沈榮

一、模擬生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

1.構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)的課堂教學(xué)情境：在語(yǔ)文課上，將學(xué)生分組，讓學(xué)生可以面對(duì)面交流；還可以通過張貼圖片、畫報(bào)，種植花草來增加課堂氣氛。

2.建立生活化師生關(guān)系。教師既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生自我提升的方法。因此，必須構(gòu)建生活化的師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要充分認(rèn)知學(xué)生的愛好，把學(xué)生感興趣的東西納入課堂，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師設(shè)計(jì)生活化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以依據(jù)教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造生動(dòng)的生活化情境，并根據(jù)學(xué)生的愛好調(diào)整教學(xué)方式。這樣既能讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，又能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在教授《寒號(hào)鳥》的時(shí)候，可以給學(xué)生講個(gè)生活化的例子： A同學(xué)非常仔細(xì)地制訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按照這個(gè)計(jì)劃去學(xué)習(xí)。B同學(xué)模仿A同學(xué)，也擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是他并沒有積極地去做。教師讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后提出問題：“在生活中，你是A還是B？”從而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我反省。教師接著說：“讓我們來看一下，這只寒號(hào)鳥到底是A同學(xué)，還是B同學(xué)?！睂W(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中。課堂最后，教師再提出問題：“寒號(hào)鳥是否有必要做出一些變化，為什么？”通過這種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師既能引起學(xué)生的注意力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、選取生活化內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

教材中的很多內(nèi)容與人們的生活息息相關(guān)，而實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏豐富的人生體驗(yàn)，課堂教學(xué)與實(shí)際生活有時(shí)并不能很好地結(jié)合起來。教師應(yīng)把課堂的內(nèi)容和生活緊密結(jié)合起來，使教學(xué)更貼近學(xué)生的日常生活，讓他們更好地了解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特征進(jìn)行剖析—— 小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納、特定意象的認(rèn)知、情感思考等都具有強(qiáng)烈的興趣，因而，教學(xué)要以學(xué)生的真實(shí)生活為切入點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)的總體知識(shí)和能力要求，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度的選取，以保證生活化課程的有效實(shí)施。比如，在教授《要是你在野外迷了路》的過程中，可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師可提問，“如果你在公園里迷路了，怎么辦？”從而使課堂更貼近生活。這種方法可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

除了要進(jìn)行生活化的教學(xué)內(nèi)容選取，教師還要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，運(yùn)用問題教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而高效地建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課堂。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師還可以利用多媒體技術(shù)的特性，在課堂上利用視覺和聽覺來引導(dǎo)課堂的進(jìn)行，從而優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如，在教授《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可以根據(jù)文章的主題來進(jìn)行問題的編排，并以多媒體的形式來呈現(xiàn)問題：中國(guó)古代的四大發(fā)明分別是什么？這些發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用？在學(xué)生思考并回答后，教師可以直接通過圖片展示、視頻播放等方式，展示教材中四大發(fā)明的應(yīng)用場(chǎng)景。通過這種直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，教師以問題鏈有效推動(dòng)學(xué)生思考，全景化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

五、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維能力

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)開放性的活動(dòng)作業(yè)。比如，教師在教授《慢性子裁縫和急性子顧客》之前，先給學(xué)生普及一些關(guān)于人物表演的知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色表演”，從而加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到的“急性子”和“慢性子”的故事，從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活。在教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生去續(xù)寫“急性子”和“慢性子”的故事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

六、開展生活化活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的指導(dǎo)和實(shí)踐，以提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生可以在生活中體驗(yàn)到文本描述的美，體驗(yàn)到語(yǔ)文和生活的美好，從而能夠以積極、健康的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)和生活中去。同時(shí)，教師還可以將素質(zhì)教育融入實(shí)際教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

比如，老師在教《落花生》時(shí)，可以將花生分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谟^看、品嘗之后，將觀察和品嘗時(shí)的想法都記錄下來。這樣做有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也能提高他們的寫作水平。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，指導(dǎo)他們?cè)谛@里觀看花草樹木，讓他們感受到生活之美。最后，學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解，描寫一種在校園里生長(zhǎng)的動(dòng)植物。教師通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和寫作能力?！?/p>

（作者單位：江蘇省南通市海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）