李水生

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求是全方面的，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與高校體育教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，因此對(duì)于提升高職體育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全面的高校體育教學(xué)體系，有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生體質(zhì)健康、深化三全育人實(shí)踐?；诖耍疚膶?duì)目前高校的體育教學(xué)狀況做淺要的分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高校體育教學(xué)創(chuàng)新的意義與基本方向進(jìn)行探討，意義在于積極推動(dòng)教育創(chuàng)新和教育改革，從而達(dá)到提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的目的。

體育教育教學(xué)在我國(guó)教學(xué)教育中不可或缺，建立健全健康促進(jìn)與教育體系，提高健康教育服務(wù)能力，從小抓起，學(xué)校積極開(kāi)展體育教育有助于人體的身心和諧。高校對(duì)人才的培養(yǎng)本質(zhì)上是對(duì)其個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)技能與體育能力的綜合培養(yǎng)。故而體育課程在高等院校中主要的目標(biāo)不僅是強(qiáng)化學(xué)生的體質(zhì)，更重要的是能夠改善學(xué)生精神面貌，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，在體育教學(xué)培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的三觀，全面發(fā)展綜合素質(zhì)，為其步入社會(huì)順利進(jìn)行工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

高校教育的根本目的體現(xiàn)在發(fā)展個(gè)體的綜合素養(yǎng)，體育課程作為高等教育的基礎(chǔ)性課程，是高等院校課程體系的重要構(gòu)成部分。中共中央政治局2016年8月26日召開(kāi)會(huì)議，審議通過(guò)“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要，綱要指出：“建立健全健康促進(jìn)與教育體系，提高健康教育服務(wù)能力，從小抓起，普及健康科學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)精神文明建設(shè)，發(fā)展健康文化，移風(fēng)易俗，培育良好的生活習(xí)慣。”以達(dá)成建設(shè)健康中國(guó)的根本目標(biāo)。推動(dòng)高校體育建設(shè)具有重要意義，高校學(xué)生的健康素養(yǎng)不僅關(guān)系到我國(guó)高素質(zhì)人群的健康素養(yǎng)水平，同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的健康工作建設(shè)起到戰(zhàn)略性作用。

教育改革的推動(dòng)也包含體育教學(xué)改革在內(nèi)，高校學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)一直是教育改革中的重點(diǎn)，高校體育教育教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育知識(shí)的理解與體育技能的掌握。高校在校生的年齡階段正好是體育學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)階段，也是從校園過(guò)渡到社會(huì)的重要階段，在這個(gè)階段內(nèi)的體育學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是更注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，使其在畢業(yè)步入社會(huì)后也能夠運(yùn)用學(xué)校中學(xué)到的體育運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐去保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。故而高校體育教學(xué)不單是需要向?qū)W生傳授豐富的體育理論知識(shí)，還需在理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與各種形式的體育活動(dòng)。然而目前的高校學(xué)生整體健康素養(yǎng)存在“高認(rèn)知、低行為”的現(xiàn)象，對(duì)健康認(rèn)知水平較高，但體育鍛煉行為能力低下，身體素質(zhì)水平不容樂(lè)觀。

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的不足

2.1 教學(xué)模式方面存在不足

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高和基礎(chǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生從小就能接受到更為全面的教育，包括文化課程，各類藝術(shù)課程，部分學(xué)校還順應(yīng)需求增加了烹飪課程、手工課程等，且不同程度上引入了智能產(chǎn)品進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)方式和課程安排上也有不同程度的改進(jìn)，相較而言，體育教育長(zhǎng)期以來(lái)仍維持著原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能有效順應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的思想改變，缺乏創(chuàng)新，對(duì)于在智能時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥傳統(tǒng)的體育課程難以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，一定程度上制約了高校體育教學(xué)的開(kāi)展，也難以對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式開(kāi)展創(chuàng)新。具體分析如下：

一是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。由于高校課程安排時(shí)間有限，目前國(guó)內(nèi)大部分高校在體育教學(xué)課程安排方面仍采取了個(gè)人單項(xiàng)目課程的模式，即學(xué)生在一定課時(shí)期間只能選擇一門(mén)體育課程，雖然此類課程安排能夠合理地分配課時(shí)，但對(duì)于興趣愛(ài)好廣泛的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校安排的課程時(shí)間外可以接受課余的課程安排，這種模式就很大程度上局限了學(xué)生在體育教育中的發(fā)展;

二是體育教學(xué)方式有限。傳統(tǒng)的體育教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面，大部分高校體育教師對(duì)理論教學(xué)不夠重視，認(rèn)為體育教學(xué)的模式是實(shí)踐，而且由于課時(shí)和教學(xué)條件不足的限制，實(shí)踐教學(xué)也只是局限于演示后讓學(xué)生模仿，或簡(jiǎn)單的講明技巧后讓學(xué)生自主訓(xùn)練，這種機(jī)械性的教學(xué)模式，難以讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)體育項(xiàng)目的內(nèi)涵與技巧，很難通過(guò)體育課程培養(yǎng)出對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣與熱愛(ài)。就無(wú)法達(dá)到高校體育教育中，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的三觀，全面發(fā)展綜合素質(zhì)的最終目的。

2.2 教師綜合素質(zhì)有待提高

高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，高素質(zhì)中包含心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想政治素質(zhì)，也包括身體素質(zhì)。故而高校體育教學(xué)在高等教育中具有重要作用，不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體育理論知識(shí)的認(rèn)知，也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，增加相關(guān)知識(shí)理論的課程。

而目前高校的體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不足。一方面，受到應(yīng)試教育觀念的影響，在體育教學(xué)中不是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，而是以學(xué)期考試為目的進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容安排，例如籃球課程中，教師只是依據(jù)現(xiàn)有大學(xué)生教學(xué)大綱，告知學(xué)生最后的考試內(nèi)容以及及格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，再簡(jiǎn)要的教導(dǎo)考試技巧，就安排學(xué)生在熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后按部就班的進(jìn)行訓(xùn)練，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面部分高校對(duì)于體育教育方面不夠重視，在教師的選擇上除了體育教育專業(yè)人才，還會(huì)讓其他課程老師兼任，來(lái)滿足學(xué)生數(shù)量過(guò)多的而導(dǎo)致教師數(shù)量不足的教學(xué)需求。同時(shí)高校體育教學(xué)更要求教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有深入的認(rèn)識(shí)和高水平的水準(zhǔn)，這全方位的教學(xué)要求就使得體育教師的課程教學(xué)難度增加，也提升了工作量。但是學(xué)校方面并沒(méi)有相應(yīng)的提高體育教師的待遇，甚至在部分高校中，體育課程的系數(shù)甚至低于學(xué)校課程的平均值，教師的切實(shí)利益沒(méi)有得到保障，相關(guān)政策的不合理也導(dǎo)致高校體育教師的人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層，大家都不愿意去做體育教師，打擊了體育教育事業(yè)的發(fā)展，制約了教學(xué)改革的效果，影響到了教師隊(duì)伍體育素質(zhì)培養(yǎng)跟不上需求，如此就導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量降低。

2.3 學(xué)生對(duì)高校體育教育缺乏正確認(rèn)知

對(duì)于體育教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重心，由于國(guó)內(nèi)的教育長(zhǎng)期以來(lái)都是以文化課程為主，體育課程為輔，體育課在學(xué)生心中并沒(méi)有正確的地位，更多的是作為學(xué)生個(gè)人的興趣來(lái)進(jìn)行的一項(xiàng)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)效果有限。目前問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是缺乏體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練意識(shí)。大部分學(xué)生沒(méi)有明確的意識(shí)到高校體育課程目的是為了通過(guò)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我的規(guī)則意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。而是將體育場(chǎng)館作為文化課余的休閑場(chǎng)館，浪費(fèi)體育教育資源，不重視體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;

二是缺乏體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育都偏向應(yīng)試教育，不單單是文化課程，體育課程也存在應(yīng)試化的趨向，即在課程上，只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生介紹了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特征和運(yùn)動(dòng)技巧，就讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)也只是在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中指出學(xué)生的不足加以改進(jìn)，以求在考試時(shí)能拿到更好的成績(jī)。由于課程缺少理論教學(xué)，很大一部分學(xué)生家里沒(méi)有長(zhǎng)輩喜歡體育運(yùn)動(dòng)，個(gè)人也沒(méi)有這方面興趣愛(ài)好的，也沒(méi)有接受過(guò)課外培訓(xùn)體育運(yùn)動(dòng)教育的學(xué)生對(duì)很多體育項(xiàng)目缺少正確的理解，甚至是存在誤解，將體育運(yùn)動(dòng)與長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、跳高等考試項(xiàng)目畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為體育訓(xùn)練即考試項(xiàng)目訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了學(xué)生在體育課程上的學(xué)習(xí)興趣不高;

三是缺乏體育精神。體育運(yùn)動(dòng)之所以吸引人，不僅僅是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健體魄，更因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)拼搏的體育精神引領(lǐng)著人們不斷突破自我。即使是體育課程，也會(huì)在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)由于各方面的因素不足，遇到相應(yīng)的問(wèn)題，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，而大部分學(xué)生沒(méi)有在以往的教育中形成正確的對(duì)體育精神的認(rèn)知與理解，故而在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)想著下節(jié)課再繼續(xù)，通常直到課程結(jié)束都沒(méi)有進(jìn)步，這不利于學(xué)生綜合性的發(fā)展。

3 高校體育教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展方向

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有著更加廣泛的適應(yīng)能力，積極探索出符合高校自身的體育教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)狀，要發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，一是需要實(shí)施因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)模式，對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。有條件的情況下允許學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好及身體素質(zhì)狀況選擇性地學(xué)習(xí)體育課程，對(duì)于體育興趣缺乏但是身體素質(zhì)允許的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)體育知識(shí)勾起學(xué)生的體育興趣，結(jié)合實(shí)際情況提高學(xué)生的體育素養(yǎng);二是優(yōu)化體育課程的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的身體素養(yǎng)教育機(jī)制，提升高校體育教學(xué)的價(jià)值認(rèn)知，提高學(xué)生的自主參與力度?？梢酝ㄟ^(guò)完善課程評(píng)價(jià)體系來(lái)提高學(xué)生的參與度，將原有的教師和考核是唯一評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，改為從理論知識(shí)、隨堂考核、體育素質(zhì)、考核評(píng)分多方面的綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)其參與積極性，對(duì)其進(jìn)行有效的體育精神培養(yǎng)。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)

提高高校體育教育教學(xué)師資力量是發(fā)展體育教育事業(yè)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要高校對(duì)體育教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化完善。對(duì)于教師綜合素質(zhì)的提升：

首先需要改變高校體育固有的教學(xué)理念，提升其身體素養(yǎng)教育的專業(yè)能力，需要在高校體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才，積極開(kāi)展相應(yīng)的體育教學(xué)培訓(xùn)，彌補(bǔ)原有不足，學(xué)習(xí)最新的體育教學(xué)思維;

其次是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)意識(shí)，糾正原有的應(yīng)試教育理念，將高校體育教育作為學(xué)生長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)進(jìn)行教育。確立學(xué)生的主體地位，有規(guī)劃的開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)理論課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中穿插技巧性的教學(xué)和體育精神教育，樹(shù)立學(xué)生正確的體育精神，定期組織開(kāi)展小組體育比賽，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，不斷提高自我的執(zhí)教能力;

與此同時(shí)，基層體育教學(xué)組織也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，客觀公正的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障教師的基本權(quán)益。在考核上，完善健全高校內(nèi)的監(jiān)督體制，定期對(duì)體育教師開(kāi)展評(píng)估，有效發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，提高教師積極性。在基礎(chǔ)設(shè)施上，高校應(yīng)著重把發(fā)展和培養(yǎng)落在實(shí)處，優(yōu)化校內(nèi)體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，為體育鍛煉和活動(dòng)提供基礎(chǔ)物質(zhì)保障，切實(shí)解決體育鍛煉需求與場(chǎng)地設(shè)施之間的矛盾。在待遇上，提高體育教師的待遇，改善體育教師不受重視的現(xiàn)狀，切實(shí)維護(hù)體育教師的基礎(chǔ)利益。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生體育精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

高校體育教育的發(fā)展不僅是對(duì)高校與體育教師工作提出新的要求，同時(shí)更是為新時(shí)代大學(xué)生健康發(fā)展指明了方向。學(xué)生作為體育課程開(kāi)展的主體，應(yīng)該是體育教學(xué)發(fā)展中的核心，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)理論學(xué)習(xí)，才是教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一是從思想上需要改變學(xué)生對(duì)體育教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將高校體育教育與應(yīng)試體育區(qū)分開(kāi)來(lái)，加強(qiáng)體育的理論課程教育，對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，發(fā)展，以及其中的優(yōu)勢(shì)，重大歷史事件等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育項(xiàng)目有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正視每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。高校體育課程并不是應(yīng)試教育，而是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良體育素養(yǎng)的課程，是能夠有效于其終身發(fā)展的課程。在此前提下引導(dǎo)學(xué)生參與體育課程項(xiàng)目就會(huì)更加順利;

二是結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，開(kāi)展多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等，形式單一枯燥，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)找不到深入的目標(biāo)，因?yàn)椴皇菍I(yè)的運(yùn)動(dòng)員，也沒(méi)有這方面的發(fā)展興趣，只是將體育運(yùn)動(dòng)作為強(qiáng)身健體的一種途徑，所以在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和訓(xùn)練途徑上可以有更多的創(chuàng)新，體育課程不單只是傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以順應(yīng)學(xué)生的需求開(kāi)展更為豐富的抑郁課程。例如針對(duì)運(yùn)動(dòng)積極性不高但對(duì)身材塑性有較高興趣的學(xué)生開(kāi)展有氧運(yùn)動(dòng)課程、塑性瑜伽、瘦身健美操等，針對(duì)自我生活品質(zhì)有較高要求的學(xué)生開(kāi)展馬拉松課程、太極拳、廣場(chǎng)舞課程等，諸如此類通過(guò)學(xué)生的個(gè)性特征展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，做到因材施教，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課程氛圍;

三是樹(shù)立學(xué)生積極向上，永不言棄的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，鼓勵(lì)其在遇到運(yùn)動(dòng)困難時(shí)積極克服，突破自我，而不是輕言放棄，借助體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，為其日后步入社會(huì)打下良好的身體和精神基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

不論時(shí)代如何發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)都是個(gè)人身體素質(zhì)發(fā)展的重點(diǎn)，高校體育教育應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，使其能夠受用終身，故而高校體育教育對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有著重要的意義，因此，積極發(fā)展完善高校體育教育是當(dāng)代教育事業(yè)中的重要課題，本文簡(jiǎn)要的分析了目前體育教學(xué)中的問(wèn)題并提出了發(fā)展方向，希望能夠推動(dòng)高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：南寧學(xué)院）