姚元敏

摘 要：本文從高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)的影響、語文詩詞鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)和策略以及高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的問題和挑戰(zhàn)三個(gè)方面，對(duì)高中語文詩詞鑒賞教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。本文發(fā)現(xiàn)，高考試題的變化和特點(diǎn)促進(jìn)了學(xué)生詩詞鑒賞能力的提高，而語文詩詞鑒賞教學(xué)則通過多元化的教學(xué)策略和方法，有效提升了學(xué)生的詩詞鑒賞水平。然而，高中語文詩詞鑒賞教學(xué)仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，如學(xué)生課外閱讀能力不足、教師的詩詞鑒賞水平不高等。因此，本文提出了一些建議，如加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀、提高教師的詩詞鑒賞水平、多元化的教學(xué)策略和方法等，以促進(jìn)高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中語文；詩詞鑒賞；教學(xué)策略

高中語文詩詞鑒賞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是考試的重要內(nèi)容之一。隨著高考試題的變化和要求的提高，學(xué)生對(duì)于詩詞鑒賞的能力也越來越高，因此對(duì)于高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，人教版語文教材的出版和實(shí)施，對(duì)高中語文詩詞鑒賞教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。人教版語文教材提倡“大語文”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化能力，對(duì)于語文詩詞鑒賞教學(xué)提出了全新的要求和思路，因此對(duì)于語文詩詞鑒賞教學(xué)的研究，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值[1]?？傊?，對(duì)于高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的深入研究，不僅可以幫助我們更好地了解高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于指導(dǎo)教師更好地開展課程教學(xué)和學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能和知識(shí)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)的影響

（一）高考試題的特點(diǎn)和變化

高考試題是衡量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要工具，其特點(diǎn)和變化對(duì)于高中語文詩詞鑒賞教學(xué)有著重要的影響。一方面，高考試題的特點(diǎn)包括：題目難度逐年加大、試題形式多樣化、內(nèi)容涵蓋各個(gè)領(lǐng)域、注重考查學(xué)生綜合分析和應(yīng)用能力等。這些特點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和解決問題的能力。另一方面，高考試題也存在一定的變化。近年來，高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重文化內(nèi)涵

高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面越來越注重文化內(nèi)涵，試圖引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)略文學(xué)作品的思想內(nèi)涵、審美價(jià)值和文化背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于歷史、文化、社會(huì)等方面的綜合素養(yǎng)。

2.注重綜合分析

高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面越來越注重綜合分析能力，要求學(xué)生具備文學(xué)鑒賞、文化解讀、語言分析、形式比較等多個(gè)方面的能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和評(píng)價(jià)。

3.注重實(shí)踐應(yīng)用

高考試題在考查語文詩詞鑒賞方面也注重實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生將詩詞鑒賞的理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際生活和寫作中，能夠進(jìn)行創(chuàng)新性思考和實(shí)際操作。

這些變化表明，高中語文詩詞鑒賞教學(xué)需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)、判斷能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力。

（二）高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)的影響

高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。高考試題考查的詩詞鑒賞內(nèi)容廣泛，涉及文學(xué)史、文化傳承、人文精神等多個(gè)方面，這要求教師在課堂教學(xué)中要深入探討文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義，從而加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解。高考試題對(duì)文學(xué)作品的考查不僅僅是內(nèi)容的理解，更注重對(duì)作品的文化內(nèi)涵的解讀[2]。因此，高考試題的存在促使學(xué)生更深入地了解文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。高考試題涉及的知識(shí)面較廣，考查形式多樣，難度較大，要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，包括分析、判斷、歸納、推理、表達(dá)等能力。因此，高考試題的存在能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。此外，試題的考查形式不斷變化，這要求教師及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過多元化的教學(xué)方式，如講解、分析、演示、實(shí)踐等方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力的提高。綜上所述，高考試題對(duì)于語文詩詞鑒賞教學(xué)的影響是多方面的，其主要作用在于促進(jìn)詩詞鑒賞教學(xué)的深化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，并推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（三）例證高考試題如何促進(jìn)學(xué)生的詩詞鑒賞能力

高考試題作為對(duì)學(xué)生詩詞鑒賞能力的一種考查方式，通過考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解、分析和應(yīng)用能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的詩詞鑒賞能力的提高，以下舉幾個(gè)例子來說明。

例1：詩歌理解能力的提升

高考試題中的詩歌鑒賞題通常要求學(xué)生對(duì)詩歌的意境、表現(xiàn)手法、文學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過深入閱讀和思考，提高對(duì)于詩歌的理解能力。如2022年高考全國(guó)乙卷中有這樣一道題目：根據(jù)下面詩句推斷出作者的寫作意圖，“浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙”（王勃《白下驛餞唐少府》）。A.描繪旅途中不舒適的環(huán)境B.表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)愁的思念之情C.抒發(fā)對(duì)所處境遇的不滿之情D.描繪離別時(shí)的悲涼情景。這道題目要求考生根據(jù)詩句推斷出作者的寫作意圖，需要考生通過對(duì)詩句的理解和詩歌背景的了解，來推斷出作者的寫作意圖。正確的答案是D，即描繪離別時(shí)的悲涼情景。這道題通過挖掘詩歌中的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)，從而提升學(xué)生的詩歌理解能力。同時(shí)，這種考查方式也能讓學(xué)生更深入地理解和欣賞詩歌，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣也有一定的幫助。

例2：文化傳承能力的提升

高考試題中的文學(xué)常識(shí)題通常考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的背景和文化內(nèi)涵的了解，例如歷史、人文、哲學(xué)等方面的知識(shí)。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握作品的基本信息，還要了解相關(guān)的文化背景和社會(huì)背景，以便更好地理解和鑒賞文學(xué)作品。如2020年全國(guó)Ⅰ卷第16題以杜甫的《贈(zèng)別鄭煉赴襄陽》為載體提出問題：詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這道題考查了學(xué)生對(duì)詩歌表達(dá)方式的理解和詩歌情感表達(dá)的感知能力。杜甫在詩中通過描繪峨眉、峴首兩座山來表達(dá)詩人對(duì)于別離的深切感受，表達(dá)了離情別緒，凸顯了詩人的感性情感。同時(shí)，峨眉、峴首兩座山也是具有文化背景的地方，體現(xiàn)了作者的文化修養(yǎng)和詩歌的文化內(nèi)涵，這也是高考試題重視文化傳承能力的體現(xiàn)之一。通過此題，學(xué)生可以提升對(duì)詩歌情感表達(dá)和文化內(nèi)涵的理解及感知能力。

例3：應(yīng)用能力的提升

高考試題中的寫作題通常要求學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品的主題和情感，進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。這要求學(xué)生具備應(yīng)用能力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活和寫作中。例如：有一道高考試題要求學(xué)生結(jié)合唐代詩人杜甫的《登高》寫一篇文章，表達(dá)自己對(duì)于人生追求的理解和感悟，考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感把握和對(duì)生活的思考能力，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)人生的思考和創(chuàng)造力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅可以提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，還可以促進(jìn)自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，從而更好地應(yīng)對(duì)高考及未來的學(xué)習(xí)和工作挑戰(zhàn)。

二、語文詩詞鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)和策略

（一）語文詩詞鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)和理念

語文詩詞鑒賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和批判思維能力，旨在使學(xué)生在掌握基本的語言知識(shí)和閱讀技巧的基礎(chǔ)上，深入理解文本，感受文學(xué)之美，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和價(jià)值取向。具體來說，語文詩詞鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)和理念包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代感。人教版語文教材采用全新的編排體系，以文化交流為主線，充分體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)需求。同時(shí)，詩詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容廣泛，涵蓋中國(guó)文學(xué)史上的重要文學(xué)流派、文學(xué)名家及其作品，能夠使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和歷史變遷有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。二是教學(xué)方法靈活多樣。語文詩詞鑒賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和創(chuàng)新思維能力，教學(xué)方法靈活多樣，包括多媒體課件、小組討論、角色扮演、創(chuàng)作實(shí)踐等多種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到全面發(fā)展。三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性。語文詩詞鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性，通過閱讀和鑒賞文學(xué)作品、創(chuàng)作和表達(dá)等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言表達(dá)的技巧和方法，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力?？傊?，語文詩詞鑒賞教學(xué)具有特色鮮明、理念先進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的文學(xué)教育和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）語文詩詞鑒賞教學(xué)的策略和方法

語文詩詞鑒賞教學(xué)應(yīng)采用多種策略和方法，本文認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.閱讀引導(dǎo)策略：通過對(duì)文本的解讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的內(nèi)涵和情感，使學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品的美感和思想價(jià)值，同時(shí)，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)表自己的見解。

2.全面素質(zhì)培養(yǎng)策略：語文詩詞鑒賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和批判思維能力，通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)作、朗誦、演講等，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

3.課堂互動(dòng)策略：通過小組討論、角色扮演、案例分析等互動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流和合作，形成積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍。

4.創(chuàng)新教學(xué)策略：語文詩詞鑒賞教學(xué)注重創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，采用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

5.評(píng)價(jià)反饋策略：語文詩詞鑒賞教學(xué)注重評(píng)價(jià)和反饋，通過多種評(píng)價(jià)方式，如作業(yè)、考試、口頭表達(dá)等，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問題，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

語文詩詞鑒賞教學(xué)策略和方法多樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生提供全面的文學(xué)教育和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，幫助學(xué)生在詩詞鑒賞中獲得深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（三）語文詩詞鑒賞教學(xué)的成功案例

語文詩詞鑒賞教學(xué)在實(shí)踐中有很多成功的案例，以下列舉其中兩個(gè)：

河北省某中學(xué)詩詞鑒賞教學(xué)案例：該校語文教師通過人教版語文教材中的詩詞鑒賞教學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕蜌v史背景，將學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)感受，通過實(shí)地參觀和體驗(yàn)，讓學(xué)生深入感受到詩詞背后的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。北京市某高中詩詞鑒賞教學(xué)案例：該校語文教師將人教版語文課本中的詩詞作為教學(xué)內(nèi)容，采用小組討論、情境演繹等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力，取得了良好的教學(xué)效果。這些成功案例表明，語文詩詞鑒賞教學(xué)在實(shí)踐中取得了很好的效果，有效提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力，同時(shí)，通過多種形式的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了全面的文化和人文素質(zhì)教育，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的問題和挑戰(zhàn)

高中語文詩詞鑒賞教學(xué)在實(shí)踐中面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。首先是缺乏實(shí)踐性。詩詞鑒賞教學(xué)往往停留在文字層面的解析，缺乏真正的實(shí)踐性，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。其次是缺乏個(gè)性化。詩詞鑒賞教學(xué)往往是固定模式的灌輸式教學(xué)，沒有針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展和文化的多樣化，傳統(tǒng)的詩詞鑒賞已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，需要引入與時(shí)俱進(jìn)的元素。再者，詩詞鑒賞教學(xué)往往是單一的學(xué)科教學(xué)，缺乏跨學(xué)科的融合，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。這些問題和挑戰(zhàn)需要我們從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使得詩詞鑒賞教學(xué)更加貼近學(xué)生的需求和實(shí)際，真正為學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論和建議

語文詩詞鑒賞教學(xué)的特點(diǎn)和策略主要體現(xiàn)在“注重課程的整合性和系統(tǒng)性”“強(qiáng)調(diào)讀懂和理解”“探究性學(xué)習(xí)”“多元化的教學(xué)策略”“注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”等幾個(gè)方面。具體而言，語文詩詞鑒賞教學(xué)不是孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是與其他課程內(nèi)容緊密結(jié)合，通過多方面的學(xué)科知識(shí)的融合來幫助學(xué)生更好地理解和鑒賞古詩詞。語文詩詞鑒賞教學(xué)的核心目標(biāo)則是讓學(xué)生能夠真正讀懂和理解古詩詞，因此，語文詩詞鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)以理解為導(dǎo)向，通過多種方式幫助學(xué)生掌握古詩詞的深層意義和文化內(nèi)涵。語文詩詞鑒賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，通過多種形式的課程活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。語文詩詞鑒賞教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略，如分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)等，通過多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[3]。語文詩詞鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，并通過豐富多彩的課程活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。總的來說，語文詩詞鑒賞教學(xué)中需要注重整合性、理解性、探究性、多元化和實(shí)踐性等方面的特點(diǎn)和策略，旨在全面提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和語文素養(yǎng)，同時(shí)也注重學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)束語

總體而言，高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)具有積極的影響。通過對(duì)高考試題的分析和解讀，可以使學(xué)生更加深入地理解和掌握詩詞鑒賞的方法和技巧，同時(shí)也能夠更加直觀地了解詩詞鑒賞的重要性和實(shí)際應(yīng)用。具體來說，高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和理解：通過對(duì)高考試題的分析和解讀，可以讓學(xué)生更加深入地了解和理解古詩詞的內(nèi)涵和背景，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和熱愛；二是幫助學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法和技巧：高考試題往往具有一定的代表性和典型性，通過分析試題，可以讓學(xué)生掌握一些詩詞鑒賞的方法和技巧，比如理解古文中的詞語、熟悉古代文化等；三是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力：高考試題對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力有很高的要求，通過分析試題，可以促使學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力；四是強(qiáng)化學(xué)生的考試意識(shí)和備考能力：高考試題對(duì)學(xué)生的考試意識(shí)和備考能力有一定的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生更加了解考試要求和考試趨勢(shì)，提高學(xué)生的備考效率和考試水平。因此，高考試題對(duì)語文詩詞鑒賞教學(xué)具有積極的影響，但同時(shí)也需要教師在教學(xué)過程中注意去除過于功利性的考試思維，注重學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

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