陳成琳

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展水平都緊跟時(shí)代步伐，教育領(lǐng)域受到高度重視。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)谛聲r(shí)代的教學(xué)理念下提倡新的教育方式、教育水平。歷史課程是初中階段的重要課程之一，歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀、核心素養(yǎng)等具有十分重要的作用。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用生活化教學(xué)理念，提升學(xué)生的求知欲望，為歷史知識(shí)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)理念;初中歷史教學(xué);應(yīng)用對(duì)策

在新課程改革的時(shí)代背景下，教師的教育理念與教學(xué)模式都在轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式由最初的單一模式向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教育模式的發(fā)展與創(chuàng)新。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)用生活化教學(xué)理念，把生活中的各類規(guī)律與歷史內(nèi)容間彼此融合，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)具有更多認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，開拓其知識(shí)范圍，增強(qiáng)歷史素養(yǎng)。歷史知識(shí)是來(lái)自生活的，同時(shí)，其又超出了生活。新時(shí)代背景下要求初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要善于研究歷史教學(xué)價(jià)值，從中找到生活化教學(xué)理念。

1 ? 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也顯得越來(lái)越重要，這給初中歷史教師也帶來(lái)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，除了要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣以外，還要求在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高學(xué)生情感上的認(rèn)知。首先，當(dāng)前初中歷史教學(xué)仍把成績(jī)看作首要教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于注重學(xué)生的歷史理論知識(shí)，卻忽略學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，難以讓學(xué)生體會(huì)到歷史教育的真正意義。其次，歷史教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，歷史教學(xué)目標(biāo)在于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)覺醒現(xiàn)在，受傳統(tǒng)教育思想影響，教學(xué)模式與實(shí)際生活聯(lián)系不大，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)缺少生活氛圍。

2 ? 初中歷史教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇及課堂注意事項(xiàng)

2.1初中歷史教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及內(nèi)容選擇

生活化教學(xué)理念可以把古板的理論知識(shí)融入生活化教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握解題技巧。初中歷史很多元素融入生活化教學(xué)模式，可以快速提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，養(yǎng)成逐步探究知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。而初中歷史教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行合理化設(shè)定，不僅要滿足學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容的需要，還要使學(xué)生能夠熟知?dú)v史事件，以便做出客觀評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)歷史并對(duì)其做出不同評(píng)價(jià)時(shí)，提高自身明辨是非能力，樹立正確的價(jià)值觀，主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。另外，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了參考教學(xué)大綱，還要考慮如何通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2運(yùn)用生活化初中歷史課堂的注意事項(xiàng)

為促進(jìn)初中階段歷史教學(xué)生活化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師需要從心理、生活、思想等多方面全方位掌握學(xué)生的具體情況。比如，學(xué)生對(duì)于初中歷史具有的認(rèn)知、態(tài)度等，這些均會(huì)給最終的教學(xué)成效帶來(lái)影響，同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力存在差異，教師需要開展針對(duì)性教學(xué)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師和學(xué)生的關(guān)系能夠直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，在歷史教學(xué)中，教師與學(xué)生間彼此尊重、彼此信賴，可以讓雙方產(chǎn)生情感上的共鳴，在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。利用課余時(shí)間，教師可以適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行生活上的情感交流，傾聽來(lái)自學(xué)生的不同心聲，既能促進(jìn)師生關(guān)系融洽，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中歷史的自信心。

3 ? 生活化教學(xué)理念應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

在生活中探究歷史知識(shí)元素，再運(yùn)用所學(xué)歷史理論解決生活中的歷史問題，這是新課標(biāo)改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)生從歷史課本上了解了歷史文化，無(wú)論是時(shí)間還是空間上都受到限制，不利于學(xué)生深入理解與學(xué)習(xí)。因此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中可以從日常生活出發(fā)，對(duì)于復(fù)雜的歷史知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，方便學(xué)生理解與記憶。同時(shí)，教師可以利用課余時(shí)間給學(xué)生安排歷史課外實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生排練歷史情景劇。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在排練劇情前，學(xué)生要事先準(zhǔn)備好相關(guān)歷史資料，對(duì)自己所要出演人物的歷史背景與扮演的角色有全方位了解，在排練的過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)以及歷史中的人物關(guān)系背景。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是輕松愉悅的，并且身臨其境，高效完成了歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

3.2設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

初中歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將歷史教學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。將課堂教學(xué)目標(biāo)和生活化教育模式有效結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的壓力，提高學(xué)生對(duì)歷史的熱愛程度，改變以往歷史課堂上要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師可以通過(guò)利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)播放歷史紀(jì)錄片，幫助學(xué)生拓寬眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。教師可以選擇《中國(guó)通史》這部紀(jì)錄片給學(xué)生播放，這部歷史專題片也是現(xiàn)階段我國(guó)規(guī)模最大的歷史專題片，其講述了各個(gè)朝代的政策、興衰過(guò)程，可以讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。比如，在生活的某個(gè)場(chǎng)景或者是某個(gè)城市地點(diǎn)是紀(jì)錄片中相關(guān)歷史事件發(fā)生的地方，以生活化教學(xué)方式拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生能夠把過(guò)去的各類歷史知識(shí)與生活彼此相連，提高歷史水平。

3.3應(yīng)用生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)是初中階段歷史教師應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法，其能夠提升學(xué)生對(duì)歷史的熱愛。以往的教學(xué)大多是讓學(xué)生在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上聽教師教課，并且做好筆記，課后布置歷史練習(xí)題，這樣的教學(xué)模式不僅提不起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生在枯燥的課堂中愉快地完成歷史學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“繁榮一時(shí)的隋朝”時(shí)。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，小組合作，梳理歷史事件。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)分組。保證每一個(gè)小組的均衡性，以四人為一組，讓學(xué)生積極進(jìn)行合作探究。以隋朝為主題：隋朝是在何時(shí)建立的？隋文帝通過(guò)什么樣的手段統(tǒng)一全國(guó)？此事件帶來(lái)了什么樣的意義？學(xué)生發(fā)揮各人所長(zhǎng)，積極查閱資料，挖掘歷史資源，完成知識(shí)探索。教師應(yīng)給予學(xué)生良好的討論空間，在學(xué)生討論的過(guò)程中，歷史教師可進(jìn)行課堂巡視，隨時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向。當(dāng)討論活動(dòng)結(jié)束以后，隨機(jī)抽取小組進(jìn)行發(fā)言。有的小組討論的內(nèi)容較為淺顯，有的小組發(fā)散思維，討論的內(nèi)容較為深刻。不同的小組，在相互交流過(guò)程中產(chǎn)生的思維火花也存在差異性，這為課堂生機(jī)勃勃奠定有效基礎(chǔ)。

3.4應(yīng)用生活化教學(xué)模式，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

歷史教師在課堂上應(yīng)用生活化教育理念，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自主意識(shí)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，擺脫教師在歷史課堂上照著課本講解的枯燥。學(xué)生在枯燥的講解中也會(huì)降低對(duì)這門課程的興趣，學(xué)習(xí)效果不會(huì)很理想，對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容印象不會(huì)深刻，而生活化教學(xué)方式會(huì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“隋朝大運(yùn)河”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集和整理大運(yùn)河的相關(guān)文字資料、圖片、視頻等，并將其結(jié)合教材內(nèi)容制作成課件，在開展教學(xué)過(guò)程中予以播放，還原整個(gè)歷史事件，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的大運(yùn)河。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以直接感受歷史知識(shí)的魅力，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的記憶和理解。生活化教育理念可以加深學(xué)生對(duì)歷史文化的印象，還可以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。

3.5布置生活化歷史作業(yè)，鞏固歷史知識(shí)

歷史教師在布置歷史課后作業(yè)時(shí)，不僅可以為學(xué)生布置課本上的練習(xí)題，還可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，使歷史作業(yè)生活化。例如教師講解“明朝的滅亡”這一內(nèi)容時(shí)，教師以“明朝的滅亡”為中心詞，布置課外歷史作業(yè)，構(gòu)建表格式思維導(dǎo)圖，并明確表格內(nèi)容，比如時(shí)間、起因、過(guò)程、結(jié)果等，讓學(xué)生根據(jù)圖示結(jié)構(gòu)找出知識(shí)點(diǎn)并整理，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成。首先找出滅亡的原因，其次是滅亡的過(guò)程，比如李自成起義，最后是明朝滅亡的結(jié)果，比如清兵入關(guān)等。通過(guò)故事講解法，清晰展示歷史事件的發(fā)展過(guò)程，明確因果關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史事件的整體過(guò)程。

3.6聯(lián)系生活化熱點(diǎn)信息，突破歷史重難點(diǎn)

教師若想突破歷史重難點(diǎn)知識(shí)，不僅要從歷史課本出發(fā)，還要將目光放在課外的社會(huì)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生在掌握歷史課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有效將歷史知識(shí)進(jìn)行拓展，從而實(shí)現(xiàn)突破歷史教學(xué)難點(diǎn)。教師在教學(xué)前，可以先收集當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)信息，在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生從中了解現(xiàn)代生活與歷史事件之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生深入了解歷史知識(shí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.7利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化歷史課堂

在以往歷史教師開展課程教學(xué)過(guò)程中，往往都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果不顯著。為提高歷史教學(xué)效果，可以運(yùn)用生活化教育理念，利用多媒體為學(xué)生開展課程教學(xué)，通過(guò)視頻、音樂、圖片等手段直觀進(jìn)行表達(dá)和講解，給學(xué)生帶來(lái)更新奇、豐富的歷史知識(shí)，提高歷史教學(xué)效率。圖片的展示可以在一定程度上使學(xué)生有所感悟，例如，教師在講解世界歷史中的古代埃及知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)圖片展示向?qū)W生講解與埃及相關(guān)的文化，用圖片吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)相關(guān)歷史產(chǎn)生興趣。教師還可以通過(guò)播放音樂的方式使學(xué)生身臨其境。當(dāng)教師講到中國(guó)近代史課程時(shí)，可以為學(xué)生播放一些愛國(guó)歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿熱情和積極性。教師通過(guò)播放音樂來(lái)講解這段歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更深的感悟，對(duì)這段歷史的印象更加深刻。例如，在開展“開元盛世”這一課的教學(xué)時(shí)，歷史教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與整合相關(guān)視頻，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體視頻，給學(xué)生播放唐玄宗時(shí)代的唐朝盛況，讓學(xué)生更直觀地了解唐玄宗時(shí)代的發(fā)展情況，便于學(xué)生對(duì)“開元盛世”有深刻印象。再如，在歷史課本內(nèi)容涉及科學(xué)技術(shù)方面時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示生活中應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星圖像等這些現(xiàn)代化科技，這些現(xiàn)代化科技給國(guó)家和人民帶來(lái)幫助。讓學(xué)生能夠?qū)v史與現(xiàn)代生活聯(lián)系在一起，為歷史課程的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.8借用生活化方式，感受歷史

教師的職責(zé)就是教書育人，傳道授業(yè)解惑，學(xué)生沒有學(xué)好歷史的根本原因是大多數(shù)學(xué)生在大多數(shù)知識(shí)體系中缺乏與歷史內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。解決這個(gè)問題的辦法是讓教師改變教學(xué)方式，感受外面的世界，面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)充滿活力和內(nèi)容豐富的歷史知識(shí)。教師的工作是讓學(xué)生在日常生活中觀察歷史軌跡。例如，當(dāng)學(xué)生去一個(gè)著名的歷史遺址時(shí)，聯(lián)系他們所學(xué)到的歷史信息，并提供一個(gè)簡(jiǎn)短的解釋，以便他們找到和歷史知識(shí)的契合點(diǎn)。其次，我們可以利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決一些基本問題，獲得現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，了解一段歷史，以實(shí)現(xiàn)我們期望的課程目標(biāo)。

3.9將教學(xué)評(píng)價(jià)融于生活教學(xué)理念中的有效途徑

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，在初中階段的歷史教學(xué)中是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其具有激勵(lì)、導(dǎo)向性等方面的作用。所以，應(yīng)把教學(xué)評(píng)價(jià)逐步滲透至生活化教學(xué)中，其各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制包括：全面綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)定出三維教學(xué)目標(biāo)，更為重視學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，參照學(xué)生自身情況制定出教學(xué)評(píng)價(jià)。其核心包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟、應(yīng)用，加之探究、處理問題等方面的能力，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。評(píng)價(jià)方法多樣化，初中階段的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)可以應(yīng)用表現(xiàn)評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等，前者更為關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維歸納、整理，后者能夠使教師充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以便改進(jìn)自身的教學(xué)方案。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史課程在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展?fàn)顩r，為素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。在初中階段的歷史教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)，把生活與歷史彼此融合，只有明確生活化教學(xué)最終的目標(biāo)，構(gòu)建具有針對(duì)性的生活化教學(xué)情境，增加生活化教育的內(nèi)容，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，糾正學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)才能得到進(jìn)步。

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