張建家

核心素養(yǎng)培育的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成具有適應(yīng)社會(huì)的品德與能力。初中體育教學(xué)是素質(zhì)教育環(huán)境下較為重要的一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升及全面發(fā)展而言意義非常，體育教學(xué)效果會(huì)直接關(guān)乎學(xué)生身體機(jī)能、精神品質(zhì)等多方面的發(fā)展，所以近年來(lái)廣受重視，而本文則是就基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐展開了分析。

著名教育家唐文治認(rèn)為，學(xué)生只有真正擁有健康的體格才能起到保身、保家、保民族的目的，而且健康的體魄以及良好的素質(zhì)不管是對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)抑或是今后發(fā)展而言都十分重要。為此，新課程改革與學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求可謂是不謀而合，而體育課程作為學(xué)生身體與心理素質(zhì)協(xié)同發(fā)展的重要課程，其重要性本就毋庸置疑，教師可以在課程實(shí)踐期間改革傳統(tǒng)滯后的體育教學(xué)方式，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)來(lái)優(yōu)化、創(chuàng)新初中體育教學(xué)實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

1 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)意義

1.1 提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育這一課程開設(shè)的目的本就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)，而基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，則能促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，真正提升初中體育教學(xué)實(shí)效。初中生學(xué)業(yè)壓力相較于小學(xué)階段明顯有所增加，這也減少了學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，良好的身體素質(zhì)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師若能基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)來(lái)優(yōu)化初中體育教學(xué)實(shí)踐，就能真正激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)參與到體育鍛煉之中，從而真正增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

1.2 相應(yīng)素質(zhì)教育改革

素質(zhì)教育本就是教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的新思路，在很大程度上指引了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，基于學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)推進(jìn)初中體育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中全方位激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。新時(shí)代背景之下，初中體育教學(xué)活動(dòng)的開展，自然需要聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上，教師要在教學(xué)期間將學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估重要標(biāo)準(zhǔn)。而基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐，則能進(jìn)一步促進(jìn)體育教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，能夠在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)促進(jìn)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在開展的時(shí)候，其目的就是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，并且還要求體育教師將其落實(shí)到課程實(shí)踐中，這屬于面向全體學(xué)生的有效教育，也是圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求而展開的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生身心綜合素質(zhì)提升而言意義非常，而且還提倡在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，以此來(lái)真正促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展。

2 初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念有待革新

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要想順利開展，自然需要教師在教學(xué)期間革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，然后基于此來(lái)優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)。可是，分析初中體育教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，不少體育教師教學(xué)理念都沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，存在教學(xué)理念滯后等問(wèn)題，在這種情況下教師體育教學(xué)都無(wú)法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，也忽視了學(xué)生個(gè)體差異，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一缺少趣味性

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，教師教學(xué)理念不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用理論與實(shí)踐的有效結(jié)合來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培育目的?？墒牵治龀踔畜w育教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，不少教師體育教學(xué)方式還是較為滯后，體育教學(xué)課堂內(nèi)容單一且無(wú)趣，大多是以單一的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為主，課堂講解也是側(cè)重于技巧化教學(xué)及技能性提升，在這種枯燥性的講解下學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣自然不高。除此之外，初中體育課堂教學(xué)大多是以理論為主實(shí)踐為輔，這也大大降低了學(xué)生體育鍛煉興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.3 缺少針對(duì)性教學(xué)

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，缺少針對(duì)性教學(xué)也是教學(xué)存在的問(wèn)題，這一問(wèn)題則直接限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，不同學(xué)生身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)興趣也會(huì)存在差異，這個(gè)時(shí)候體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施若還是統(tǒng)一展開，自然無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異訴求，課堂教學(xué)會(huì)存在吃不飽、跟不上等情況，這不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，也不利于體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐原則

3.1 知識(shí)性原則

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，堅(jiān)持知識(shí)性原則屬于較為重要的一個(gè)原則，具體而言，不管是教師抑或是學(xué)生，都不能單純地將體育教學(xué)完全視為體育鍛煉活動(dòng)，反而需要在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的融入，在強(qiáng)化對(duì)于初中生的體育實(shí)踐指導(dǎo)的同時(shí)，還需要為學(xué)生補(bǔ)充與拓展一些專業(yè)化的體育理論知識(shí)及方法，另外還需要做好適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)，借由此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與知識(shí)性的教學(xué)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升體育教學(xué)效果。

3.2 趣味性原則

這一原則是要求教師在基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展初中體育教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律及訴求來(lái)為學(xué)生打造出具有一定趣味性的體育教學(xué)課堂，借由此來(lái)及時(shí)消除體育核心素養(yǎng)培育障礙，讓學(xué)生在體育課堂上感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生自然會(huì)堅(jiān)持完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.3 整體性原則

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，整體性原則同樣也是較為重要的一個(gè)原則，其要求體育教師在開展體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要從整體視角出發(fā)，充分考慮到不同教學(xué)活動(dòng)在體育課堂實(shí)踐中的作用，盡可能避免割裂各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與整節(jié)課的關(guān)系。在此期間，教師還需要均衡考慮不同教學(xué)內(nèi)容的比重，借由此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目的。

4 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐路徑

4.1 應(yīng)用游戲，提高學(xué)生訓(xùn)練興趣

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升是關(guān)鍵也是前提。分析初中體育教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生剛開始對(duì)于體育課程都具有較高的興趣，可是因?yàn)榻虒W(xué)的枯燥性促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯有所降低，在這種情況下學(xué)生體育鍛煉積極性自然不足，很少參與到體育課程實(shí)踐中，更別提學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。對(duì)于這一現(xiàn)象，教師可以在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。游戲?qū)τ趯W(xué)生而言本就具有莫大的吸引力，教師在初中體育教學(xué)課堂上若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，就能有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與度，以此來(lái)為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障。以“馬步格擋沖拳”為例，其作為初中生學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，具有一定的動(dòng)作難度，不少學(xué)生在實(shí)際鍛煉過(guò)程中都抱有放棄的想法，針對(duì)這一情況教師可以課堂上應(yīng)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即在課堂上讓學(xué)生以合作比賽的形式來(lái)參與到相應(yīng)的動(dòng)作鍛煉中，這樣學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與到鍛煉中，真正提升基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)效果。

4.2 利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)

學(xué)生良好意志品質(zhì)培養(yǎng)本就是體育學(xué)科核心素養(yǎng)重要要求之一，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)及全面發(fā)展而言意義非常?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，教師一定要充分且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要價(jià)值，在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清意志品質(zhì)培養(yǎng)的意義，在課堂上拓展體育教學(xué)內(nèi)容，將常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容與意志品質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，借由此來(lái)利用體育知識(shí)教學(xué)提高學(xué)生體育品德。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師在利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的時(shí)候，最好是能夠借助案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能有效避免空洞說(shuō)教帶來(lái)的教學(xué)無(wú)趣感，這有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。例如，教師在“長(zhǎng)跑”教學(xué)過(guò)程中，就可以直接為學(xué)生展示出對(duì)比案例，案例內(nèi)容主要有兩個(gè)，一個(gè)是堅(jiān)持跑完全程以及半途中途而非的長(zhǎng)跑案例，借由這兩個(gè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析與思考，這能幫助學(xué)生更好地意識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)及挑戰(zhàn)自我過(guò)程中必不可少的核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在體育學(xué)習(xí)的同時(shí)自覺(jué)參與到意志品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐中。

4.3 尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人。基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生始終維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)及參與熱情，教師在體育課堂實(shí)踐期間還需要尊重學(xué)生主體地位，以生為本來(lái)改革體育教學(xué)模式。在這一過(guò)程中，教師可以在體育教學(xué)課堂上為學(xué)生提供自主探究、合作溝通的良好平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生自主解決問(wèn)題、提升個(gè)人素質(zhì)及人文素養(yǎng)而言意義非常，所以基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐主張要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實(shí)踐中自主探究及互動(dòng)交流，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展而言意義非常。以“籃球”教學(xué)為例，教師可以在課堂實(shí)踐過(guò)程中先應(yīng)用示范法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，具體而言就是借助簡(jiǎn)單、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講述動(dòng)作要領(lǐng)，之后教師還需要盡可能減少對(duì)于學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生在課堂以小組合作、自主探究及互動(dòng)思索的形式來(lái)優(yōu)化初中體育教學(xué)，這樣才能為學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供良好保障。

4.4 革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，教師還可以革新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培育。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂本就離不開先進(jìn)且多樣化的教學(xué)方式作為支撐，教師在初中體育教學(xué)實(shí)踐期間，可以通過(guò)革新體育教學(xué)方式這一手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，借助多樣化教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供全新動(dòng)力，這樣才能有效提升體育教學(xué)效果。以“短跑”教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)課堂上結(jié)合初中生心理特征來(lái)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如可以利用游戲教學(xué)法來(lái)讓短跑教學(xué)不再枯燥、單調(diào);也可以在“足球”教學(xué)過(guò)程中借助合作教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中掌握足球技巧;抑或是應(yīng)用微課來(lái)優(yōu)化“籃球技戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，通過(guò)微課精心設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生對(duì)于教師的依賴，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，真正優(yōu)化初中體育教學(xué)，發(fā)展學(xué)生體育綜合素質(zhì)。為此，教師在初中體育教學(xué)過(guò)程中，一定要意識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、體育教學(xué)內(nèi)容以及新課改要求來(lái)為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，以此來(lái)真正提升初中體育教學(xué)實(shí)效。

4.5 注重校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生積極體育實(shí)踐

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，能夠在無(wú)形之中塑造人的品質(zhì)。為此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，教師不僅可以借助有效的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)，還可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，利用校園文化建設(shè)來(lái)為學(xué)生體育學(xué)習(xí)打造出良好的環(huán)境，這樣學(xué)生自然能夠在環(huán)境影響下形成主動(dòng)鍛煉、終身體育的正確認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師校園文化建設(shè)可以積極吸收與借鑒先進(jìn)的思想及理論，如可以積極引入唐文治先生學(xué)校體育理論，借此來(lái)改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)觀念，也可以以體育實(shí)踐作為依托來(lái)促進(jìn)校園文化建設(shè);抑或是為學(xué)生組織一系列的體育競(jìng)賽活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，借由此來(lái)推進(jìn)校園體育文化建設(shè)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的育人環(huán)境?？傊?，校園體育文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生自主、積極體育鍛煉的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生體育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)形成的要點(diǎn)，教師在體育教學(xué)期間可以為學(xué)生積極打造良好的校園文化，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生積極投身于體育實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而言意義非常。

4.6 自創(chuàng)體育器材，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中體育教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還可以自創(chuàng)體育器材，借由此來(lái)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)品格本就是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要內(nèi)容，在初中體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師教學(xué)一定要盡可能放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)。創(chuàng)新是新時(shí)代學(xué)生必備品質(zhì)，也是學(xué)生其他能力得以發(fā)展的關(guān)鍵，教師在初中體育教學(xué)課堂需要提高對(duì)于學(xué)生這一核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，借助自創(chuàng)體育器材的形式來(lái)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目的。例如，學(xué)生下課想鍛煉可是卻又不想去體育館，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造體育器材，借由此來(lái)為學(xué)生課堂體育鍛煉提供便捷;也可以在家實(shí)現(xiàn)鍛煉，這樣就能讓學(xué)生在思維創(chuàng)新的視角來(lái)思考要如何自創(chuàng)體育器材，而這一過(guò)程本就是學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展的過(guò)程，是落實(shí)初中體育教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革不斷深入的環(huán)境下，學(xué)生核心素養(yǎng)培育也成為教育體系之中較為重要的任務(wù)，初中體育教師在開展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，在課程實(shí)踐期間基于這一教學(xué)目的來(lái)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，借由此來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)局限化的體育教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能真正在體育課堂上掌握知識(shí)及技能，同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、綜合型人才。

本論文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《體育課堂教學(xué)與田徑業(yè)余訓(xùn)練結(jié)合的有效性實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20-656）課題研究成果。

（作者單位：福建省泉州第十六中學(xué)）