李艷 張帆

俗話說“最好的興趣是老師”，學什么都是需要興趣的，沒有興趣的學習，學生就如同是一個學習的機器，沒有創(chuàng)新與動力;對此培養(yǎng)好學生的學習興趣，是教師上好課的重要前提。對于武術(shù)學習也該如對此，培養(yǎng)好學生武術(shù)興趣對上好武術(shù)課起著正向的效果。在高職學校，武術(shù)選課是體育教學的重要組成部分，尤其是太極拳，大部分高職院校已經(jīng)將太極拳列為了大學體育必修項目，但是，武術(shù)在高職學校開展的過程中，高職生對武術(shù)的學習興趣不是很理想，對此，筆者通過實踐課教學和結(jié)合學生的反饋，作了以下淺談。

武術(shù)是在遠古時代，先祖通過各種實踐，如打獵、采摘果實、攀巖、戰(zhàn)爭等不斷演化而成的，歷史悠久，承載了中國五千多年的歷史文化，是中國歷史文化的見證，也是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的承載者。武術(shù)一開始只是用于維持人們的生計，或是各部落之間進行領(lǐng)土的競爭，賦予了攻防、格斗及健身的特點，但更注重于維持生計、攻防、格斗;相比今天飛速發(fā)展的21世紀，武術(shù)一方面是作為健身的項目，一方面是民族文化的傳承，再者我們在健身與傳統(tǒng)的同時，我們更注重武術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新。特別是在新興運動項目的沖擊下，我們更應(yīng)該加加強對武術(shù)傳統(tǒng)體育文化的傳承與弘揚，高職學生作為年輕的一代也不例外。但就目前形式而言，高職學生對武術(shù)學習的興趣并不濃厚，他們在大學體育選修課上，主要還是偏重于球類、瑜伽、健美操、花樣跳繩等運動。同時，學生在選課的過程中也會有所偏向，尤其大二的學生比較明顯，上學期選修的體育課對本次選課有著重要的影響，加上學生對體育課的認識也不夠充分，都只抱有60分及格的心態(tài)。這就導(dǎo)致體育學習氛圍濃度不高，武術(shù)的學習也就可想而知。對此，筆者做如下的分析。

1 學生對武術(shù)的了解不夠

總的來說，武術(shù)班選修的學生總?cè)藬?shù)要相對其他體育項目要少一些，尤其是女生，面對學生選課人數(shù)不多。今年在我所帶的班級里就有一個班人數(shù)不到20人，一個班40人，但是女生僅僅才5人。是什么原因?qū)е聦W生如此之少，筆者通過課上訪談得知，學生對武術(shù)課的了解主要是從古代片、現(xiàn)代的功夫電影里看過一些，他們覺得難度相對較大、動作復(fù)雜，在學習的過程中一定比較難，并且武術(shù)的高難度動作比較多，學生們都怕自己完成不了，尤其是跳躍、騰空類的，導(dǎo)致拿不到學分。同時，他們認為武術(shù)套路活動量大，在練習的過程中又是個人完成，學了不實用，意義不大。

1.1 教師的教學方式陳舊老套，缺乏生機

教師上課按部就班，不創(chuàng)新，未能根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行教學，他們的教學要么專斷獨行，不遵從學生的內(nèi)心想法;要么教完動作之后，就讓學生自己練習，對課堂的敷衍了事，不負責任的態(tài)度，他們不轉(zhuǎn)換教學的內(nèi)容以及組織形式，課堂單調(diào)乏味，都是千篇一律的教學，老師的陳舊教學方式，不負責任的教學態(tài)度，也給學生帶來了體育課相比較其他文化課而言微乎其微，上不上都可以的學習態(tài)度，更談不上樹立學生終身體育意識的培養(yǎng)，體育學習意識的無法培養(yǎng)，也就導(dǎo)致了學生缺乏武術(shù)學習的意識。并且學生隨著時代進步，他們的思維方式在不斷的發(fā)生變化，每一屆學生的性質(zhì)、特點都不是固定的，至此每次上課都用同樣的教學方式方法是滿足不了學生的個性要求。

就教學的組織形式安排來說，教師進行了老套的講解與示范后，剩余時間，學生就自己練習，有的學生還是會認真的練習，但過了幾分鐘之后，沒有教師的指導(dǎo)糾錯，學生以為自己也可以，即便不行，學生也不敢問老師。教師也沒有進行任務(wù)的安排，使得學生沒有明確目標，就如同溫水煮青蛙，一旦形成了這樣的學習風氣，學生與老師達成了共識，一個教完就完事了，一個在老師面前學了就完事了，剩余的交給了時間，這樣沒有生機的課堂，是提不起學生的學習激情和興趣的。

1.2 學生武術(shù)的接觸面少

在小學、初中、高中，武術(shù)對學生來說比較陌生，尤其是西南一帶，就比如對于南方的我來說，直到高三體考的時候才知道這一門體育專業(yè)，因為學校里也沒有武術(shù)教師，每次體育課，我們接觸最多的就是籃球以及田徑運動，加上沒有標準像樣的場地，足球、排球、三小球等項目在高中之前從未開展過，所以武術(shù)在大學之前的一段時間里，學生都沒有實實在在的接觸過，那么他們對武術(shù)就不存在興趣而言。但常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的支撐，學生的學習會變得更加的枯燥、乏味。所以在面對這么嚴峻的形勢下，作為新時代的高職武術(shù)教師，我們有責任，也有義務(wù)挑起這份重擔，那我們應(yīng)該如何去培養(yǎng)高職學生對武術(shù)的興趣，筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手。

1.3 對于學生方面，落實好中小學武術(shù)課程的開展與普及

林月紅在《淺談如何培養(yǎng)學生對武術(shù)學習的興趣》中提到，武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育項目，中國武術(shù)源遠流長，博大精深，是中國的國粹，要繼承和發(fā)展這一傳統(tǒng)文化項目，就必須普及與提高武術(shù)教學與傳授，普及武術(shù)的群眾氛圍，發(fā)展武術(shù)事業(yè)。所以，武術(shù)民族文化的傳承與發(fā)展并非一朝一夕，而是需要長時間的進行，必須從小抓起，讓悠久的民族文化在潛移默化下感染學生，讓他們形成民族文化意識，武術(shù)作為民族文化的重要組成部分也不例外，對此要將武術(shù)發(fā)展好，就必須先要普及好，從小抓起。

一項任務(wù)的普及落實，不單只是教師的單邊力量，我們還需要政府、學校的支持和鼓勵，讓學生從內(nèi)心深處意識到武術(shù)學習的重要性，武術(shù)并非單純的作為體育項目存在，而是一項民族文化的存在，是各少數(shù)民族的文化承載者，在55個少數(shù)民族中，苗族、哈尼族、回族、蒙古族、景頗族、啊昌族等少數(shù)民族都有武術(shù)，不同民族的武術(shù)都有不同的風格、架勢，都有自己獨特的魅力以及所賦予的民族文化，所以落實好武術(shù)的發(fā)展和普及是有必要的。

當然，武術(shù)的學習，需要學生有力量、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力五個方面的身體素質(zhì)，在學習過程中，對學生會進行武德教育，對此，這對學生的毅力、身體形態(tài)以及良好的思想品德的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的年青一代，在文明素養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴重的問題，作為武術(shù)體育教師的我們，需要引起高度的重視，在教學過程中，不僅僅只是教會學生技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，還需要將德育的內(nèi)容普及在日常教學中，就如同目前的大學與高職都將思政課程加入到體育授課的過程中，并要求在教案上一定要呈現(xiàn)出如何對學生進行思政教育的手段。這也明顯體現(xiàn)出不僅僅只上好武術(shù)課程，我們還應(yīng)該將武術(shù)的品德教授于學生，不僅達到學生增強體質(zhì)的學校體育目標，同時也將我國民族傳統(tǒng)體育的國粹在高職學校廣泛的弘揚與傳承。

2 教師方面

教師在教學過程中起著主導(dǎo)的作用，主導(dǎo)作用就是在教學中，教師對學生要起到帶領(lǐng)學習、激發(fā)學生學習興趣、指導(dǎo)糾錯的作用，三個方面具體體現(xiàn)在引導(dǎo)和激發(fā)學生的學習興趣、樹立學習意識，在學生遇到困難時，幫助學生去解決困難，樹立好學習的自尊心和自信心，合理運用好維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生跳一跳就能夠到桃;尤其是面對體育后進生，教師要有發(fā)現(xiàn)美、挖掘?qū)W生的閃光點的能力，激發(fā)學生的潛能，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的價值。同時，作為一名體育教師，最主要的任務(wù)是上好體育課。如何上好體育課，筆者認為我們需要從以下幾個方面進行。

2.1 教師備好教學內(nèi)容

“想要給學生一杯水，教師必須有一桶水”。課前，教師一定要熟練掌握武術(shù)理論教材內(nèi)容，對技術(shù)動作要熟練，做示范時，做到示范正確、優(yōu)美，凸顯出專業(yè)技術(shù)的要求。但是，僅僅掌握專業(yè)理論與實踐知識是遠遠不夠的，是滿足不了現(xiàn)在00后的學生，我們還需要掌握好教育學、教育心理學、體育保健學、運動損傷、體育史、學校教育學、解剖學等理論學科，豐富教師的理論基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，擴充教師的知識面，同時教師還應(yīng)該在課后對武術(shù)學科進行有針對性的研究，能在第一時間內(nèi)將有價值的最新科研成果分享給學生，只有不斷的有新鮮血液的循環(huán)，才能培養(yǎng)和激發(fā)學生對武術(shù)學習興趣和挑戰(zhàn)。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學生學習的現(xiàn)有水平備好教學內(nèi)容，著名心理學維果斯基曾說過，“教學必須考慮學生已經(jīng)發(fā)展的水平，同時要走到學生發(fā)展的前面”。設(shè)計要合理適度，不能太難也不能過于簡單，還是要做到跳一跳就能摘到桃，讓學生有成就感，以此樹立學生武術(shù)學習的自信心。

2.2 教師要備好學生

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，這就要求我們教師在教學過程中不能千篇一律，一定要根據(jù)不同學段的學生特點設(shè)計好教學，考慮性別特征、個體的差異性以及不同民族地區(qū)，結(jié)合當?shù)孛褡逦湫g(shù)特色及學校教學設(shè)施設(shè)備，確保每一個學生受益。做到因材施教，設(shè)計不同類型學生的學習方式，教會學生不僅掌握武術(shù)知識、技術(shù)要領(lǐng)，還教會學生如何去學的方法方式。特別武術(shù)教學的要求將其體現(xiàn)得淋漓盡致，針對年齡、性別、個體差異創(chuàng)編出適合學生身心發(fā)展的武術(shù)教學。武術(shù)不能僅僅像學生所說，只有高難度、高技巧、勇猛的拳種，也應(yīng)該教授一些相對優(yōu)美、柔和的劍術(shù)、武術(shù)韻律操之類的，做到陰陽結(jié)合，特別是對于高職女生來說，他們喜歡修身養(yǎng)性的體育項目，動作幅度、難度相對小一些;而對于男生而言，他們更注重攻防、技擊、實用性強的，所以，可以教男生擒拿、格斗、摔法等動作，滿足他們身體對體育鍛煉的滿足感。

面對武術(shù)技術(shù)動作大部分是單人完成，一堂課下來，學生多少會覺得枯燥無味，對此，可以適當?shù)木幣乓恍┙M合動作，通過學生兩人、三人對練完成，這樣一方面可以提高課堂學習氛圍;提高學生動作技術(shù);培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的能力。另一方面可以增進學生間的競爭意識以及彼此間的情感交流，意識到自己的優(yōu)勢與不足，定位自己;至此使得我們的武術(shù)課也更加生動形象，內(nèi)容更豐富，也適合朝氣蓬勃的高職學生。

2.3 教師改變傳統(tǒng)的教學思想觀念和教學模式

在新課改下，體育課標一律貫徹的是“健康第一的指導(dǎo)思想”，促進學生健康成長，培養(yǎng)學生終身體育的意識。武術(shù)課作為體育教學的重要組成部分，也應(yīng)該貫徹好這一教學指導(dǎo)思想，將過去教師為主宰地位轉(zhuǎn)向教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以學生為主體，對學生的學習和學習方式進行引導(dǎo)，教會的不僅僅只體現(xiàn)在學生會武術(shù)的技術(shù)技能上，更重要的是教會學生如何學習武術(shù)的方法方式上。同時轉(zhuǎn)變學生“澆灌式”的接收學習，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學模式，目前提倡“自主”“合作”“探究”的學習，讓學生在發(fā)展共性的同時，也發(fā)展學生的個性。充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓武術(shù)后繼人才豐富多樣，這樣我們的武術(shù)之路才會越走越遠。所以教師在教學過程中，要多給學生一些展示自己才能的空間和時間。

在教學過程中，教師也不能埋頭苦干，也要停下腳步，聽聽學生們的意見，不斷改進教學;努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重、相互補充，與學生一起加強對武術(shù)課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學環(huán)境。當然，同事與同事之間，同行與同行間應(yīng)該時常進行教學的交流，這樣才能做到“有則改之，無則加勉”，高職武術(shù)教學才能蒸蒸日上。

2.4 武術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)

作為一名合格的體育教師，第一要樹立好終身體育學習的榜樣，俗話說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。所以教師的榜樣作用是非常重要的。第二要有合理的知識結(jié)構(gòu)，教師只有自己的知識面廣闊，教學效果也才能更好，也才能將中國武術(shù)的博大精深講解給學生。第三要有較強的武術(shù)專業(yè)技術(shù)和技能水平，技術(shù)和技能主要是通過教師的示范展現(xiàn)出來的，這樣的直觀教學能讓學生很快建立完整的動作形象和概念。第四要具有良好的品德素養(yǎng)，孫新成在《試論民間武術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)》中說到“師德是一種職業(yè)道德，是為師之根本，它是作為教師職業(yè)在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。可以說，教師的品德素養(yǎng)是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。高尚的品德素養(yǎng)是教師敬業(yè)樂業(yè)的動力，是搞好武術(shù)教學質(zhì)量的保證?！?/p>

教師要熱愛武術(shù)教育事業(yè)。如果一個教師對自己的事業(yè)都不熱愛，那么也不可能教好學生的，只有熱愛了，才會去探索和研究武術(shù)教學，總結(jié)出不同學齡階段學生的武術(shù)教學方法方式，提高學生對武術(shù)學習的熱情。也只有這樣，武術(shù)的傳承和發(fā)展才有希望。

教師要關(guān)心學生。在教學過程中，特別是教授到動作技術(shù)難度大、又比較復(fù)雜的動作時，要多鼓勵學生，不僅僅是關(guān)心他們的生理，還有心理。在日常教學中，教師要加強與學生的交流與溝通，聽取學生的心聲;對待學生不能區(qū)別對待，應(yīng)該一視同仁，特別對于運動水平稍差的學生，我們更要應(yīng)該去指導(dǎo)他學習，幫助學生樹立好自信心。

總而言之，在培養(yǎng)高職學生武術(shù)興趣方面，單靠一邊的力量是不夠的，我們要實行多管齊下，不僅僅是教師、學生、學校，還應(yīng)該有社會、政府，甚至是國家的支持與出臺相應(yīng)的政策，只有這樣在這樣的大環(huán)境下，我們的高職武術(shù)教學才會像其他體育運動一樣，走得更久遠，學生才能切身體會到武術(shù)的精髓所在，武術(shù)在年輕一代的傳承與發(fā)展也才有希望，我們民族文化的傳承和發(fā)展也才能正常的流傳下來，以后的子孫后代也才能領(lǐng)會到民族文化、武術(shù)文化的精髓，讓它永遠做到“民族的，就是世界的”。

（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學院）