徐少帥

長期以來，我國中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想反復(fù)在重“三基”和重興趣間徘徊。前者把運(yùn)動技術(shù)、技能為主的“三基教育”作為體育教育的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)替代學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，多以“傳習(xí)式”的教學(xué)方法為主，雖在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識系統(tǒng)化方面產(chǎn)生過積極的影響，在一定程度上影響了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)利，抑制了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣;而后者往往過多的看中學(xué)生參與的熱情和主體性，從而在學(xué)習(xí)過程中遺漏了學(xué)生能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育工作的主要方法和手段，體育教學(xué)研究對于提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生體育知識和身心健康具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的體育教學(xué)迫切需要改革，大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)急待推廣。解決這些問題的有效途徑，就是建立體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

本文通過對體育教學(xué)模式與方法的理論研究，在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在普通高中籃球課教學(xué)中初步建立了一種新型的符合健康體育和終身體育教學(xué)指導(dǎo)思想的高校體育教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法，目的是為改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)提供一條新途徑。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

普通高中合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)對籃球模塊教學(xué)中技能的提升和達(dá)標(biāo)的效果比較。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過對教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育課程改革、教育心理學(xué)、體育心理學(xué)、籃球運(yùn)動教學(xué)理論等相關(guān)資料的檢索、整理與分析，對該研究具有理論指導(dǎo)作用的著作、書籍、中國期刊網(wǎng)的相關(guān)文章進(jìn)行了較為細(xì)致的研究，為本文研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對象。在德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)隨機(jī)抽取兩個班，設(shè)置為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每個班40名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班以合作學(xué)習(xí)為教學(xué)模式對籃球教學(xué)進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)研究，對照班級按照常規(guī)上課方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)于2016年9月-2017年1月在德州實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行，共32個學(xué)時。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)前對2個班進(jìn)行基礎(chǔ)水平測試（前測）;

實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對照班仍以常規(guī)教學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容為投籃和行進(jìn)間運(yùn)球。實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行基本身體素質(zhì)測試，確定實(shí)驗(yàn)班和對照班是否同質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)具有較高的效度。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對學(xué)生進(jìn)行投籃（罰球）、行進(jìn)間運(yùn)球的技評和達(dá)標(biāo)。學(xué)生的技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)的測試工作由體育教研部的資深教師親自擔(dān)當(dāng)，并依據(jù)“中學(xué)生體育評分標(biāo)準(zhǔn)”的評分細(xì)則打分。在實(shí)驗(yàn)后測結(jié)束后1個月還要進(jìn)行一次補(bǔ)測，以檢查兩班學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得信息的記憶保持量的差異。

（3）測量指標(biāo)。前測的指標(biāo)包括：3米×6往返跑成績（秒）、助跑單腳起跳摸高（米）兩項(xiàng)身體素質(zhì)的測試;學(xué)生原始投籃（罰球）、行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的測試。

（4）實(shí)驗(yàn)控制。實(shí)驗(yàn)班教師由研究者本人擔(dān)任，對照班教師選取一名各方面情況和研究者相近的教師擔(dān)任;兩個班學(xué)生在人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)時間和場地器材上均保持一致。

采用單盲法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

技評和達(dá)標(biāo)的測試，要求2個班學(xué)生打亂順序同時、同場地進(jìn)行，主考由兩名非參與本試驗(yàn)的資深教師擔(dān)任，每名學(xué)生得分為兩名主考所得分?jǐn)?shù)的平均值。

實(shí)驗(yàn)的前測和后測安排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開始前和結(jié)束后的2天內(nèi)進(jìn)行，以防止因時間間隔過長。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)結(jié)果，利用spss11.5軟件包進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測的結(jié)果與分析

為了提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效度，同時也為了測試“合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法”應(yīng)用于普通高級中學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，對學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)（技評、達(dá)標(biāo)）的影響。在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)水平前測。

從表1、2、3中可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在身體素質(zhì)、技評的測試結(jié)果差異無顯著性意義，因此本實(shí)驗(yàn)做到了齊同比較，保證了實(shí)驗(yàn)具有較高的內(nèi)部效度。

2.2 合作學(xué)習(xí)對中學(xué)籃球選項(xiàng)課學(xué)生運(yùn)動技術(shù)、技能掌握的影響

“運(yùn)動技術(shù)是指能充分發(fā)揮運(yùn)動員身體能力，合理有效完成動作的方法”。

“運(yùn)動技能是指按一定要求完成動作的能力”。體育教學(xué)與其他學(xué)科有諸多不同之處，其中之一是體育運(yùn)動技能的形成必須要有強(qiáng)制性。普通高中的學(xué)生，只有在強(qiáng)制教學(xué)、訓(xùn)練過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)從非運(yùn)動興趣到自覺運(yùn)動習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，才能逐漸形成體育運(yùn)動技術(shù)規(guī)范的動力定型，進(jìn)而形成專業(yè)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于普通高中籃球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生運(yùn)動技術(shù)、技能掌握的影響，是本文比較關(guān)心的問題之一。為了了解程序教法對學(xué)生運(yùn)動技術(shù)、技能的影響，我們在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對這一重要指標(biāo)進(jìn)行了測試。

從表5、6可以看p<0.05上說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法教學(xué)后成績的差異具有顯著性意義。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。其主要原因如下：

合作學(xué)習(xí)促進(jìn)運(yùn)動技能的提高。實(shí)驗(yàn)班在課堂練習(xí)中采用合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間、同組學(xué)生之間、小組與小組之間相互觀摩相互切磋，這樣不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)習(xí)效果也會很好。合作學(xué)習(xí)還有一個更大的優(yōu)勢，就是同學(xué)之間有共同語言，很容易去溝通。

及時反饋能夠促進(jìn)運(yùn)動技能的提高。學(xué)生在每次練習(xí)后，如果能夠通過及時反饋知道能對自己的動作技能做出正確的評價，也就能使正確的動作容易得到鞏固，錯誤的動作容易糾正。合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在每次練習(xí)后，通過同學(xué)之間的交流，能夠及時的反饋?zhàn)约核莆盏募寄埽龠M(jìn)了運(yùn)動技能的提高。

2.3 合作學(xué)習(xí)對中學(xué)籃球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的影響

為了比較合作學(xué)習(xí)教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法應(yīng)用在普通高中籃球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)后，對學(xué)生達(dá)標(biāo)成績的影響，我們對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了測試。（結(jié)果見表7、8）

從表7、8可以看出p>0.05，實(shí)驗(yàn)后兩班達(dá)標(biāo)成績的差異無顯著性意義。其原因是：無論采用何種教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生某一技能方面，都有自己的獨(dú)到之處，因此，學(xué)生達(dá)標(biāo)成績都有所提高的。但學(xué)生達(dá)標(biāo)成績高低，主要反映的是他本人訓(xùn)練水平的高低。而運(yùn)動訓(xùn)練水平是由身體訓(xùn)練水平、技能訓(xùn)練水平、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練水平和心理訓(xùn)練水平等多種因素構(gòu)成的。這些因素必須經(jīng)過長時間堅持不懈的訓(xùn)練才能大幅度地發(fā)展起來。然而本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時數(shù)僅32學(xué)時，可見教學(xué)時間太短，對達(dá)標(biāo)成績影響甚微。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法滿足了學(xué)生直接的體育需要，刺激了學(xué)生的體育欲望學(xué)生的直接體育需要是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動本身所吸引而想探究（學(xué)習(xí)）或參與的一種愿望（需要）。學(xué)生一旦有了這種體育需要，就會對其渴求學(xué)習(xí)和參與的體育活動產(chǎn)生極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)參與熱情。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有利于提高學(xué)生籃球的技術(shù)技能水平。

（2）實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時數(shù)僅32學(xué)時，由于教學(xué)時間較短，對達(dá)標(biāo)成績影響甚微。

（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法采用過程性與總結(jié)性評價相結(jié)合，師評、自評、他評相結(jié)合的評價體系，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)觀念。

（4）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法讓學(xué)生充分的享受了運(yùn)動的樂趣和積極的情感體驗(yàn)，能夠促進(jìn)了學(xué)生終身體育思想的形成。

3.2 建議

（1）籃球運(yùn)動及籃球課本身的集體性、協(xié)同性特點(diǎn)有利于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)切合實(shí)際的根據(jù)不同項(xiàng)目進(jìn)行搭配，是教學(xué)效果最大化。

（2）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法雖符合當(dāng)前高校課程改革指導(dǎo)思想的要求，但不應(yīng)忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法在不同學(xué)生基礎(chǔ)、不同教學(xué)內(nèi)容和要求中的功效，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合的運(yùn)用。

（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐過程中對教師和學(xué)生的要求比較高，尤其是對教師的教學(xué)指導(dǎo)策略，合作學(xué)習(xí)能力的要求，在應(yīng)用時要注意時機(jī)，一定要循序漸進(jìn)的加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。

（4）合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的理論與實(shí)踐還需不斷的總結(jié)與提煉，形成更為合理的方法體系和操作程序。學(xué)校體育教育部門和廣大高校體育教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究和實(shí)踐，豐富教學(xué)方法理論，優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施。

（作者單位：德州學(xué)院體育學(xué)院）