陸漢兵

摘 要：對高中階段的學生而言，政治這一學科的學習是不可缺少的一部分，政治學科學習的好壞將會直接關乎學生未來的發(fā)展。隨著新課程改革理念的不斷深入，為政治這一學科的教學提出了全新的要求，要求教師在進行高中政治課堂的構建時重點對學生展開自主學習能力、思維能力，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從自主學習能力、思維能力，以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略這三個方面入手，闡述高中政治課堂建構策略。

關鍵詞：高中政治教學;課堂建構;策略探究

由于受到應試教育觀念的影響，大多數教師在開展高中政治這一學科的教學時，存在注重理論知識的講解，忽視學生自主學習能力、思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問題。這一教學方法不僅不符合當前新課程改革的具體標準，也不利于學生獲得全面的發(fā)展。這就需要教師在實際教學的過程中能夠不斷地改革及創(chuàng)新，從而真正激發(fā)學生知識學習的興趣，促使學生積極主動地參與到知識學習中，從而為學生之后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、高中政治課堂中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）提供自主學習空間，培養(yǎng)學生自學能力

高中階段的學生有較為繁重的學習任務，在這一情況之下，大多數教師在教學時習慣于將有限的時間全部用來進行理論知識的講解或者練習題的完成，且有的教師并不認為需要為學生提供自主學習的時間以及空間[1]。但事實上，學生缺乏自主學習的時間以及空間，傳統的教學模式下學生只能夠在教師的引領下被動地進行知識的學習。當前新課程改革背景下，教師的這一做法恰恰違背了教學規(guī)律，通常來說，教師安排的教學任務是當前學生需要迫切進行學習的，而并沒有安排的任務則是需要學生在學習過程中查漏補缺的知識。所以，教師在展開實際教學時，應該有意識地為學生預留自主學習的時間及空間。

例如：教師在講解“勞動者的基本權利和義務”這一課的相關內容時，便可以為學生列舉實際生活中所發(fā)生的案例來作為教學題材。例如：在2004年8月底之前能夠全面解決拖欠農民工工資這一問題，并且能夠在此基礎之上為學生選取一個與經濟常識相關的課題來展開研究。在此過程中，教師應該有意識地依據學生的具體學習情況為學生進行小組的劃分，并且能夠要求學生在課堂中展開探究以及討論，學生在合作探究的過程中，將有助于學生的學習思維得到有效拓展。除此之外，教師在展開實際教學時，還應該有意識地歸還學生自主學習的提問權，也就是說，能夠在引導學生展開獨立思考的基礎之上提出相應的見解以及表揚。例如：筆者在實際教學的過程中曾為學生創(chuàng)設一個相對敏感的社會問題，也就是“民工荒”，在引導學生對這一問題展開分析以及討論的過程中，學生產生了一定的疑問，并且能夠提出當前社會之中存在與此相關的較多問題。筆者依據學生所提出的問題，通過課堂討論向前推進學生的自主學習意識，從而進一步提高學生的自主學習能力。

（二）傳授自主學習方法，提高學生自學能力

所謂的自主學習并不是要求學生盲目地展開毫無頭緒的學習，而是要求學生在學習過程中能夠有意識地依據自身的具體學習情況，靈活地進行學習內容以及學習進程的安排，從而促進學生形成良好的自主學習能力[2]。在此過程中，首先需要學生能夠依據自身情況來對自主學習的過程進行明確的規(guī)劃，其次需要教師在展開實際教學時，為學生提供相對應的自主學習方法，其中主要包括制訂學習進度表，最后要求學生能夠依據自身的情況來設計出相應的學習內容，在經過一段時間的具體執(zhí)行之后，便能夠真正地保證學生自主學習的效率。

例如：教師在講解“生活與消費”這一課的教學內容時，要想引導學生展開自主學習，首先需要帶領學生從大方向入手來進行理論知識的學習，并在此基礎上逐漸過渡到小方向上。也就是說，教師應該先帶領學生了解單元的整體框架，有助于學生構建起良好的知識體系，方便學生更好地完成本課內容的學習，與此同時，也能夠對其進行全新的認知和了解。這種方式將更有助于學生完成知識的學習，促使學生真正地了解消費的概念，并且能夠對金錢存在正確的認知。在此之后，學生便能夠掌握正確的知識學習方法，從而進一步提高學生的學習成果。

（三）監(jiān)督學生自主學習，培養(yǎng)學生自學習慣

在引導學生展開自主學習時，教師對其進行引導及監(jiān)督是必不可少的一個環(huán)節(jié)。對高中階段的學生而言，在高強度的學習和巨大的學習壓力之下，非常容易產生疲倦的心態(tài)，所以說當學生在展開自主學習時，往往會不自覺地去放任自己做一些與學習無關的內容，從而影響到學生的學習效率。所以說這就需要教師能夠給學生提供一定的監(jiān)督以及引導，從而幫助學生形成良好的自主學習習慣[3]。

在此過程中，教師首先要做的便是幫助學生養(yǎng)成提前預習及課后復習這一良好的學習習慣，通過引導學生展開課前預習，將有助于學生在教學之前面對所學習的內容進行初步的了解以及認知，從而真正地提高學生聽課的質量及效率。通過鼓勵學生課后復習，能夠有效地幫助學生對所學內容進行一次相對全面并且深入的二次學習。學生在進行二次學習以及鞏固的過程中，能夠對其內容進行深層次吸收及記憶，從而加深對知識的理解。除此之外，教師還應該有意識地對學生展開課外閱讀這一良好習慣的培養(yǎng)，這主要是因為，在鼓勵學生進行課外閱讀時，能夠有效拓寬學生的學習視野，幫助學生獲得豐富的理論知識，進一步提高學生自主學習能力，還能夠幫助學生獲得良好的綜合素養(yǎng)。

二、高中政治課堂中學生思維能力培養(yǎng)的策略

（一）營造良好學習氛圍，拓展學生學習思維

由于受到應試教育觀念的影響，教師在展開教學時通常會通過灌輸式的方式來幫助學生學習教材中的重點知識以及難點知識，也正是這樣的教學方式，才導致課堂教學的氛圍相對枯燥、乏味，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。要想真正地解決這一問題，就必須要求教師完成教學方式的創(chuàng)新，并且能夠鼓勵學生將教學過程中所學內容應用到實際生活之中，要求學生從不同的方面及角度來進行問題分析及看待，從而幫助學生進一步提高自身的邏輯思維能力[4]。

例如：教師在講解“色彩斑斕的文化生活”這一課的相關內容時，本課時的課堂教學目標是幫助學生真正地了解中華傳統文化生活所具備的特征，與此同時，也能夠掌握文化市場對文化生活所產生的影響，從而真正明確要想滿足人們的需求，就必須要發(fā)展社會群眾所喜聞樂見的文化。在實際教學的過程中，首先，教師應該有意識地將課堂教學的主動權歸還給學生，也就是說，需要突出學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與到課堂交流以及溝通的過程中，營造良好的學習氛圍，進一步提高學生的學習能力。其次，教師要依據課時重難點內容來為學生設計溝通交流的主題，例如說一說自己家庭中的文化生活。在此過程中，有的學生回答自己的奶奶非常喜歡經典文化，如京劇、戲曲;還有的學生說自己的媽媽比較喜歡當代的流行文化，喜歡去聆聽一些流行音樂等。最后，通過引導學生展開積極的交流及溝通，使學生真正地明白經典的文化才是精華，而這些經典文化往往需要傳承及創(chuàng)新。

（二）鼓勵學生深入探究，培養(yǎng)學生思維習慣

由于高中階段的學生身心發(fā)展相對完善，并且具有較強的求知欲，所以說，教師在開展實際教學時需要對學生的行為習慣以及心理特征進行全方位的理解，并且能夠從學生的角度出發(fā)，將教材中的內容與時事政治進行有效的結合，只有這樣，才能夠真正地激發(fā)學生的求知欲望，促使學生深層次地完成教材中內容的探究，培養(yǎng)學生形成良好的思維習慣[5]。

例如：教師在講解“走進世界貿易組織”這一課的相關內容時，本課的教學目標是幫助學生了解世界貿易組織的基本原則以及相關的機構，明確這一組織所具備的地位以及作用，掌握中國在加入世界貿易組織之后所擁有的權利以及義務等。這就需要教師在實際教學的過程中，能夠有意識地為學生創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，例如教師可以為學生播放與世界貿易相關的視頻，并且在此基礎之上為學生設計學生感興趣的問題，例如：“大家知道什么是世界貿易組織嗎？世界貿易組織的宗旨和職能是什么？”通過引導學生觀看視頻，展開積極的分析及探討，這不僅有助于學生在學習過程中更加專注，還能使學生充分掌握本課時的重點及難點知識。

（三）注重教學實踐活動，鍛煉學生思維能力

政治這一學科內容與社會的發(fā)展息息相關，因此，在實際教學的過程中，要想幫助學生真正理解和靈活運用馬克思主義哲學等一些相關的內容，就必須將教材內容聯系學生的實際生活，通過為學生設計教學實踐活動，能夠有效地拓展課堂教學的相關知識，從而促使學生獲得豐富的經驗，進一步提高學生的問題解決能力。

例如：教師在講解“在文化生活中選擇”這一課時的相關內容時，本科時的教學目標是幫助學生了解不同文化的概念，促使學生能夠發(fā)展先進文化，支持優(yōu)異文化等。因此需要教師在實際教學的過程中，能夠依據教學的內容為學生設計相關的實踐活動，并且鼓勵學生積極主動地參與到其中，在此過程中，將有助于學生理解和掌握文化所具備的多樣性。除此之外，教師還可以為學生播放具有教育意義的影視作品，如《紅海行動》《攀登者》等，這樣將有助于學生在親身體驗的過程中展開自主思考，從而幫助學生更好地完成教材中相關內容的理解及掌握，進一步發(fā)展學生的思維能力。

三、高中政治課堂中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）重視科學精神培養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)發(fā)展

當前高中政治學科的教學內容涉及了經濟生活、政治生活和文化生活等多個方面，與此同時這一學科的教學還會通過生活以及哲學這部分的內容來對學生展開辯證思維能力的培養(yǎng)。所以說，這就需要教師在實際教學時，能夠重視科學精神的培養(yǎng)，這樣一來，不僅能夠為學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來一定的促進作用，還能夠為學生在實際生活中對馬克思主義哲學做出科學思考奠定良好的基礎。

例如：教師在講解“生活與哲學”這部分的相關內容時，便可以有意識地依據這一單元的主題來為學生設計辯論學習活動，從而完成課堂教學的創(chuàng)新。通過引導學生積極主動地參與到主題辯論活動之中，有助于學生在辯論的過程中對本單元的知識體系進行梳理。例如：在完成“探索世界與追求真理”這一課內容的講解之后，可以為學生提供這一辯論主題：到底是物質決定意識，還是意識決定物質。在辯論的過程中，每一個小組的學生可以任意挑選自己作為正方還是反方，又或者是要擔任本次辯論活動的評委。在辯論活動開始之前，教師可以要求學生去查閱相關的資料并對其進行整理，除此之外，還需要對對方辯友的論點展開相應的預測。通過為學生設計辯論教學活動，將有助于學生在觀點的碰撞中深刻體會科學以及理性辯證思維的重要性，從而幫助學生形成良好的科學精神。

（二）重視科學認同培養(yǎng)，提升核心素養(yǎng)水平

當前高中政治學科教學的主要目標之一，便是對學生展開政治認同感的培養(yǎng)，所謂的政治認同感就是指學生對當前的中國特色社會主義制度，以及馬克思主義意識形態(tài)的學習及認同，通過對學生展開政治認同感的培養(yǎng)，將有助于培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)。

例如：教師在實際教學過程中，可以要求學生緊跟時事政治來進一步提高學生的政治認同感。在實際教學過程中，教師花費課前的3—5分鐘時間為學生播報最新的時事政治熱點，其內容主要包含中國發(fā)展以及建設的方向等。在此過程中，教師可以采用學生進行播報、教師進行點評或者教師進行播報、學生進行點評，這兩種不同的形式。通過這一形式，將有助于學生從根本上更加積極地去了解當前中國特色社會主義制度優(yōu)越性的核心原因。當然，教師也可以要求學生嘗試去寫作一些相關文章，從而促使學生在實踐、思考的過程中進一步強化自身的政治知識運用能力，促使學生獲得良好的發(fā)展。

結束語

要想構建高效的高中政治課堂，需要教師在實際教學的過程中，注重學生自主學習能力、思維能力，以及核心素養(yǎng)等一些方面的培養(yǎng)，這不僅僅屬于新課程改革的具體表現，與此同時更是促進學生獲得全面發(fā)展的有效措施。

參考文獻

[1]秦琴，貢和法.高中思想政治課審美課堂建構策略[J].新課程研究，2019（6）：3-5.

[2]陳俠.核心素養(yǎng)視野下高中政治活動型課堂建構策略[J].中學課程資源，2020（10）：55-59.

[3]汪韻青.以錨定位 以問引導：高中政治活動型課堂拋錨式教學策略的案例研究[J].中學教學參考，2020（28）：60-62.

[4]陳碧雯.建構素養(yǎng)導向的高中政治課堂自主探究的策略[J].教師，2019（14）：68-69.

[5]張?zhí)m芳.淺談建構高中政治生態(tài)課堂教學的策略[J].新課程（下），2015（12）：156-157.