"教法，，并以行知先生的教育思想為理論基礎(chǔ)不斷進(jìn)行實踐探究：其次教師在實踐層面要通過精心設(shè)計"做，的環(huán)節(jié)，開展探究活動來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對"做，的意愿和積極性：在方法層面教師還可利用行知先生提出的"小先生制，來營造一種團(tuán)結(jié)、合作、榜樣意識強的課堂氛圍.這樣方能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究能力與應(yīng)用意識，真正實現(xiàn)使數(shù)學(xué)課堂"動，起來.

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